Co-creare obiettivi di apprendimento con i tuoi studenti

Nei corsi VEX CTE, gli studenti vengono istruiti a creare obiettivi di apprendimento insieme ai loro insegnanti nell'introduzione di ogni unità. Si tratta di un primo passo essenziale per l'attuazione efficace dell'Unità. Gli obiettivi di apprendimento che creerai con i tuoi studenti non solo forniranno un punto di riferimento sia per gli insegnanti che per gli studenti durante l'intera Unità, ma forniranno anche una comprensione accurata e condivisa dei progressi degli studenti, anche nella conversazione di debriefing.

Questo articolo descriverà un processo per definire obiettivi di apprendimento con i tuoi studenti e fornirà suggerimenti per semplificare il processo in classe. In tutto l'articolo verrà utilizzata Unità 1 dell'Introduzione al Corso sulla CTE con braccio a 6 assi per illustrare questo processo.

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Passaggi per la creazione congiunta di obiettivi di apprendimento con i tuoi studenti

• Stabilire un obiettivo condiviso in base al video e al testo nella pagina introduttiva dell'Unità: Ogni Unità di un corso CTE inizia con un video che mette in primo piano le competenze e le conoscenze che saranno affrontate nell'Unità. Per consentire agli studenti di creare con successo obiettivi di apprendimento, è consigliabile guardare il video e leggere il testo nella sezione "Co-creare obiettivi di apprendimento" della pagina. Questa sezione descrive cosa faranno durante l'Unità, inclusa l'attività "Mettere tutto insieme" alla fine dell'Unità.

  • Gli studenti dovrebbero usare queste informazioni per valutare cosa dovranno sapere e imparare per completare l'attività "Mettere tutto insieme".
• Determina le conoscenze essenziali di cui gli studenti hanno bisogno per avere successo nell'attività "Mettere tutto insieme": Discuti con gli studenti delle conoscenze e delle competenze di cui avranno bisogno per completare l'attività "Mettere tutto insieme" alla fine dell'unità.
  
  • Inquadra la conversazione con una domanda, ad esempio: "Cosa dovrai imparare e fare durante l'attività Mettere tutto insieme per completarla?"
  • Mentre faciliti questa discussione, tieni a mente le varie competenze e conoscenze di cui gli studenti avranno bisogno per l'Unità e, quando necessario, guidali verso di esse. È importante creare insieme obiettivi di apprendimento che tengano conto non solo delle competenze in robotica industriale e informatica, ma anche di quelle essenziali per una collaborazione di gruppo di successo.  A partire dalla sfida finale del corso introduttivo al braccio a 6 assi, è opportuno includere anche nozioni relative all'utilizzo del processo di progettazione ingegneristica, come iterazione, collaborazione e apprendimento dagli errori.
  • Tieni un elenco delle competenze e delle conoscenze acquisite con gli studenti alla lavagna o altrove, in modo che possano consultarle durante questo processo. Ad esempio, alla fine della discussione sull'Unità 1, potresti ritrovarti con un elenco simile a questo:
    
    • • Identificare i 6 assi sul braccio a 6 assi.
      • Collegare il braccio a 6 assi a un dispositivo.
      • Descrivi il movimento del braccio a 6 assi lungo gli assi x, y e z.
      • Raccogli le coordinate x, y e z utilizzando il Teach Pendant.
      • Utilizzo il mio quaderno di ingegneria per registrare le coordinate x, y e z di una posizione specifica.
      • Organizzare il lavoro del nostro gruppo in modo da completare l'attività in modo collaborativo.
• Co-creare obiettivi di apprendimento basati sulle nozioni fondamentali dell'unità: Per ogni nozione fondamentale dell'unità, è possibile creare uno o più obiettivi di apprendimento.
  
  • Potrebbe essere utile stabilire un modulo per gli obiettivi di apprendimento, come ad esempio: "Io posso /verbo di apprendimento/ oggetto." Ad esempio, "So usare il Teach Pendant per raccogliere le coordinate x, y e z." Aiuta gli studenti a creare obiettivi di apprendimento basati sull'elenco di conoscenze che avete generato insieme per ciascuno dei quattro domini seguenti:
    
    • • Conoscenza - Cosa devo sapere e capire per avere successo nell'Unità?
        • Esempio: "Riesco a identificare i 6 assi sul braccio a 6 assi."
      • Ragionamento - Cosa posso fare con ciò che so e capisco per avere successo nell'Unità? 
        • Esempio: "Posso descrivere come il braccio a 6 assi si muove lungo l'asse x." 
      • Competenze -Cosa posso dimostrare per dimostrare di aver compreso i concetti e le competenze necessarie per avere successo nell'Unità?
        • Esempio: "Posso collegare il braccio a 6 assi al mio computer." 
      • Prodotti - Cosa posso annotare nel mio quaderno di ingegneria per dimostrare e ampliare le mie conoscenze sui concetti e le competenze necessarie per avere successo nell'Unità?
        
        • Esempio: "Posso registrare le coordinate x, y e z di una posizione nel mio quaderno di ingegneria." 
  • Questo modello di esempio può essere utilizzato come punto di partenza per la creazione congiunta di obiettivi di apprendimento con i tuoi studenti. Può essere adattato per soddisfare le esigenze specifiche dei tuoi studenti.
    
• Assicuratevi che gli studenti registrino il processo di creazione degli obiettivi di apprendimento e gli obiettivi di apprendimento concordati nei loro quaderni di ingegneria, in modo da poterli consultare durante l'intera Unità.

Suggerimenti utili: 

• Quando ti prepari a insegnare l'Unità, fai un brainstorming su alcuni esempi di obiettivi di apprendimento di cui gli studenti potrebbero aver bisogno per raggiungere gli obiettivi dell'Unità. Se gli studenti hanno difficoltà a iniziare, condivideteli con loro.
• Condividi e discuti i verbi di apprendimento con i tuoi studenti, in modo che tutti siano sulla stessa lunghezza d'onda per quanto riguarda la profondità di comprensione rappresentata da un obiettivo di apprendimento.
• Consentire agli studenti di creare e aggiungere i propri obiettivi di apprendimento personalizzati a quelli creati con la classe.

Per ulteriori informazioni sul valore dell'integrazione dell'autovalutazione degli studenti, vedere questo articolo. Per ulteriori informazioni sull'utilizzo efficace degli obiettivi di apprendimento co-creati durante le conversazioni di debriefing, vedere questo articolo.