Supportare la collaborazione degli studenti nei corsi VEX CTE Workcell – Biblioteca VEX

Durante un'unità di laboratorio STEM del VEX CTE Workcell, gli studenti lavoreranno insieme per completare attività relative alla robotica industriale e al braccio robotico a 6 assi. Per favorire il successo degli studenti nei loro gruppi durante queste attività, è possibile utilizzare diverse strategie per favorire la collaborazione tra studenti.

Tu conosci meglio di chiunque altro i tuoi studenti, quindi puoi adattare il tuo ruolo, le tue responsabilità e i tuoi tempi per soddisfare al meglio le loro esigenze. Potresti voler far sì che gli studenti mantengano un ruolo per l'intera lezione o che cambino ruolo più volte durante la lezione. L'obiettivo non è la frequenza della rotazione, ma preparare gli studenti a diventare collaboratori di successo. Se i ruoli sono definiti chiaramente, in modo che ogni membro del gruppo possa capire qual è la sua parte da svolgere, allora tutti saranno più in grado di collaborare.

Nota: La dimensione consigliata del gruppo per queste unità di laboratorio STEM è di due-quattro studenti per kit, quindi questo articolo utilizzerà quattro studenti come base per tutte le strategie e i supporti. Se i tuoi gruppi sono composti da meno di quattro studenti, potresti voler identificare combinazioni di ruoli più adatte alla tua classe.

Note sulla documentazione

In ognuno di questi ruoli suggeriti, ce n'è uno specifico per la documentazione. Assicuratevi che non sia sempre lo stesso studente a documentare e che abbia il tempo di interagire con la cella di lavoro CTE e il braccio a 6 assi. Indica la persona che ha la responsabilità principale di registrare le informazioni nel proprio quaderno di ingegneria; tuttavia, tutti gli studenti possono e dovrebbero documentare nei propri quaderni durante ogni lezione.

Durante il corso, ogni studente è responsabile del proprio quaderno di ingegneria. Dovranno registrare nei loro quaderni individuali gli obiettivi di apprendimento, le risposte alle domande per verificare la comprensione, prepararsi per le conversazioni di debriefing e altro ancora. Le pagine relative alle attività o agli edifici registrate dal documentatore possono quindi essere duplicate tra i membri del gruppo, attribuendo il merito a chi ha creato la pagina. Gli studenti devono essere in grado di comunicare il loro apprendimento e il processo per le attività nella conversazione di debriefing e il quaderno di ingegneria è lo strumento per supportare le loro affermazioni riguardo alle loro autovalutazioni. Per saperne di più sui quaderni di ingegneria come strumento di apprendimento, vedere questo articolo (disponibile a breve).

Ruoli degli studenti per la costruzione

Assegnare agli studenti responsabilità specifiche in una situazione di costruzione di gruppo può aiutare i gruppi a funzionare in modo più efficiente e a essere più coinvolti e coinvolti nel processo di costruzione. Le build di CTE Workcell sono semplici, quindi gli studenti possono lavorare in tandem per completare queste istruzioni.

Ruoli suggeriti per la costruzione:

Planner: raccoglie i pezzi per i passaggi successivi e li comunica ai costruttori.
Documentatore: documenta la build nel suo quaderno di progettazione e identifica le pagine o le parti necessarie da utilizzare nel quaderno per quell'unità in base alla build in fase di realizzazione.
Costruttore 1: tiene i pezzi in posizione mentre l'altro costruttore utilizza gli strumenti forniti per fissare le viti.
Costruttore 2: utilizza gli strumenti forniti per fissare i pezzi (viti, dadi a basso profilo, ecc.) mentre l'altro costruttore tiene i pezzi in posizione.

Ricordate agli studenti questi compiti e sottolineate i gruppi che lavorano bene insieme, in modo che tutta la classe possa vedere che più sono coinvolti nel loro gruppo, migliori saranno i risultati per il gruppo nel suo complesso.

