Saat siswa terlibat dalam aktivitas di kursus VEX AIM, mereka menggunakan proses siklus bergerak maju mundur antara mengendarai robot dengan VEX One Stick Controller dan kemudian mengode robot dengan VEXcode AIM. Artikel ini menguraikan siklus tersebut, mengapa siklus itu penting, dan bagaimana memfasilitasinya di kelas.
Apa itu Siklus Mengemudi dan Pengkodean?
Siklus mengemudi dan pengkodean merupakan proses pembelajaran berulang di mana siswa pertama-tama mengemudikan robot secara manual untuk menyelesaikan tugas, membuat model fisik dari perilaku yang diinginkan, dan kemudian menggunakan model ini untuk menginformasikan pengkodean mereka. Dengan mengendalikan robot menggunakan pengontrol, siswa secara langsung merasakan pergerakan robot dan interaksinya dengan objek dan lingkungan. Pengalaman langsung ini kemudian memandu siswa saat mereka membuat kode robot untuk bekerja secara mandiri, dengan wawasan dari kode tersebut pada gilirannya menyempurnakan strategi berkendara mereka di masa mendatang.
Mengapa Siklus Itu Penting?
Penelitian menunjukkan bahwa menggabungkan pengalaman konkret dan representasi abstrak secara signifikan meningkatkan pembelajaran dibandingkan dengan menggunakan salah satu metode saja1. Siklus ini memberi siswa suatu proses untuk berpindah dari konkret ke abstrak dan kembali lagi, untuk memfasilitasi pemecahan masalah dengan robot.
Membuat Model Fisik dengan Mengemudi
Mengendalikan robot untuk menyelesaikan tugas sebelum membuat kode memberi siswa cara langsung dan nyata untuk memvisualisasikan:
- Bagaimana robot bergerak di luar angkasa, termasuk kecepatan, arah, dan radius putar.
- Bagaimana robot merespons masukan sensor, seperti dari jarak berapa AI Vision Sensor dapat mengenali objek tertentu.
- Bagaimana robot berinteraksi dengan objek, seperti rintangan di Lapangan yang harus dihindari atau diambil dan dipindahkan.
- Bagaimana jalur yang berbeda dapat digunakan untuk mencapai hasil akhir yang sama.
Representasi konkret dari berbagai perilaku robot ini kemudian dapat diterjemahkan ke dalam konsep pengkodean yang lebih abstrak yang diperlukan untuk membuat proyek pengkodean yang sukses. Mendokumentasikan penemuan yang dibuat saat mengemudi menyediakan sumber dukungan tambahan bagi siswa untuk dirujuk saat beralih ke tahap pengkodean.
Membuat Model Komputasi dengan Coding
TModel mental fisik yang dibuat siswa dengan mengemudi kemudian dapat diterapkan pada proyek pengkodean mereka. Siswa dapat memulai dengan pemahaman yang mereka kembangkan saat mengemudi untuk merencanakan dan membangun proyek pengkodean mereka, yang telah dibuat lebih konkret saat mereka membangun pengalaman berkendara yang nyata di dunia nyata. Setelah siswa menguji proyek pengkodean mereka, mereka dapat kembali ke dunia nyata berkendara untuk membantu mereka mengulangi dan meningkatkan proyek mereka.
Mendokumentasikan proyek dan setiap perubahan yang dibuat selama tahap pengkodean siklus tersebut kembali memberi siswa alat metakognitif yang dapat mereka gunakan untuk membantu mereka saat mengulangi proyek pengkodean mereka.
Memfasilitasi Siklus Mengemudi dan Pengkodean
Bagian Praktik Terbimbing dari setiap pelajaran dan tantangan unit dalam Kursus VEX AIM menyediakan petunjuk langkah demi langkah bagi siswa dan guru untuk terlibat dalam bagian pelajaran ini. Tautan ke kartu tugas yang dapat dicetak untuk bagian mengemudi dari siklus dan siklus pengkodean disediakan. Untuk mempelajari lebih lanjut tentang penggunaan kartu tugas, artikel Menggunakan Kartu Tugas dengan.
