CTE Workcell курстары студентке бағытталған оқыту мен бағалауға негізделген. Бұл мұғалімдерге студенттерді қайда жүргенде кездестіруге мүмкіндік береді, осылайша олар бір-бірімен серіктестікте оқытады және оқиды. Курстағы бөлімдерді тиімді енгізу үшін мұғалімдер оқыту мен оқудың рефлексивті және рефлексивті циклында үнемі болатын фасилитатор рөліне қойылады.
Студенттермен әңгімелесу және тіркелу курс бойы және сабақ кезеңінде жүйелі түрде өтеді. Бөлімнің басында оқу мақсаттарын бірлесіп жасаудан бастап, қорытынды әңгімеге дейін студенттер мен мұғалімдер өздерінің оқуы мен үлгерімін үнемі бағалайды және ой елегінен өткізеді. Бұл курс материалдарына әртүрлі жолдармен енгізілген:
- Бірлескен оқу мақсаттарын құру – студенттер мен мұғалімдер бөлімді аяқтау үшін студенттердің не істеуі және үйренуі қажет болатынына негізделген оқу мақсаттарын бірлесіп жасайды.
- Бүкіл топтық рефлексиялар – ортаңғы бөлімшедегі рефлексия және мақсатты реттеу, сондай-ақ қорытынды рефлексия студенттер мен мұғалімдерге өздерінің жетістіктері туралы ойлауға мүмкіндік береді.
- Түсіну сұрақтарыңызды тексеріңіз – студенттер алға жылжу алдында Сабақтағы ұғымдарды түсінген-түсінбегенін бағалау үшін әр сабақтың соңында CYU сұрақтарына жауап береді.
- Инженерлік жазу кітапшасының құжаттамасы – студенттерге сабақ бойы алған білімдерін жазу ұсынылады.
- Сабақ кезіндегі әңгімелер және тіркелулер – студенттерге бүкіл Бөлім бойынша мұғалімімен тіркелуге шақырылады, ал мұғалімдер студенттермен жүйелі түрде тексереді, сұрақтар қойып, жауап береді және студенттер жұмыс істеп жатқанда жазу кітапшасының құжаттарын қарайды.
Осы сәттердің әрқайсысы мұғалімдерге оқушылармен формативті бағалауға қатысуға мүмкіндік береді, осылайша олар нақты уақытта оқыту стратегияларымен бейімделіп, жауап бере алады. Атап айтқанда, «Түсінгеніңді тексеру» сұрақтары оқушылардың Сабақтағы ұғымдарды түсіну деңгейін бағалаудың жылдам және оңай әдісін береді.
Студенттер CYU сұрақтарына жауап беріп болғаннан кейін, топ немесе бүкіл сынып олардың жауаптарын талқылаңыз. Оқушылар өз жауаптарымен және неліктен бұл жауапты таңдағандарымен бөлісе алады. Бұл топ мүшелеріне бір-бірінен үйренуге және олардың әрбір ұғымды қалай түсінетінін естуге мүмкіндік береді.
Оқушылардың Сабақтағы түсініктерді түсінбейтінін байқасаңыз, сізде сол қате түсініктерді немесе түсінбеушіліктерді жоюға уақыт беріледі – оқытуды алға жылжыту үшін қалыптастырушы бағалауды қолдана отырып.
Жеке қате түсініктерді жою
Жеке студенттер ұғымдармен күрескен кезде, жеке назар аудару маңызды болады. Міне, жеке қайта оқытуға жетекшілік ететін стратегиялар:
-
Диагностикалық әңгімелер: Түсінбеушіліктерін нақты анықтау үшін студентті әңгімеге тартыңыз.
- Оларды ойлау процесін түсіндіруге ынталандыратын зерттеу сұрақтарын пайдаланыңыз. Бұл студенттерден ықтимал қате түсініктердің қай жерде болуы мүмкін екенін түсіну үшін CYU сұрақтарындағы әрбір жауапты қалай таңдағанын түсіндіруді сұрау болуы мүмкін.
- Оқушыларға бөлімнің басында анықталған оқу мақсаттарын қазіргі кездегі қиындықтармен салыстыруын сұраңыз. Олар қандай оқу мақсаты орындалмайтынын анықтай ала ма? Оқушыларға бұл қате түсінік олардың сәтсіздігі емес екенін ескертіңіз. Соңғы өнімге қатысты процестің маңыздылығын атап өту студенттерге өздерінің қате түсініктерін қабылдауға және бір-бірімен қарым-қатынас жасауға ашық сезінуге көмектеседі.
- Құрбыларының түсіндірмесі: Басқа топ мүшелерін қиналып жатқан адаммен CYU сұрақтарына қалай дұрыс жауап алғанын түсіндіруге тырысыңыз. Бұл студентке әртүрлі түсіндіру түрлері арқылы білім алуға мүмкіндік береді, сонымен қатар басқа топ мүшелеріне түсініктемелер арқылы өз түсінігін жеткізуге мүмкіндік береді.
