Co-creazione di obiettivi di apprendimento con i tuoi studenti – Biblioteca VEX

Quando si inizia con le unità di laboratorio STEM VEX IQ (2a generazione), la co-creazione di obiettivi di apprendimento con gli studenti è un primo passo essenziale per implementare con successo l'unità. Gli obiettivi di apprendimento che crei con i tuoi studenti non solo forniranno attenzione sia agli insegnanti che agli studenti durante l'unità, ma anche una comprensione accurata e condivisa dei progressi degli studenti, anche nella conversazione di debriefing.

Questo articolo descriverà un processo per creare obiettivi di apprendimento con i tuoi studenti e fornirà suggerimenti per renderlo più semplice nella tua classe. In tutto l'articolo, l'unità laboratorio STEM di caccia al tesoro IQ (2a generazione) verrà utilizzata per illustrare questo processo.

Passaggi per la co-creazione di obiettivi di apprendimento con i tuoi studenti

Stabilire un obiettivo condiviso basato sulla competizione dell'Unità: Ogni laboratorio IQ (2a generazione) ed EXP STEM è incentrato su una competizione in classe culminante. Affinché gli studenti possano impegnarsi nella creazione di obiettivi di apprendimento con successo, devono prima capire esattamente cos’è la competizione e come vincerla.
- Nella sezione Introduzione della Lezione 1 di ciascuna Unità del Laboratorio STEM, è presente un'animazione che mostra come giocare e vincere ogni competizione, come questa dell'Unità Caccia al Tesoro.
- Ciascun Laboratorio STEM fornisce inoltre un Documento dell'attività del Concorso che fornisce informazioni dettagliate sulla configurazione e le regole di ciascun Concorso. Mostra il video ai tuoi studenti, condividi con loro il Documento dell'Attività del Concorso e facilita una discussione per assicurarti che tutti comprendano l'oggetto del concorso e le regole.
Determinare le conoscenze essenziali di cui gli studenti hanno bisogno per avere successo nella competizione: Discutere con gli studenti sulle conoscenze e le abilità di cui avranno bisogno per competere nella competizione alla fine dell'Unità.
- Inquadra la conversazione con una domanda, ad esempio: "Cosa dovrai imparare e fare durante l'Unità Caccia al tesoro per competere con successo nella competizione?"
- Mentre faciliti questa discussione, tieni a mente le varie competenze e comprensioni di cui gli studenti avranno bisogno per l'Unità e guida gli studenti verso di esse quando necessario. È importante co-creare obiettivi di apprendimento che affrontino non solo le competenze informatiche e ingegneristiche, ma anche quelle essenziali per l’utilizzo del processo di progettazione ingegneristica, come l’iterazione, la collaborazione e l’apprendimento dai fallimenti.
- Tieni un elenco delle abilità e delle comprensioni che generi con gli studenti alla lavagna o altrove affinché gli studenti possano vederle durante questo processo. Ad esempio, alla fine della discussione sull'Unità Caccia al tesoro, potresti ritrovarti con un elenco simile a questo:
  - - Come costruire il semplice Clawbot
    - Come migliorare l'artiglio del Simple Clawbot
    - Come codificare il robot per raccogliere solo i cubi rossi
    - Come ripetere il mio progetto di codifica
    - Come collaborare con il mio team per creare una strategia per la Gara di Caccia al Tesoro
    - Come utilizzare il mio quaderno di ingegneria per registrare dati che mi aiuteranno a elaborare una strategia
Co-creare obiettivi di apprendimento basati sulle comprensioni delle unità fondamentali: Per ciascuna comprensione delle unità fondamentali, è possibile creare uno o più obiettivi di apprendimento.
- Potrebbe essere utile stabilire una forma per gli obiettivi di apprendimento, come ad esempio: "Posso /imparare il verbo/oggetto." Ad esempio, "Posso codificare il robot per raccogliere e spostare i cubi." Aiuta gli studenti a creare obiettivi di apprendimento basati sull'elenco di comprensioni che avete generato insieme per ciascuno dei quattro domini seguenti:
  - - Conoscenza - Cosa devo sapere per poter competere con successo nel Concorso Caccia al Tesoro?
      - Esempio: "Posso codificare il robot per spostare i cubi."
    - Ragionamento -Cosa posso fare con ciò che so e comprendo su un concetto per competere con successo nel Concorso Caccia al Tesoro?
      - Esempio: "Posso utilizzare i dati che registro nel mio taccuino di ingegneria per creare una strategia per la gara di caccia al tesoro."
    - Abilità -Cosa posso dimostrare per dimostrare di aver compreso il concetto e di essere in grado di utilizzarlo per competere con successo nella Gara di Caccia al Tesoro?
      - Esempio: "Posso collaborare con i miei compagni di squadra per creare una strategia per la Gara di Caccia al Tesoro."
    - Prodotti -Cosa posso realizzare per dimostrare il mio apprendimento del concetto?
      - Esempio: "Posso registrare il tempo necessario per raccogliere e spostare i cubi nel mio taccuino di ingegneria."
- Questo modello di esempio può essere utilizzato come punto di partenza per co-creare obiettivi di apprendimento con i tuoi studenti. Può essere adattato per soddisfare le esigenze specifiche dei tuoi studenti.

Suggerimenti utili:

Fornisci agli studenti esempi di obiettivi di apprendimento e spunti di frasi per aiutarli a iniziare.
Fornisci una tabella o un organizzatore, come questo, per aiutare gli studenti a organizzare i propri pensieri e creare obiettivi di apprendimento per ciascuno dei domini sopra indicati.
Condividi e discuti i verbi di apprendimento con i tuoi studenti, in modo che siate tutti sulla stessa lunghezza d'onda con la profondità di comprensione rappresentata da un obiettivo di apprendimento.
Consenti agli studenti di creare e aggiungere i propri obiettivi di apprendimento personalizzati a quelli creati con la classe.
Ricordarsi di includere obiettivi di apprendimento per la collaborazione, il lavoro di squadra, l'iterazione e altre competenze oltre ai concetti STEM trattati nell'Unità.

Per ulteriori informazioni sull'autovalutazione degli studenti, consultare la sezione Perché incorporare l'autovalutazione degli studenti? articolo. Per ulteriori informazioni sull'utilizzo efficace degli obiettivi di apprendimento co-creati durante la conversazione di debriefing delle unità del laboratorio IQ STEM, vedere questo articolo.