I corsi CTE Workcell sono costruiti attorno all'apprendimento e alla valutazione incentrati sullo studente. Ciò consente agli insegnanti di incontrare gli studenti ovunque si trovino, in modo che insegnino e imparino in collaborazione tra loro. Al fine di implementare efficacemente le Unità del corso, gli insegnanti vengono posti nel ruolo di facilitatori, dove sono continuamente in un ciclo reattivo e riflessivo di insegnamento e apprendimento.
Le conversazioni e i check-in con gli studenti avvengono regolarmente durante il corso e durante il periodo di lezione. Dalla co-creazione degli obiettivi di apprendimento all'inizio di un'Unità alla conversazione di debriefing alla fine, studenti e insegnanti valutano e riflettono continuamente sul loro apprendimento e sui loro progressi. Questo è integrato nei materiali del corso in vari modi:
- Co-creazione di obiettivi di apprendimento: studenti e insegnanti co-creano obiettivi di apprendimento in base a ciò che gli studenti dovranno fare e imparare per completare l'Unità.
- Riflessioni dell'intero gruppo: la riflessione di metà unità e l'aggiustamento degli obiettivi, nonché la riflessione conclusiva consentono a studenti e insegnanti di riflettere sui propri progressi.
- Domande per verificare la tua comprensione: gli studenti rispondono alle domande CYU alla fine di ogni lezione, per valutare se hanno compreso i concetti della lezione prima di andare avanti.
- Documentazione del quaderno di ingegneria: agli studenti viene richiesto di registrare il proprio apprendimento durante le lezioni.
- Conversazioni e check-in durante le lezioni: agli studenti viene chiesto di confrontarsi con il proprio insegnante durante l'Unità e gli insegnanti si confrontano regolarmente con gli studenti, fanno domande e rispondono e guardano la documentazione del taccuino mentre gli studenti lavorano.
Ognuno di questi momenti offre agli insegnanti l’opportunità di impegnarsi in una valutazione formativa con gli studenti, affinché questi possano adattarsi e rispondere in tempo reale con le loro strategie didattiche. In particolare, le domande Verifica la tua comprensione forniscono un modo semplice e veloce per valutare il livello di comprensione degli studenti dei concetti contenuti nella Lezione.
Una volta che gli studenti hanno completato le risposte alle domande del CYU, chiedi al gruppo o all'intera classe di discutere le loro risposte. Gli studenti possono condividere le loro risposte e il motivo per cui hanno scelto quella risposta. Ciò offre ai membri del gruppo l'opportunità di imparare gli uni dagli altri e di ascoltare come comprendono ciascun concetto.
Se ritieni che gli studenti non abbiano chiari i concetti della lezione, hai un momento per affrontare tali idee sbagliate o incomprensioni, utilizzando la valutazione formativa per modellare il tuo insegnamento andando avanti.
Affrontare le idee sbagliate individuali
Quando i singoli studenti hanno difficoltà con i concetti, l’attenzione personalizzata diventa essenziale. Ecco le strategie per guidare il riinsegnamento individuale:
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Conversazioni diagnostiche: Coinvolgi lo studente in una conversazione per identificare con precisione il suo malinteso.
- Utilizza domande approfondite che li incoraggino a spiegare il loro processo di pensiero. Ciò potrebbe significare chiedere agli studenti di spiegare come sono arrivati a scegliere ciascuna risposta alle domande CYU per capire dove potrebbero verificarsi potenziali malintesi.
- Chiedi agli studenti di confrontare gli obiettivi di apprendimento identificati all'inizio dell'Unità con le difficoltà che stanno incontrando ora. Possono individuare quale obiettivo di apprendimento non viene raggiunto? Ricordare agli studenti che questo malinteso non è un fallimento da parte loro. Sottolineare l'importanza del processo rispetto al prodotto finale può aiutare gli studenti ad abbracciare le loro idee sbagliate e a sentirsi aperti a comunicarle tra loro.
