Өзін-өзі реттеу және эмоцияларды анықтау және бөлісу - бұл жас студенттер үнемі жұмыс істейтін нәрсе. Сыныпта VEX 123 бағдарламасымен жұмыс істеу студенттерге бірлескен оқу және топтық мәселелерді шешу, сондай-ақ әлеуметтік-эмоционалды оқытуға арнайы бағытталған STEM зертханалары арқылы әлеуметтік-эмоционалдық дағдыларын дамытуға көмектеседі.
Неліктен сезімдерді атау және анықтау маңызды?
Өзін-өзі реттеуді дамыту кішкентай балалардың жұмысының үлкен бөлігі болып табылады және олардың сезімдерін дәл және тиімді атай білу бұл процесте маңызды құрылыс материалы болып табылады.1 Біздің эмоцияларымыз күні бойы өзгереді, ал кішкентай балаларда бұл өзгерістер өте қарқынды түрде сезіледі. Сол сезімдерге дауыс бере білу, оларға атау беру, сол сезімдерді басқалармен әлеуметтік жолмен бөлісуге көмектеседі. Бұл сезімге және оны білдіруге біраз бақылау жасаудың алғашқы қадамы.
Оқушыларға эмоционалды сөздік қорын құруға көмектесу оларға өздері сезінетін эмоциялар ауқымын байқап, оларды басқалардың контекстінде басқара және реттей бастауы үшін оларды тиімді атауға көмектеседі. Мұны тиімді орындау үшін балалар өздерін қауіпсіз сезініп, тыңдауы керек, осылайша олар басқалардың пікірінсіз осал болуға деген сенімділікті арттыра алады.
Эмоциялар мінез-құлықпен қалай байланысты?
Кішкентай балалар осы эмоционалды сөздік қорын құрып жатқанда, олардың мінез-құлқы сөздерінен бұрын сезімдерін көрсетеді. Балаларға олардың іс-әрекеттері, өрнектері және сезімдері арасындағы осы байланысты көруге көмектесу - бұл балалардың мінез-құлқын бақылай алатынын және одан да маңыздысы, олардың мінез-құлқы олардың өзін-өзі бағалауының көрінісі емес екенін түсінуін қамтамасыз етудегі маңызды қадам.
Осы сәтте оқушыларға және оларға деген мінез-құлық пен сезімдерді нақты атау арқылы оны көтермелеңіз. “____ жасаған кезде, ол маған өзіңізді ____сезінетініңізді айтады ” шеңбері студенттерге мұны тануға көмектесетін пайдалы құрал болуы мүмкін және студенттерге олардың мінез-құлқын иеленуге көмектесетін тамаша әңгіме бастаушысы болып табылады.
Мысалы, үзіліске пальтосын алуға бара жатқан студент айқайлап жіберсе, мұғалімнің әртүрлі жауаптары болуы мүмкін. Бұл шеңберде әңгіме келесідей болуы мүмкін:
Мұғалім: Сэм, сен деп айқайлағанда, бұл маған сенің ашуланатыныңды білдіреді. Дәл қазір ашуланып тұрсыз ба?
Сэм: Жоқ, мен толқып тұрмын! Біз үзіліске шығамыз!
Мұғалім: Ой! Бұл түсініксіз болды. Айқайламай, өзіңіздің толқуыңызды көрсету үшін тағы не істей аласыз?
Сэм: Мен күліп секіре аламын ба?
Мұғалім: Үлкен күлімсіреу - бұл өзіңізді бақытты сезінетініңізді көрсетудің тамаша тәсілі! Және олар қатты дыбыстармен сабақты бұзбайды. Керемет идея!
Бұл эмпатия мен өзін-өзі реттеуді дамытуға қалай байланысты?
