VEX AIM кіріспе курсында тапсырмалар карталары студенттер үшін оқу құралы ретінде пайдаланылады, өйткені олар практикалық жетекшілік ететін практикамен және бөлім тапсырмаларымен айналысады. Бұл мақала студенттеріңіздің қажеттіліктерін барынша қанағаттандыру үшін тапсырма карталарын өз ортаңызда қалай пайдалану керектігін түсінуге көмектеседі.
Тапсырмалар картасының мақсаты
Тапсырмалар картасы - бұл студенттерге олардың үлгерімі мен оқуын бақылауға және сізбен және бір-бірімен байланыстыруға көмектесуге арналған метатанымдық құрал. Әрбір студентке тапсырма картасын беру оның бүкіл тәжірибесінде студенттің дербестігін қамтамасыз етеді, өйткені олар тапсырманың қай жерде екенін қадағалап отыру, өз тобымен бірлесіп ойластырылған талқылауға қатысу және алған білімдерін құжаттау үшін тапсырмалар картасын пайдалана алады. Мұғалім ретінде сіз олардың тапсырманың қай бөліктерін орындағанын, құжаттама туралы сөйлесіп немесе олардың табыс критерийлеріне сәйкес келетінін тексеру үшін олармен өзара әрекеттесуіңізді басқаруға көмектесу үшін оқушылардың тапсырмалар карталарын пайдалана аласыз.
Тапсырма карталары студенттердің жеке интерактивті пайдалануына арналған. Бұл әрбір студенттің жеке тапсырма картасы болуы керек және оған қандай да бір түрде физикалық көшірмеде немесе олардың қажеттіліктеріне сәйкес цифрлық түрде жаза алуы керек дегенді білдіреді. Осылайша, әрбір оқушы тапсырма картасын тапсырманы түсінуге көмектесетіндей пайдалана алады. Жеке оқушылар бір тапсырманы әр түрлі құжаттай алады, бұл олардың тапсырманы қалай түсінетінін немесе әрекеттің психикалық моделін жасауын бөлісуге тамаша оқу мүмкіндігі.
Тапсырма карталары автономия мен ынтымақтастыққа ықпал етеді. Әрбір студенттің тапсырма картасы олардың оқуын түсіре алатынымен, Талқылауға шақырулар сияқты мүмкіндіктер мазмұнды ынтымақтастық пен талқылауға ықпал етеді. Тапсырмалар картасы студенттерге өз идеяларын, сұрақтарын, үлгерімін және ойларын жолдастарымен де, мұғалімдермен де бөлісу үшін коммуникациялық құрал бола алады. Дегенмен, тапсырма картасының жеке сипаты әрбір оқушының тапсырма немесе олар назар аударатын тұжырымдама туралы түсінігін құрметтейді.
Сыныпта тапсырмалар карталарын қолдану логистикасы
Студенттермен тапсырмалар карталарын барынша пайдалануға көмектесетін бірнеше негізгі ұсыныстар бар.
- Тапсырма карталары әр сабаққа арналған студент пен мұғалімнің материалдарында байланыстырылған. Тапсырма картасын «Нұсқаулық тәжірибе» бөлімінде қолданылатын қадамда табасыз.
- Оқушылар сабақтың осы кезеңіне жеткенде тапсырма картасын таратыңыз. Тапсырма карталары бағдарламалық тәжірибе кезінде пайдалану үшін, студенттердің бірлескен жұмысын хабарлау және бағыттау үшін жасалған.
- Тапсырма карталары өңделеді және студенттердің қажеттіліктерін қанағаттандыру үшін реттеуге болады. Студенттердің әрқайсысында Бағытталған тәжірибеде жұмыс істеуге арналған тапсырмалар картасы болуы керек, бірақ тапсырмалар карталарының өзі тасқа салынбаған, олар оқыту мен оқу құралы болып табылады. Сіз өзіңіздің студенттеріңізді жақсы білесіз және студенттердің тәжірибесін жақсырақ орналастыру үшін тапсырмалар картасын кез келген жолмен өңдей аласыз.
- Тапсырма карталары студенттердің жеке пайдалануына арналған. Әр оқушының сабақ барысында пайдалану және өзара әрекеттесу үшін тапсырма картасына қол жеткізу мүмкіндігі бар екеніне көз жеткізіңіз. Сыныпқа арналған тапсырмалар карталарын басып шығарғанда немесе тапсырма картасын қалай тарататыныңызды анықтағанда осыны есте сақтаңыз.
- Оқушылардың тапсырма картасымен өзара әрекеттесе алатынына көз жеткізіңіз. Тапсырма карталарын басып шығару студенттерге оларға қолмен жазуға мүмкіндік береді, бірақ сіз студенттерге олардың қажеттіліктеріне сай теру немесе жазу үшін тапсырмалар карталарын сандық түрде таратуға болады.
- Тапсырма карталарын студент журналдарында олардың оқу артефактілері ретінде сақтаңыз. Тапсырма карталары оқушылардың ойлауы мен оқуын дәлелдейді және студенттер журналдарының бөлігі ретінде сақталуы керек, сондықтан олар кейінгі сабақтарда немесе бөлімдерде оларға сілтеме жасай алады.
