2016 жылдың қаңтарында сол кездегі президент Барак Обама 21-ші ғасыр экономикасының өзгермелі талаптарын қарастырып, информатиканы (CS) «қазіргі студенттерге қажет жаңа негізгі дағды» деп анықтады.1«Заманының қиындығына қарсы тұру үшін ол барлық студенттерге CS білім алуға мүмкіндік беру жоспарын жариялады.
Президент Обаманың CS білімінің маңыздылығын анықтауы көптеген педагогтардың, сондай-ақ ата-аналар мен оқушылардың өздерінің көзқарастары мен пікірлерін көрсетеді. Бұл Google жүргізген жақында жүргізілген зерттеудің нәтижелерімен ерекшеленді; Студенттердің 82% кем дегенде CS үйренуге қызығушылық танытты, ата-аналардың 84% CS математика және оқу сияқты қажетті (және көбірек таныс) пәндер сияқты маңызды деп атады.
Жақында General Electric компаниясының бұрынғы бас директоры Джефф Иммелт ғасырдағы жаңа негізгі дағдының қоғамда кеңінен таралғаны туралы ой қозғай отырып,
«Егер сіз компанияға 20 жаста қосылсаңыз, мен қосылған кездегідей емес, сіз кодтауды үйренесіз. Сауда, қаржы немесе операция саласында болсаңыз да маңызды емес. Сіз бағдарламашы болмайсыз, бірақ кодтауды білесіз ».2 Иммелт информатиканың іргелі дағдыларының берілу мүмкіндігі танылатын және бағаланатын мақсатты сипаттайды, сонымен қатар CS-тренингтің қосымша өнімдері (мысалы, мәселенің ыдырауы, логика, балама шешімдерді анықтау, шығармашылық) олардың CS емес қолдануы үшін де бағаланады. жұмыс күші ішінде.
Тиісті мақсат CS білім беру сабақтарына қатысуды кеңейту болды; осы пәндік саладағы гендерлік алшақтықты шешу де дәйекті мақсат болды. Қазіргі уақытта қыздар AP тест тапсырушылардың жартысына жуығын құрайды, бірақ AP информатика сабақтарына қатысатындардың тек 25% құрайды.3
Білім беру робототехникасы CS оқытудың тиімді құралы бола алады, сонымен қатар қатысу мақсаттарын кеңейтуге көмектеседі.4,5 Білім беру робототехникасындағы соңғы жетістіктер шығындарды төмендетіп, пайдаланудың қарапайымдылығын арттырды, бұл оларды студенттерге қолжетімді етті және біртіндеп CS түсініктерін үйренудің сенімді әдісі ретінде айналдырды. Осылайша, CS және робототехника арасындағы байланыс анық; студенттердің роботтарын сыныпта да, жарыс алаңдарында да күрделі тапсырмаларды орындауға бағдарламалау мүмкіндігі бар. Күрделі тапсырмаларды орындау соңы болуы мүмкін болса да, құралдар бұл тапсырмаларды кішірек бөліктерге бөлуді, содан кейін шешімді жасау үшін оларды итеративті түрде біріктіруді қамтиды.
Сыныптарда бұл процестің тіректері өте маңызды және тағы да оқу робототехникасы күрделі тапсырмалардың ыдырауын да, тіректерін де жеңілдетуде тиімді болуы мүмкін. Жалпыланатын CS дағдыларын тиімді үйрету мүмкіндігі, сонымен бірге осы салаларға түсетін студенттерді әртараптандыруға көмектесу жолдарын ұсына отырып, Білім беру робототехникасын «Барлық ғылымдар үшін» қозғалысына маңызды үлес қосады.