Memfasilitasi Tahap Mengemudi
- Tetapkan ekspektasi untuk kolaborasi guna memastikan setiap anggota kelompok berpartisipasi dalam bagian Praktik Terbimbing dalam pelajaran. Untuk informasi lebih lanjut mengenai kolaborasi saat membuat kode, lihat artikel Menggunakan Pemrograman Berpasangan untuk Kolaborasi Siswa.
- Bagikan kartu tugas mengemudi dengan Siswa. Pastikan semua siswa memahami tujuan tugas, dan telah menyiapkan bidang mereka seperti yang ditunjukkan pada halaman pelajaran.
- Berkelilinglah ke seluruh ruangan saat siswa bergiliran menyelesaikan tugas mengemudi seperti yang diuraikan pada kartu tugas. Siswa harus menggunakan pertanyaan diskusi pada kartu tugas untuk memandu percakapan mereka saat mengemudi. Saat Anda mengunjungi setiap kelompok, gunakan pertanyaan dalam catatan guru yang disediakan untuk memandu siswa mengembangkan hipotesis tentang cara terbaik untuk mulai mengodekan proyek mereka, berdasarkan pengalaman berkendara mereka.
- Siswa harus menggunakan kriteria keberhasilan dan daftar periksa pada kartu tugas untuk memastikan mereka telah menyelesaikan bagian mengemudi dari Latihan Terbimbing. Setelah mereka melakukannya, dan mendokumentasikan praktik mereka menggunakan batang kalimat dan gambar di bagian bawah kartu tugas, mereka harus berkonsultasi dengan Anda untuk membagikan hipotesis yang telah dibentuk kelompok mereka selama berkendara, beserta bukti yang mereka miliki untuk mendukungnya.
Memfasilitasi Tahap Pengkodean
- Bagikan kartu tugas pengkodean, ingatkan siswa untuk menggunakan hipotesis yang mereka buat selama tahap mengemudi untuk mulai membangun proyek VEXcode AIM mereka.
- Berkelilinglah ke seluruh ruangan saat siswa bergiliran menyelesaikan tugas pengkodean seperti yang diuraikan pada kartu tugas. Siswa harus menggunakan pertanyaan diskusi pada kartu tugas untuk memandu percakapan mereka saat mereka membuat kode. Saat Anda mengunjungi setiap kelompok, gunakan pertanyaan-pertanyaan dalam catatan guru yang disediakan untuk mengetahui pemahaman siswa tentang konten pelajaran dan membimbing mereka menuju kesimpulan.
Berpindah Antara Mengemudi dan Coding Sesuai Kebutuhan
Setelah siswa membuat proyek pengkodean awal mereka, dan mendokumentasikan pengujian mereka pada kartu tugas pengkodean, mereka harus mengulang-ulang antara mengemudi dan membuat pengkodean untuk meningkatkan proyek mereka sebanyak yang diperlukan. Siswa harus selalu didorong untuk memilih satu ide untuk diuji dan ditingkatkan pada satu waktu, daripada membuat banyak perubahan sekaligus. Teruslah berkeliling ruangan, mintalah siswa untuk menjelaskan di mana mereka berada dalam proses tersebut, dan perubahan apa yang telah mereka buat pada proyek mereka dan mengapa.
Dengan memfasilitasi siklus ini secara efektif, guru dapat membantu siswa terlibat dengan konsep pengkodean baik dalam cara abstrak maupun konkret, sehingga menumbuhkan pemahaman yang lebih mendalam. Informasi mendalam tentang penerapan siklus ini dapat ditemukan di Kursus Pengantar VEX AIM di PD+.
1 Pashler, Harold, dkk. Mengorganisasikan Pembelajaran dan Studi untuk Meningkatkan Pembelajaran Siswa (NCER 2007-2004). Pusat Penelitian Pendidikan Nasional, AS Departemen Pendidikan, 2007.