Эмоцияны қалай білдіретініңізді түсіну басқалардың эмоционалдық көріністерін қалай түсіндіретініңізге байланысты - эмпатияны дамытудың маңызды бөлігі.2 Біреуге шынайы эмпатикалық жауап беру үшін балалар басқа біреудің қалай сезінетінін анықтай алуы және оны сол сезімді қалай сезінетінімен байланыстыруы керек. Әлеуметтік-эмоционалды оқытуды ортақ күшке айналдыратын сыныптағы іс-әрекеттер (мысалы, Role Play Robot STEM зертханасының блогы), студенттердің өз құрдастарымен және мұғалімдерімен эмпатия күту қабілетін арттыруға көмектеседі.3
Бұл эмпатикалық даму студенттердің әлеуметтік мінез-құлқын қолдауға және олардың бір-бірімен өзара әрекеттесуі кезінде өзін-өзі реттеуге арналуы мүмкін.4 Кішкентай балалармен келіспеушіліктер мен сезімдердегі келіспеушіліктерге делдалдық жасау әр сыныптың бір бөлігі болып табылады және студенттерге өз сезімдері туралы жүйелі түрде сөйлесуге көмектесу оларға әлеуметтік мәселелерді өздері шешуге мүмкіндік береді. Студенттерге өз сезімдері мен іс-әрекеттері арасындағы байланыс орнатуға мүмкіндік беру және оның басқалардың сезімдері мен әрекеттеріне қалай әсер ететіні эмпатикалық циклдің пайда болуына кеңістік жасайды. Сондықтан келіспеушіліктер туындаған кезде студенттер әлеуметтік мәселелерді шешуге сау және тиімдірек жолдармен жұмыс істей алады.
VEX 123 STEM зертханалары және әлеуметтік эмоционалды оқыту
VEX 123 STEM зертханалық бөлімдеріндегі құрылым студенттердің өзін-өзі реттеуін дамытуға қолдау көрсетуге арналған. Зертханалық сабақтар кезіндегі жеңілдетілген ескертулер мен еске салғыштар студенттерге шешім қабылдауға көмектесетін стратегияларды береді немесе әрекет кезінде көңілдері қалса не істеу керектігі туралы ұсыныстар береді. Студенттермен серіктестермен қалай сөйлесу немесе көмек сұрау туралы шешім қабылдау стратегияларын және келісімдерін орнату STEM зертханаларында және жалпы сыныпта табысты бірлескен оқуды қолдайды. Студенттер STEM зертханаларын меңгерген сайын, олар ренжіген кезде қалай шешім қабылдауға болатыны немесе сыныптастарына қалай қолдау көрсету керектігі туралы осы келісімдерге қайта жүгіне алады және сол эмпатикалық жауапқа сүйенеді.
Ашық тапсырмалары бар зертханаларға арналған ойын аралық үзілісінде студенттер бұл тапсырмада қандай жетістіктер мен проблемалар бар екенін талқылай алады. Сол жеңіс немесе көңілсіздік сезімдерімен бөлісетін кеңістікке ие бола отырып, студенттер өзін-өзі тануды жалғастыра алады және басқалардың бұл сезімдермен бөлісуі мүмкін екенін мойындай алады. Содан кейін, 2-ші бөлімді ойнауды бастамас бұрын, сынып бір-біріне көмектесу үшін кейбір ықтимал шешімдер туралы ой қозғай алады.
Бөлісу бөлімінде студенттер зертхана туралы және олардың топпен байланысы туралы ойлана алады. Осы әңгіме барысында студенттерге топтық жұмыс бойынша күресу арқылы сөйлесуге және олармен келесі зертханада қалай жақсырақ жұмыс істеуге болатынын жоспарлауға көмектесуге уақыт бөліңіз. Студенттерге осы әңгімелерді құрылымдау үшін «Сіз ____ жасаған кезде, ол маған сіздің ____ сезінетініңізді айтады» шеңберін қолдануды сұраңыз.
Студенттер VEX 123 көмегімен үнемі өсіп, білім алады. Студенттер келісетін осы әңгімелерді немесе шешім қабылдау стратегияларын құжаттаңыз және оларды эталон ретінде сақтаңыз. Бұл әлеуметтік эмоционалды оқыту сыныптан тыс олардың күнделікті өміріне және өзара әрекеттесуіне өтуі үшін оларды ата-аналармен және қамқоршылармен бөлісіңіз.