Ciascuna unità del laboratorio STEM IQ (2a generazione) si conclude con un'autovalutazione da parte di studenti sotto forma di conversazione di debriefing. La conversazione di debriefing è un'opportunità per studenti e insegnanti di sedersi insieme per discutere i progressi dello studente verso gli obiettivi di apprendimento co-creati nel corso dell'Unità, utilizzando la rubrica di conversazione di debrief fornita come strumento.
Questo articolo fornirà informazioni su come preparare, facilitare e dare seguito con successo alle conversazioni di debriefing, in modo che sia lo studente che l'insegnante abbiano una comprensione condivisa dell'apprendimento avvenuto, nonché un'idea chiara dei passaggi successivi.
Preparazione per la conversazione di debriefing
All'inizio di ogni unità, co-crei obiettivi di apprendimento con i tuoi studenti. Gli obiettivi di apprendimento che hai creato, insieme alle domande di riflessione fornite nell'Unità, forniscono il quadro per la discussione.
Quando ti prepari per la conversazione:
- Creare le condizioni per una conversazione di debriefing positiva.
- Affinché gli studenti possano parlare apertamente dei loro progressi, devono sentirsi a proprio agio con l’idea di condividere dove si trovano nel loro percorso di apprendimento e dove devono andare.
- Inquadra le sfide o le difficoltà in modo positivo, in modo che gli studenti continuino ad associare i loro errori come opportunità di apprendimento, non come fallimenti punitivi.
- Sii intenzionale. Prendi in considerazione i punti di forza, i punti deboli e lo stile di comunicazione di ogni studente prima di parlare con loro. Pensare a domande di riflessione specifiche e obiettivi di apprendimento su cui vorresti concentrarti durante la conversazione può aiutarti a renderla di grande impatto.
- Aiuta gli studenti a prepararsi:
- Concedere loro il tempo di rispondere alle domande di riflessione nel loro quaderno di ingegneria e di utilizzare la rubrica di conversazione del debriefing per valutare se stessi.
- Ricordare agli studenti di essere pronti a fornire prove della loro valutazione durante la conversazione, utilizzando i loro quaderni di ingegneria o altri artefatti.
- Avere copie della rubrica di conversazione del debriefing pronte a cui fare riferimento durante la preparazione e durante la discussione.
Durante la conversazione di debriefing
Ricorda che questa conversazione dovrebbe essere una continuazione dell'apprendimento, non la fine. Pertanto, fai attenzione a utilizzare un linguaggio che supporti l'apprendimento e la collaborazione durante la conversazione. Per supportare il flusso della conversazione, considera quanto segue:
- Invita gli studenti a discutere come si sono valutati utilizzando la rubrica di conversazione del debriefing e a discutere i loro progressi verso gli obiettivi di apprendimento che hai co-creato.
- Considera l'idea di far sì che gli studenti prendano l'iniziativa nella conversazione. Potrebbero evidenziare obiettivi di apprendimento o riflessioni che non avresti scelto, il che può offrire spunti sul loro pensiero e sui processi di risoluzione dei problemi.
- Richiedere agli studenti di fornire esempi e prove a sostegno del motivo per cui hanno scelto una particolare valutazione. Assicurati di fare riferimento a cose come il loro taccuino di ingegneria durante la discussione.
- Fai domande di follow-up che richiedano agli studenti di approfondire il proprio pensiero. Questa conversazione è un'opportunità per l'insegnante di imparare di più su come lo studente affronta la risoluzione dei problemi, di cosa ha bisogno per andare avanti ed eventuali lacune nell'apprendimento che dovrebbero essere colmate.
- Se la risposta di uno studente non è in linea con ciò che hai osservato durante l'Unità, fai domande per scoprire il loro ragionamento e le impressioni sul loro apprendimento. Tieni presente che stai collaborando con lo studente per sviluppare un quadro significativo del suo apprendimento e che potrebbe essere necessario continuare a far emergere delicatamente la sua comprensione per raggiungere il consenso.
Seguito della conversazione di debriefing
Per rendere la conversazione di debriefing parte della traiettoria, o percorso di apprendimento degli studenti, le cose discusse o le azioni identificate dovrebbero essere messe in atto sia dagli studenti che dagli insegnanti andando avanti. Per supportare la natura continua delle conversazioni di apprendimento, considerare quanto segue:
- Usa ciò che hai imparato per modellare il tuo insegnamento andando avanti. C'è qualcosa che vuoi continuare a esplorare o rivisitare concettualmente? Ci sono competenze o aree particolari in cui gli studenti prosperano che puoi utilizzare per supportare altre aree che potrebbero rappresentare una sfida maggiore?
- Continua questo tipo di conversazioni riflessive durante il corso di un'Unità: cosa hai imparato dalla conversazione di debriefing che puoi applicare alla co-creazione di obiettivi di apprendimento per l'Unità successiva?
- Sii consapevole dei modelli che potresti scoprire nelle risposte degli studenti, in particolare per quanto riguarda competenze come la collaborazione, la risoluzione creativa dei problemi, la comunicazione e l'iterazione, in modo da poter contribuire a promuovere lo sviluppo delle competenze in queste aree nelle Unità future.