Co-creazione di obiettivi di apprendimento con i tuoi studenti

Quando si inizia con le unità di laboratorio VEX EXP STEM, la co-creazione di obiettivi di apprendimento con i propri studenti è un primo passo essenziale per implementare con successo l'unità. Gli obiettivi di apprendimento che crei con i tuoi studenti non solo forniranno attenzione sia agli insegnanti che agli studenti durante l'unità, ma anche una comprensione accurata e condivisa dei progressi degli studenti, anche nella conversazione di debriefing.

Questo articolo descriverà un processo per creare obiettivi di apprendimento con i tuoi studenti e fornirà suggerimenti per renderlo più semplice nella tua classe. Per illustrare questo processo, nell'articolo verrà utilizzata l'Unità del Laboratorio STEM della Caccia al tesoro EXP .

Passaggi per la creazione congiunta di obiettivi di apprendimento con i tuoi studenti

1. Stabilire un obiettivo condiviso basato sulla competizione dell'Unità: Ogni laboratorio IQ (2a generazione) ed EXP STEM è incentrato su una competizione in classe culminante. Affinché gli studenti possano impegnarsi nella creazione di obiettivi di apprendimento con successo, devono prima capire esattamente cos’è la competizione e come vincerla.

   • Nella sezione Introduzione della Lezione 1 di ogni Unità di Laboratorio STEM, c'è un'animazione che mostra come giocare e vincere ogni competizione, come dell'Unità Caccia al.
   • Ciascun Laboratorio STEM fornisce inoltre un Documento dell'attività del Concorso che fornisce informazioni dettagliate sulla configurazione e le regole di ciascun Concorso. Mostra il video ai tuoi studenti, condividi con loro il Documento dell'Attività del Concorso e facilita una discussione per assicurarti che tutti comprendano l'oggetto del concorso e le regole.
2. Determinare le conoscenze essenziali di cui gli studenti hanno bisogno per avere successo nella competizione: Discutere con gli studenti sulle conoscenze e le abilità di cui avranno bisogno per competere nella competizione alla fine dell'Unità.
   
   • Inquadra la conversazione con una domanda, ad esempio: "Cosa dovrai imparare e fare durante l'Unità Caccia al tesoro per competere con successo nella competizione?"
   • Mentre faciliti questa discussione, tieni a mente le varie competenze e comprensioni di cui gli studenti avranno bisogno per l'Unità e guida gli studenti verso di esse quando necessario. È importante co-creare obiettivi di apprendimento che affrontino non solo le competenze informatiche e ingegneristiche, ma anche quelle essenziali per l’utilizzo del processo di progettazione ingegneristica, come l’iterazione, la collaborazione e l’apprendimento dai fallimenti.
   • Tieni un elenco delle abilità e delle comprensioni che generi con gli studenti alla lavagna o altrove affinché gli studenti possano vederle durante questo processo. Ad esempio, alla fine della discussione sull'Unità Caccia al tesoro, potresti ritrovarti con un elenco simile a questo:
     
     • • Come costruire il Clawbot
       • Come migliorare l'artiglio del Clawbot
       • Come codificare il robot per raccogliere solo i cubi rossi
       • Come ripetere il mio progetto di codifica
       • Come collaborare con il mio team per creare una strategia per la Gara di Caccia al Tesoro
       • Come utilizzare il mio quaderno di ingegneria per registrare dati che mi aiuteranno a elaborare una strategia
3. Co-creare obiettivi di apprendimento basati sulle comprensioni delle unità fondamentali: Per ciascuna comprensione delle unità fondamentali, è possibile creare uno o più obiettivi di apprendimento.
   
   • Potrebbe essere utile stabilire una forma per gli obiettivi di apprendimento, come ad esempio: "Posso /imparare il verbo/oggetto." Ad esempio, "Posso codificare il robot per raccogliere e spostare i cubi." Aiuta gli studenti a creare obiettivi di apprendimento basati sull'elenco di comprensioni che avete generato insieme per ciascuno dei quattro domini seguenti:
     
     • • Conoscenza - Cosa devo sapere per poter competere con successo nel Concorso Caccia al Tesoro?
         • Esempio: "Posso codificare il robot per spostare i cubi."
       • Ragionamento -Cosa posso fare con ciò che so e comprendo su un concetto per competere con successo nel Concorso Caccia al Tesoro? 
         • Esempio: "Posso utilizzare i dati che registro nel mio taccuino di ingegneria per creare una strategia per la gara di caccia al tesoro." 
       • Abilità -Cosa posso dimostrare per dimostrare di aver compreso il concetto e di essere in grado di utilizzarlo per competere con successo nella Gara di Caccia al Tesoro?
         • Esempio: "Posso collaborare con i miei compagni di squadra per creare una strategia per la Gara di Caccia al Tesoro." 
       • Prodotti -Cosa posso realizzare per dimostrare il mio apprendimento del concetto? 
         • Esempio: "Posso registrare il tempo necessario per raccogliere e spostare i cubi nel mio taccuino di ingegneria." 
   • Questo modello di esempio può essere utilizzato come punto di partenza per la creazione congiunta di obiettivi di apprendimento con i tuoi studenti. Può essere adattato per soddisfare le esigenze specifiche dei tuoi studenti.
     

Suggerimenti utili: 

• Fornisci agli studenti esempi di obiettivi di apprendimento e spunti di frasi per aiutarli a iniziare.
• Fornire una tabella o un organizzatore come, per aiutare gli studenti a organizzare i propri pensieri e a creare obiettivi di apprendimento per ciascuno dei domini sopra menzionati.
• Condividi e discuti i verbi di apprendimento con i tuoi studenti, in modo che siate tutti sulla stessa lunghezza d'onda con la profondità di comprensione rappresentata da un obiettivo di apprendimento.
• Consenti agli studenti di creare e aggiungere i propri obiettivi di apprendimento personalizzati a quelli creati con la classe.
• Ricordarsi di includere obiettivi di apprendimento per la collaborazione, il lavoro di squadra, l'iterazione e altre competenze oltre ai concetti STEM trattati nell'Unità.

Per ulteriori informazioni sul valore dell'integrazione dell'autovalutazione degli studenti, vedere questo articolo. Per ulteriori informazioni sull'utilizzo efficace di obiettivi di apprendimento co-creati durante la conversazione di debriefing delle unità di laboratorio EXP STEM, vedere questo articolo.