I corsi CTE Workcell sono incentrati sull'apprendimento e sulla valutazione incentrati sullo studente. Ciò consente agli insegnanti di incontrare gli studenti ovunque si trovino, in modo che possano insegnare e imparare in collaborazione tra loro. Per implementare efficacemente le Unità del corso, gli insegnanti assumono il ruolo di facilitatori, trovandosi costantemente in un ciclo di insegnamento e apprendimento reattivo e riflessivo.
Durante il corso e all'interno di una lezione si svolgono regolarmente conversazioni e incontri con gli studenti. Dalla co-creazione degli obiettivi di apprendimento all'inizio di un'unità alla conversazione di debriefing alla fine, studenti e insegnanti valutano e riflettono continuamente sul loro apprendimento e sui loro progressi. Questo è integrato nei materiali del corso in vari modi:
- Co-creazione di obiettivi di apprendimento: studenti e insegnanti creano insieme obiettivi di apprendimento basati su ciò che gli studenti dovranno fare e imparare per completare l'Unità.
- Le riflessioni dell'intero gruppo (la riflessione di metà unità e l'adeguamento degli obiettivi), nonché la riflessione conclusiva, consentono a studenti e insegnanti di riflettere sui propri progressi.
- Domande di verifica della comprensione: gli studenti rispondono alle domande CYU alla fine di ogni lezione, per valutare se hanno compreso i concetti della lezione prima di procedere.
- Documentazione del quaderno di ingegneria: agli studenti viene chiesto di registrare il loro apprendimento durante le lezioni.
- Conversazioni e verifiche durante la lezione: agli studenti viene chiesto di verificare con il proprio insegnante durante un'unità e gli insegnanti verificano regolarmente con gli studenti, pongono e rispondono a domande e consultano la documentazione del quaderno mentre gli studenti lavorano.
Ciascuno di questi momenti offre agli insegnanti l'opportunità di impegnarsi in una valutazione formativa con gli studenti, in modo che possano adattare e rispondere in tempo reale alle loro strategie di insegnamento. In particolare, le domande Verifica la tua comprensione offrono un modo rapido e semplice per valutare il livello di comprensione dei concetti della lezione da parte degli studenti.
Una volta che gli studenti hanno risposto alle domande del CYU, fate in modo che il gruppo o l'intera classe discutano le loro risposte. Gli studenti possono condividere le loro risposte e spiegare perché hanno scelto quella risposta. Ciò offre ai membri del gruppo l'opportunità di imparare gli uni dagli altri e di ascoltare come interpretano ciascun concetto.
Se ti accorgi che gli studenti non hanno chiaro i concetti della lezione, hai un momento per affrontare questi malintesi o idee sbagliate, utilizzando la valutazione formativa per orientare il tuo insegnamento in futuro.
Affrontare le idee sbagliate individuali
Quando singoli studenti hanno difficoltà con i concetti, diventa essenziale un'attenzione personalizzata. Ecco alcune strategie per guidare la ripetizione individuale:
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Conversazioni diagnostiche: Coinvolgere lo studente in una conversazione per identificare con precisione il suo malinteso.
- Utilizza domande stimolanti che li incoraggino a spiegare il loro processo di pensiero. Si potrebbe chiedere agli studenti di spiegare come sono arrivati a scegliere ciascuna risposta alle domande del CYU per capire dove potrebbero esserci potenziali idee sbagliate.
- Chiedete agli studenti di confrontare gli obiettivi di apprendimento identificati all'inizio dell'Unità con le difficoltà che stanno riscontrando ora. Riescono a individuare quale obiettivo di apprendimento non viene raggiunto? Ricordate agli studenti che questo equivoco non è un fallimento da parte loro. Sottolineare l'importanza del processo rispetto al prodotto finale può aiutare gli studenti ad accettare i propri preconcetti e a sentirsi aperti a comunicarli tra loro.