Ruoli degli studenti per le attività

Durante ogni lezione, gli studenti svolgeranno attività che implicano iterazione, documentazione e codifica. Avere una chiara comprensione del flusso del processo iterativo è solo una parte dell'obiettivo: gli studenti devono anche essere in grado di vedere come si inseriscono, sia individualmente che come gruppo, in tale processo. Definire chiaramente i ruoli all'interno del gruppo può essere un modo utile per consentire agli studenti di mantenere la concentrazione durante queste attività, garantendo al contempo che tutte le voci vengano ascoltate all'interno del gruppo.

Nelle prime unità del corso introduttivo al braccio a 6 assi, gli studenti utilizzano il Teach Pendant mentre completano le lezioni. I ruoli per le attività che coinvolgono il Teach Pendant potrebbero includere:

Documentatori: assicura che il quaderno di progettazione sia mantenuto aggiornato con l'obiettivo della sfida, note, piani di progetto, valori di coordinate, ecc.
Jogger: sposta manualmente il braccio a 6 assi in varie posizioni in base ai requisiti della sfida.
Operatori del Teach Pendant: utilizza il Teach Pendant in VEXcode EXP per controllare i movimenti del braccio a 6 assi tramite jogging, leggendo le coordinate nel pannello di controllo del Teach Pendant. Questo ruolo può essere svolto a turno da due studenti.

Nelle unità successive, gli studenti completano progetti che prevedono il calcolo di waypoint, il test di strategie di codifica e altro ancora che coinvolge VEXcode EXP. I ruoli per queste attività potrebbero includere:

Documentatori: assicura che il quaderno di progettazione sia mantenuto aggiornato con l'obiettivo della sfida, note, piani di progetto, valori di coordinate, ecc.
Prototipatori: dimostrare manualmente la strategia di cui il gruppo sta parlando con il braccio a 6 assi e cubi/dischi per facilitare la discussione dei pro e dei contro mentre il gruppo definisce il problema e elabora il proprio piano.
Lettori di codice & Ottimizzatori: verificano che il progetto in fase di realizzazione corrisponda al piano documentato e concordato dal gruppo. Questo studente avrebbe poi consigliato al gruppo di apportare iterazioni o modifiche al progetto, e il Planner le avrebbe documentate, per ricominciare il processo.
Programmatori: sviluppa il progetto in VEXcode in modo che corrisponda al piano di progetto documentato e concordato dal gruppo

Facilitare la collaborazione

Sebbene i ruoli possano aiutare gli studenti a organizzarsi mentre completano le varie attività, è importante che gli studenti ricordino che sono tutti responsabili di partecipare alle conversazioni, prendere appunti, pianificare i progetti e completare le attività in modo rispettoso e proattivo.

La creazione di norme di collaborazione in classe può derivare da varie abitudini che contribuisci a mettere in pratica in classe. Spiega e metti in pratica queste norme nella tua classe. Le norme potrebbero includere cose come:

Ogni membro del gruppo può condividere un'idea prima che venga presa una decisione.
Ogni membro del gruppo ha un ruolo chiaro: partecipare ai progressi del gruppo durante la giornata.
È incoraggiato porre domande e rispondere con rispetto.
Il feedback è costruttivo e viene fornito in modo gentile e calmo.
Gli studenti possono cercare supporto al di fuori del loro gruppo per raggiungere un consenso o per trovare una nuova prospettiva o idea da provare.
Vengono celebrati gli sforzi e i progressi, non solo i risultati finali. Questo approccio sposta l'attenzione dalla paura del fallimento alla valorizzazione del percorso di apprendimento.

Come insegnante, potresti iniziare assegnando dei ruoli agli studenti e, col tempo, aiutarli a scegliere autonomamente i ruoli. L'obiettivo è coinvolgere tutti gli studenti nel processo e sviluppare la loro capacità di comunicare in modo efficace e di risolvere i problemi. Avere una responsabilità può aiutare gli studenti a trovare un luogo in cui concentrare la loro attenzione e la loro energia all'interno dell'attività, in modo che siano più preparati a comunicare le idee in modo efficace all'interno del loro gruppo.