- Spiegazioni tra pari: incoraggiare gli altri membri del gruppo a provare a spiegare come hanno ottenuto la risposta corretta alle domande CYU con l'individuo in difficoltà. Ciò offre allo studente l'opportunità di apprendere attraverso diversi tipi di spiegazioni, nonché l'opportunità per gli altri membri del gruppo di comunicare la propria comprensione attraverso le spiegazioni.
- Pratica con impalcature: Fornire problemi pratici che aumentano gradualmente in complessità, assicurando che lo studente acquisisca sicurezza e comprensione passo dopo passo. Questo può essere fatto prendendo le attività della lezione e suddividendole in segmenti più piccoli. Man mano che gli studenti completano queste piccole attività, assicurati che possano spiegare come e perché stanno completando ciascun elemento.
Correggere le incomprensioni a livello di classe
Quando una parte significativa della classe fraintende un concetto, è necessario un approccio diverso. È importante non passare alla lezione o all'attività successiva finché questi malintesi non saranno stati risolti.
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Riflessione di gruppo: Avviare una discussione in classe in cui gli studenti condividono le loro risposte e ragionamenti. Ciò può aiutare gli studenti a identificare e correggere le loro incomprensioni attraverso l'interazione tra pari.
- Quando si pongono domande per stimolare la discussione, formulare le domande in modi che abbiano maggiori probabilità di svelare il pensiero degli studenti. Strutture di domande come "Perché la coordinata z di un cubo è più alta di un disco?" rivelerà di più su come pensano gli studenti rispetto a "La coordinata z di un cubo è 25 mm?"
- Le domande possono anche essere riformulate come contrasti per cercare di aiutare gli studenti a esprimere il loro ragionamento. Ad esempio, "In che modo differisce la posizione del braccio a 6 assi quando si trova a (0, 200, 0) rispetto a (200, 0, 0)?" Questo può aiutarti a capire se gli studenti comprendono il posizionamento degli assi xey e come si confrontano tra loro.
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Ripetizione interattiva: Trasformare le attività della lezione in una dimostrazione per l'intera classe. Ciò offre agli studenti una prospettiva diversa per apprendere i vari concetti mentre li spieghi nel contesto piuttosto che leggerli sul computer.
- Per mantenere impegnati quegli studenti che non condividevano l'idea sbagliata, includili nel tuo riinsegnamento e nelle dimostrazioni dell'intera classe. Incoraggiali a prendere piccole sezioni della lezione e a spiegare lo stesso concetto appena trattato in un modo diverso. Possono quindi utilizzare vari metodi di comunicazione, dallo schizzo del percorso del braccio a 6 assi su una lavagna alla spiegazione verbale di ogni passaggio. Questi vari metodi di spiegazione possono anche aiutare a presentare le informazioni agli altri studenti in un modo nuovo.
Registrazione del processo
Durante questi corsi gli studenti utilizzano i loro quaderni di ingegneria per documentare il loro apprendimento e il modo in cui la loro comprensione dei concetti cambia nel tempo. Mentre lavori con gli studenti attraverso queste varie strategie di riinsegnamento, chiedi loro di continuare a documentare il processo e ciò che stanno imparando prendendo appunti aggiuntivi o aumentando quelli presi in precedenza per chiarire dove si sono formate quelle idee sbagliate. Dopo che gli studenti hanno comunicato verbalmente di aver compreso il concetto, chiedi loro di rispondere ancora una volta alle domande CYU e di fornire una giustificazione per ciascuna risposta per assicurarsi che siano pronti a passare alla lezione successiva.
Incorporare queste strategie di riinsegnamento nei corsi CTE Workcell non solo migliorerà la comprensione degli studenti, ma favorirà anche un ambiente di apprendimento più coinvolgente e inclusivo.
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- Hai altre domande sulle strategie di riinsegnamento? Chiedetelo alla comunità PD+e scoprite come altri educatori CTE stanno reinsegnando questi concetti nei loro contesti.
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