多くの管理者は、新しいカリキュラムや製品導入の購入や取り組みの「結果を測定」しなければならない立場に置かれています。しかし、VEX GO のような実践的な学習体験では、これはどのようなものになるでしょうか? VEX GO には複数の実装が可能ですが、「成功した」VEX GO 教室には共通点があります。つまり、学生と教師が積極的に参加し、構築、コーディング、実験、行動、ディスカッション、質問を通じて学習しているという点です。
次のシナリオを考慮してください。
- VEX GOラーニングセンター - 授業のセンターオプションの1つとして、生徒がVEX GOアクティビティで使用するためのVEX GOキットが用意されています。教師は年間を通して、授業で学習している内容に関連した新しいアクティビティを提供し、生徒がさらに探求できるように促します。これは、テクノロジーを使った指導に慣れていないベテラン教師や、生徒と一緒にSTEMラボをすぐに使い始めることに躊躇している教師にとって、効果的な導入方法となり得る。
- 4年生の教室でSTEMラボを教える - 教師は授業カリキュラムに沿ったSTEMラボの単元を選択し、理科や算数の時間に「組み込み型」の授業としてSTEMラボを教えます。これらの授業中、教師はファシリテーターとしての役割を担い、生徒たちは小グループに分かれてVEX GOキットを使って実験を組み立てたり行ったりしている様子が見られる。 VEX GOの模型は、多くの場合、長期間にわたってまとめて保管され、生徒たちは自由時間にVEX GOのアクティビティでそれらを使用します。
- STEMクラスでは、生徒の「特別」の時間にVEX GOを使用します。STEM教師は、学年を通して生徒と一緒にSTEMラボユニットを進め、各STEMの時間に生徒はラボを完了します。同じ教材キットを一日を通して繰り返し使用できるため、すべての学年の生徒が同様の体験をし、共通の学習成果を得ることができます。
それぞれの授業で、生徒は教材に取り組み、教師は実践的な活動を教えています。しかし、それぞれの実装は大きく異なります。このような矛盾がある場合、成功の尺度として一貫して特定できるものは何でしょうか? 学校内を歩き回って VEX GO 教室を覗いている管理者として、何を探す必要がありますか?
VEX GO Classroomでは、 が見えるはずです。
- 小グループで取り組む学生
- 組み立て説明書に従って一緒にモデルを組み立てる生徒たち
- 会話を通じて概念を紹介する教師
- 生徒たちは教室の周りに散らばっています
- 実践的なデモンストレーションを使用して授業を開始する教師
- さまざまな表面で実験をセットアップする学生
- ロボット構造を備えたデバイスを使用してタスクを完了する生徒
- ロボットが教室の床に「レース」を構築
- 空間言語を示すために手や体を使って説明する生徒
- 講師はファシリテーターの役割を果たし、部屋の前で講義するのではなく、教室内を動き回ります。
VEX GO Classroomでは、 という音が聞こえるはずです。
- 教師の声より生徒の声の方が多い
- STEM の主題と概念について熱心に取り組む学生
- 小グループで互いに質問する生徒たち
- 教師が生徒を自由形式の質問でディスカッションに参加させる
- 会話やディスカッションを通じて生徒が問題を解決する
- さまざまな時間と場所で動作する VEX GO モーター
- 自分のロボットがレースに「勝つ」よう応援する学生たち
- 「遊びの途中の休憩」ディスカッションのために部屋の周りで生徒たちと再集合する教師たち
- 課題について話し、観察に基づいて自分のアイデアを説明する生徒たち
- 生徒の積極的な協力の瞬間を口頭で強調する教師
- 課題の解決を一緒に大声で祝う生徒と教師