Тапсырмалар картасының анатомиясы
Әрбір тапсырма картасында орындалу барысын бақылауға, бірлесіп жұмыс істеуге және көрінетін оқуға ықпал ететін бірнеше негізгі мүмкіндіктер бар.
Студенттер беттің жоғарғы жағындағы Тәжірибе тапсырмасын еске салады және оны орындаған кезде тапсырманың әрбір бөлігін тексеру үшін Тәжірибенің бақылау тізімін пайдалануы керек. Бұл студенттерге жетекшілік тәжірибеде қай жерде екенін бақылауға мүмкіндік береді және студенттердің қалай ілгерілеп жатқанын көру үшін нақты визуалды көрсетеді. Бақылау тізімінің соңғы тармағы барлық топ мүшелерінің тапсырманы орындауға қатысуын қамтамасыз ету үшін басшылыққа алынатын тәжірибенің бірлескен сипатын көрсетеді.
Прогрессті бақылауға қосымша қолдау Feeling Stick шақыруымен және Сәттілік критерийлерімен қамтамасыз етіледі. Feeling Stuck проблеманы шешуге қолдау көрсетеді, студенттерге мұғалімнен көмек қажет болса сұраудан басқа опцияны ұсынады.
Табыс критерийлері топ жетекшілік ететін тәжірибе тапсырмасын сәтті орындағанын анықтау үшін мұғалімнің тексеруіне арналған. Оларды студенттер мен мұғалімдер бірге тексеруі керек.
Талқылау сұрақтары студенттерге тәжірибелік тапсырманы орындау барысында өз топтарында сөйлесуге, бірлескен оқу мен дискурсты дамытуға арналған. Студенттер сұрақтың жауабына келіспеуі мүмкін, содан кейін олар тәжірибе барысында консенсусқа келуге тырысу үшін өз ойлары мен дәлелдерін бөлісе алады.
Тапсырмалар картасының төменгі жартысы студенттердің құжаттамасына арналған, оларға құжаттауға машықтандыру және олардың ойлауын көрнекі ету үшін құралдар мен стратегияларды береді. Студенттер бұл кеңістікті өз қажеттіліктеріне сай пайдалануы керек. Сөйлемнің негізі студенттерге жаттығу кезінде жасалған мағына туралы тереңірек ойлауға көмектесу үшін берілген. Тапсырмалар картасы студенттерге өздеріне қолайлы құжаттама стратегияларын табуға көмектесу үшін студент журналдарымен бірге пайдаланылуы керек.
Жүргізу және кодтау тапсырмалар карталарын пайдалану
3-бөлімнен бастап, «Нұсқаулық тәжірибе» бөлімінде студенттер тәжірибе тапсырмасын орындау үшін VEXcode AIM жобасын құрастыру, сынау және қайталау үшін жүргізу және кодтау арасында ауысады. Осылайша, әр сабақтаекі тапсырма картасы бар.
- Көлік жүргізуге арналған тапсырма картасы оқушылардың назарын роботты оны аяқтау үшін жүргізіп, кодтауды бастамас бұрын оның қозғалысын құжаттай отырып, олардың тапсырмаларының физикалық моделін әзірлеуге аударуға арналған. Бұл тапсырма картасын орындау үшін студенттер сізбен, мұғаліммен, олардың жүргізуіне негізделген тапсырманы орындау үшін роботты қалай кодтайтыны туралы гипотезаны бөлісуі керек.
- Кодтауға арналған тапсырма картасы студенттердің назарын тапсырманың есептеу моделін әзірлеуге аударуға арналған, өйткені олар өздерінің гипотезасынан кодтайды. Бұл процесті тәжірибе тапсырмасының, бақылау тізімінің және жетістік критерийлерінің бір бөлігіне айналдыра отырып, студенттердің жобаларын жақсарту үшін зерттеу мен итерациясын одан әрі қолдайды.
Көлік жүргізуді кодтау циклін жеңілдету туралы көбірек білу үшін осы мақаланы қараңыз.
Қосымша кеңестер мен қарастырулар
- Студенттердің алған білімдерін жинақтау үшін Талқылау сұрақтарына жауаптарын журналдарында құжаттаңыз. Олар өз идеяларын және топ болып келген консенсусты атап өте алады. Сондай-ақ, бұл сұрақтарды әртүрлі топтардың оларға қалай жауап бергенін көру және дискурсты кеңейту үшін бүкіл сыныпты талқылауға қоюға болады.
- Оқушылар құжаттаманы бүкіл сыныпқа көрінетін етіп жасаңыз, осылайша олар бір-бірінен құжаттаудың және тұжырымдаманы немесе мәселені түсінудің әртүрлі стратегиялары туралы үйрене алады.
- Сөйлесуді кеңейту және студенттердің өз талаптарын растау үшін дәлел ретінде жазғандарына сілтеме жасау үшін сыныптағы талқылаулар кезінде тапсырма карталарын пайдаланыңыз.
- Тәжірибелерін аяқтаған кезде студенттерді басқа топтардан үйренуге ынталандырыңыз. Басқа топтың тапсырмаға қалай қарайтынын немесе басқа біреудің тапсырма картасына жобаны қалай құжаттайтынын көру студенттерге оқуды тереңдетуге, мәселені шешуге немесе бірдеңені орындаудың жаңа әдісін үйренуге көмектеседі.