- Тәжірибе: Күрделілігі бірте-бірте ұлғаятын тәжірибелік есептерді беріңіз, бұл студентте сенімділік пен түсінікті кезең-кезеңмен қалыптастыруды қамтамасыз етіңіз. Мұны Сабақ әрекеттерін қабылдау және оларды кішірек сегменттерге бөлу арқылы жасауға болады. Студенттер осы шағын әрекеттерді орындаған кезде, олардың әрбір элементті қалай және неліктен орындап жатқанын түсіндіре алатындығына көз жеткізіңіз.
Сыныптағы түсінбеушіліктерді түзету
Сыныптың маңызды бөлігі тұжырымдаманы дұрыс түсінбеген кезде, басқа тәсіл қажет. Осы түсінбеушілік жойылмайынша келесі Сабаққа немесе әрекетке өтпеу маңызды.
-
Топтық рефлексия: Сыныпта талқылауды бастаңыз, онда оқушылар өз жауаптарымен және дәлелдеулерімен бөліседі. Бұл студенттерге құрдастарымен өзара әрекеттесу арқылы түсінбеушіліктерін анықтауға және түзетуге көмектеседі.
- Осы пікірталасқа түрткі болу үшін сұрақтар қойғанда, сұрақтарды оқушылардың ой-өрісін ашатындай етіп құрыңыз. «Неге текшенің z-координатасы дискіден жоғары?» сияқты сұрақтар құрылымдары «Текшенің z-координатасы 25 мм ме?» деген сұрақпен салыстырғанда оқушылардың қалай ойлайтыны туралы көбірек ашады.
- Студенттерге өз ойларын білдіруге көмектесу үшін сұрақтарды қарама-қарсы қоюға болады. Мысалы, «(0, 200, 0) және (200, 0, 0) кезінде 6 осьті қолдың орны қалай ерекшеленеді?» Бұл оқушылардың x және y осьтерінің орналасуын және олардың бір-бірімен қалай салыстырылатынын түсінетінін анықтауға көмектеседі.
-
Интерактивті қайта оқыту: Сабақтағы әрекеттерді бүкіл сыныптық демонстрацияға айналдырыңыз. Бұл студенттерге компьютерде осы ұғымдар туралы оқымай, контексте түсіндіріп жатқанда әртүрлі ұғымдар туралы білуге басқа объектив береді.
- Қате түсінікпен бөліспеген студенттерді қызықтыру үшін оларды қайта оқытуға және бүкіл сыныптық демонстрацияларға қосыңыз. Оларды Сабақтың шағын бөлімдерін алуға және жаңа ғана өткен тұжырымдаманы басқаша түсіндіруге шақырыңыз. Содан кейін олар тақтада 6 осьті қолдың жолын сызудан бастап әрбір қадамды ауызша түсіндіруге дейін әртүрлі байланыс әдістерін қолдана алады. Түсіндірудің бұл әртүрлі әдістері ақпаратты басқа студенттерге жаңаша түрде ұсынуға да көмектеседі.
Процесті жазу
Студенттер осы курстар бойына инженерлік дәптерлерін өздерінің оқуын құжаттау және олардың ұғымдар туралы түсінігі уақыт өте келе қалай өзгеретінін құжаттау үшін пайдаланады. Осы әртүрлі қайта оқыту стратегиялары арқылы студенттермен жұмыс істегенде, олардан осы қате түсініктердің қай жерде пайда болғанын түсіндіру үшін қосымша жазбалар алу немесе бұрын алғандарын толықтыру арқылы процесті және не үйреніп жатқанын құжаттауды жалғастырыңыз. Студенттер тұжырымдаманы түсінетінін ауызша хабарлаған соң, олардан CYU сұрақтарына тағы бір рет жауап беріңіз және келесі Сабаққа өтуге дайын екендігіне көз жеткізу үшін әрбір жауап үшін негіздеме беріңіз.
Осы қайта оқыту стратегияларын CTE Workcell курстарына енгізу студенттердің түсінуін арттырып қана қоймайды, сонымен қатар қызықты және инклюзивті оқу ортасын дамытады.
Көбірек іздеп жүрсіз бе?
- Қайта оқыту стратегиялары туралы көбірек сұрақтарыңыз бар ма? Олардан PD+ қауымдастығындасұраңыз және басқа CTE оқытушылары осы ұғымдарды өз орталарында қалай қайта үйрететінін біліңіз.
- Белгілі бір тұжырымдама туралы және оны студенттерге қалай қайта үйрету керек екенін білгіңіз келе ме? 1-ден -сессияны жоспарлау – біз сізбен белгілі бір тұжырымдаманы қалай қайта оқыту керектігі немесе қандай стратегиялар сізге тиімді болатыны туралы сөйлескіміз келеді.