多くの管理者は、新しいカリキュラムや製品導入の購入や取り組みの「結果を測定」しなければならない立場に置かれています。 しかし、VEX GO のような実践的な学習体験では、これはどのようなものになるでしょうか? VEX GO には複数の実装が可能ですが、「成功した」VEX GO 教室には共通点があります。つまり、学生と教師が積極的に参加し、構築、コーディング、実験、行動、ディスカッション、質問を通じて学習しているという点です。
次のシナリオを考慮してください。
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VEX GO ラーニング センター - クラスのセンター オプションの 1 つは、生徒が VEX GO アクティビティで使用できるように設定された VEX GO キットです。 年間を通して、教師は生徒のさらなる探求のために、クラスの学習内容に関連した新しいアクティビティを提供します。 これは、テクノロジーを使った教育に慣れておらず、生徒に STEM Labs をすぐに使用することに躊躇しているベテラン教師にとっては、成功するセットアップとなる可能性があります。
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4 年生の教室で STEM ラボを教える - 教師は、クラスのカリキュラムで行われていることと一致する STEM ラボの単元を選択し、科学または数学の時間に「プラグイン」レッスンとして STEM ラボを教えます。 これらのレッスンでは、教師が進行役の役割を果たし、生徒が小グループに分かれて VEX GO キットを構築して実験を行う様子が見られます。 VEX GO モデルは、長期にわたってまとめて保存されることが多く、学生は選択時に VEX GO アクティビティとともに使用します。
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STEM クラスは、生徒の「特別」期間中に VEX GO を使用します。STEM 教師は、学年を通じて生徒とともに STEM ラボ ユニットを進め、各 STEM 期間中に生徒はラボを完了します。 同じキットを 1 日を通して繰り返し使用できるため、すべての学年の生徒が同様の経験をし、学習成果を共有できます。
それぞれの授業で、生徒は教材に取り組み、教師は実践的な活動を教えています。 しかし、それぞれの実装は大きく異なります。 このような矛盾がある場合、成功の尺度として一貫して特定できるものは何でしょうか? 学校内を歩き回って VEX GO 教室を覗いている管理者として、何を探す必要がありますか?
VEX GO クラスルームでは、 を参照してください:
- 小グループで取り組む学生
- 組み立て説明書に従って一緒にモデルを組み立てる生徒たち
- 会話を通じて概念を紹介する教師
- 生徒たちは教室の周りに散らばっています
- 実践的なデモンストレーションを使用して授業を開始する教師
- さまざまな表面で実験をセットアップする学生
- ロボット構造を備えたデバイスを使用してタスクを完了する生徒
- ロボットが教室の床に「レース」を構築
- 空間言語を示すために手や体を使って説明する生徒
- 講師はファシリテーターの役割を果たし、部屋の前で講義するのではなく、教室内を動き回ります。
VEX GO クラスルームでは、 を聞く必要があります:
- 教師の声より生徒の声の方が多い
- STEM の主題と概念について熱心に取り組む学生
- 小グループで互いに質問する生徒たち
- 教師が生徒を自由形式の質問でディスカッションに参加させる
- 会話やディスカッションを通じて生徒が問題を解決する
- さまざまな時間と場所で動作する VEX GO モーター
- 自分のロボットがレースに「勝つ」よう応援する学生たち
- 「遊びの途中の休憩」ディスカッションのために部屋の周りで生徒たちと再集合する教師たち
- 課題について話し、観察に基づいて自分のアイデアを説明する生徒たち
- 生徒の積極的な協力の瞬間を口頭で強調する教師
- 課題の解決を一緒に大声で祝う生徒と教師