- Spiegazioni tra pari: Incoraggia gli altri membri del gruppo a provare a spiegare come hanno ottenuto la risposta corretta alle domande CYU con la persona in difficoltà. Ciò offre allo studente l'opportunità di apprendere attraverso diversi tipi di spiegazioni e offre anche agli altri membri del gruppo l'opportunità di comunicare la propria comprensione attraverso le spiegazioni.
- Esercizio strutturato: Fornire esercizi pratici che aumentano gradualmente di complessità, assicurando che lo studente acquisisca sicurezza e comprensione passo dopo passo. Ciò può essere fatto suddividendo le attività della lezione in segmenti più piccoli. Man mano che gli studenti completano queste piccole attività, assicurati che sappiano spiegare come e perché stanno completando ogni elemento.
Correggere i malintesi a livello di classe
Quando una parte significativa della classe fraintende un concetto, è necessario un approccio diverso. È importante non passare alla lezione o all'attività successiva finché questi malintesi non saranno stati risolti.
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Riflessione di gruppo: Avviare una discussione in classe in cui gli studenti condividono le loro risposte e i loro ragionamenti. Ciò può aiutare gli studenti a identificare e correggere i propri malintesi attraverso l'interazione tra pari.
- Quando si pongono domande per stimolare questa discussione, è opportuno formularle in modo che sia più probabile che svelino il pensiero degli studenti. Strutture di domande come "Perché la coordinata z di un cubo è più alta di quella di un disco?" riveleranno di più sul modo in cui gli studenti stanno pensando rispetto a "La coordinata z di un cubo è 25 mm?"
- Le domande possono anche essere riformulate come contrasti per cercare di aiutare gli studenti a esprimere il loro ragionamento. Ad esempio, "In che modo la posizione del braccio a 6 assi varia tra (0, 200, 0) e (200, 0, 0)?" Questo può aiutarti a capire se gli studenti hanno compreso il posizionamento degli assi x e y e come si confrontano tra loro.
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Ripetizione interattiva: Trasformare le attività della lezione in una dimostrazione per l'intera classe. In questo modo gli studenti hanno una prospettiva diversa per apprendere i vari concetti mentre vengono spiegati nel contesto, anziché leggerli sul computer.
- Per mantenere coinvolti gli studenti che non condividono questa idea sbagliata, coinvolgili nelle tue ripetizioni e nelle dimostrazioni per l'intera classe. Incoraggiateli a prendere piccole sezioni della lezione e a spiegare lo stesso concetto che avete appena trattato in un modo diverso. Possono quindi utilizzare vari metodi di comunicazione, dallo schizzo del percorso del braccio a 6 assi su una lavagna alla spiegazione verbale di ogni passaggio. Questi diversi metodi di spiegazione possono anche aiutare a presentare le informazioni ad altri studenti in un modo nuovo.
Registrazione del processo
Durante questi corsi gli studenti utilizzano i loro quaderni di ingegneria per documentare il loro apprendimento e come la loro comprensione dei concetti cambia nel tempo. Mentre lavori con gli studenti attraverso queste varie strategie di reinsegnamento, chiedi loro di continuare a documentare il processo e ciò che stanno imparando prendendo appunti aggiuntivi o integrando quelli presi in precedenza per chiarire dove si sono formati questi concetti errati. Dopo che gli studenti hanno comunicato verbalmente di aver compreso il concetto, chiedete loro di rispondere nuovamente alle domande CYU e di fornire una giustificazione per ogni risposta, per assicurarvi che siano pronti a passare alla lezione successiva.
L'integrazione di queste strategie di reinsegnamento nei corsi CTE Workcell non solo migliorerà la comprensione degli studenti, ma favorirà anche un ambiente di apprendimento più coinvolgente e inclusivo.
Cerchi altro?
- Hai altre domande sulle strategie di reinsegnamento? Chiedi loro nella comunità PD+e scopri come altri educatori CTE stanno reinsegnando questi concetti nel loro contesto.
- Vuoi scoprire un concetto specifico e sapere come insegnarlo nuovamente ai tuoi studenti? Pianifica una sessione individuale : ci piacerebbe parlare con te di come re-insegnare un determinato concetto o quali strategie possono funzionare meglio per te.