VEX CTE Workcell STEM ラボ ユニット全体を通じて、学生は協力して産業用ロボットと 6 軸ロボット アームに関連するアクティビティを完了します。 これらの活動中に生徒がグループ内で成功できるように準備するには、生徒の共同作業をサポートするために使用できる戦略がいくつかあります。
生徒のことはあなたが一番よく知っているので、生徒のニーズに合わせて自分の役割責任やタイミングを調整することができます。 生徒に授業期間中ずっと同じ役割を続けてもらうことも、授業中に何度も役割を交代させることもできます。 目標はローテーションの頻度ではなく、学生を協力者として成功させることです。 グループの各メンバーが自分の役割を認識できるように役割が明確に定義されていれば、より協力的に取り組むことができるようになります。
注: これらの STEM ラボ ユニットの推奨グループ サイズは、キットあたり 2 ～ 4 人の学生であるため、この記事ではすべての戦略とサポートのベースとして 4 人の学生を使用します。 グループの生徒数が 4 人未満の場合は、教室に適した役割の組み合わせを特定するとよいでしょう。
ドキュメントに関する注意事項
これらの提案された役割のそれぞれに、ドキュメントに固有の役割があります。 同じ生徒が常に文書作成者であるわけではなく、CTE ワークセルと 6 軸アームを操作する時間を確保してください。 これは、エンジニアリング ノートに情報を記録する主な責任を持つ人を示しますが、すべての学生は各クラスを通じてノートに記録することができ、またそうすべきです。
コース全体を通じて、各学生は自分のエンジニアリング ノートを作成する責任があります。 学習目標、理解度を確認するための質問への回答、報告会での会話の準備などを各自のノートに記録する必要があります。 文書作成者によって記録されたアクティビティまたは建物関連のページは、ページの作成者のクレジットを付けてグループ メンバー間で複製できます。 学生は報告会話で学習内容や活動のプロセスを伝えることができなければなりません。エンジニアリング ノートは自己評価に関する学生の主張を裏付ける成果物です。 学習ツールとしてのエンジニアリング ノートブックについて詳しくは、この記事を参照して (近日公開予定)。
構築における学生の役割
グループ構築の状況で生徒に特定の責任を割り当てると、グループがより効率的に機能し、構築プロセスにより深く関与し、投資することができます。 CTE Workcell の構築はシンプルなので、学生は協力してこれらの指示を完了することができます。
構築に推奨される役割:
- プランナー: 後続のステップの要素を収集し、ステップをビルダーに伝えます。
- Documenter: エンジニアリング ノートブックにビルドを文書化し、構築されているビルドに基づいて、そのユニットのノートブックで使用する必要があるページまたはパーツを特定します。
- ビルダー 1: 他のビルダーが付属のツールを使用してネジを固定している間、ピースを所定の位置に保持します。
- ビルダー 2: 他のビルダーがピースを所定の位置に保持している間、付属のツール (ネジ、薄型ナットなど) を使用してピースを固定します。
生徒たちにこれらのタスクを思い出させ、うまく連携しているグループを強調表示します。そうすることで、グループへの参加が増えるほど、グループ全体として良い結果が得られることがクラス全体にわかるようになります。
アクティビティにおける学生の役割
各レッスン中、生徒は反復、文書化、コーディングを含むアクティビティに取り組みます。 反復プロセスの流れを明確に理解することは目標の一部にすぎません。生徒はまた、個人として、またはグループとして、そのプロセスに自分がどのように適合するかを確認できる必要があります。 グループ内での役割を明確に定義することは、生徒がこれらの活動中に集中力を維持すると同時に、グループ内のすべての意見が確実に届くようにするための有効な方法です。
6 軸アーム入門コースの初期の単元では、生徒はティーチ ペンダントを使用してレッスンを完了します。 ティーチペンダントに関係するアクティビティの役割には、次のものが含まれます。
- Documenters: 、チャレンジの目標、メモ、プロジェクト計画、座標値などを含むエンジニアリング ノートブックが最新の状態に保たれることを保証します。
- ジョガー: チャレンジの要件に基づいて 6 軸アームをさまざまな場所に手動で移動します。
- ティーチ ペンダント オペレーター: は、VEXcode EXP のティーチ ペンダントを使用して、ジョギングを通じて 6 軸アームの動きを制御し、ティーチ ペンダント ダッシュボードの座標を読み取ります。 2 人の生徒がこの役割を交代で担当できます。
後の単元では、学生はウェイポイントの計算、コーディング戦略のテストなど、VEXcode EXP を含むプロジェクトを完了します。 これらのアクティビティの役割には次のものが含まれます。
- Documenters: 、チャレンジの目標、メモ、プロジェクト計画、座標値などを含むエンジニアリング ノートブックが最新の状態に保たれることを保証します。
- プロトタイプ作成者: 人は、グループが問題を定義して計画を立てている間に賛否両論の議論を促進するために、6 軸アームとキューブ/ディスクを使用してグループが話し合っている戦略を手動でデモンストレーションします。
- コード リーダー & オプティマイザー: 、構築中のプロジェクトが、グループが文書化して合意した計画と一致していることをチェックします。 この学生は、プロジェクトの反復や編集をグループに推奨し、プランナーがそれらを文書化して、プロセスを再開します。
- コーダー: グループが文書化して合意したプロジェクト計画に一致するように VEXcode でプロジェクトを構築します。
コラボレーションの促進
役割は生徒がさまざまなアクティビティを完了する際に整理するのに役立ちますが、生徒は全員が会話、メモ取り、プロジェクト計画、およびアクティビティの完了に敬意を持って積極的に参加する責任があることを覚えておくことが重要です。
コラボレーションのための教室の規範は、教室での実践を支援するさまざまな習慣から生まれます。 教室でこれらの規範を説明し、モデル化してください。 規範には次のようなものが含まれます。
- グループの各メンバーは、決定が下される前にアイデアを共有できます。
- グループの各メンバーには、その日のグループの進行に参加するための明確な役割があります。
- 質問することは奨励されており、敬意を持って返答する必要があります。
- フィードバックは建設的であり、親切かつ穏やかな方法で与えられます。
- 学生は、コンセンサスを得るために、または新しい視点やアイデアを試すために、グループの外にサポートを求めることができます。
- 単なる最終結果ではなく、努力と進歩が称賛されます。 このアプローチは、失敗を恐れることから、学習の旅を大切にすることに焦点を移します。
教師として、まず生徒に役割を割り当てることから始め、時間の経過とともに、生徒が自分で役割を選択できるように指導することをお勧めします。 目標は、すべての学生がこのプロセスに参加し続け、効果的なコミュニケーションと問題解決の能力を構築することです。 責任を持つことで、生徒は活動の中で注意とエネルギーを集中できる場所を見つけることができ、グループ内でアイデアを効果的に伝達する準備が整います。