Menggunakan Kartu Tugas dengan Siswa – Perpustakaan VEX

Dalam Kursus Pengantar VEX AIM, kartu tugas digunakan sebagai alat pembelajaran bagi siswa saat mereka terlibat dalam praktik terpandu dan tantangan unit. Artikel ini akan membantu Anda memahami cara menggunakan kartu tugas di lingkungan Anda, untuk memenuhi kebutuhan siswa Anda sebaik-baiknya.

Tujuan Kartu Tugas

Kartu tugas adalah alat metakognitif yang dirancang untuk membantu siswa memantau dan mengomunikasikan kemajuan dan pembelajaran mereka dengan Anda, dan satu sama lain. Memberikan kartu tugas kepada setiap siswa akan menumbuhkan kemandirian siswa selama praktik mereka, karena mereka dapat menggunakan kartu tugas untuk melacak perkembangan tugas mereka, terlibat dalam diskusi kolaboratif yang bijaksana dengan kelompok mereka, dan mendokumentasikan pembelajaran mereka. Sebagai guru, Anda dapat menggunakan kartu tugas siswa untuk membantu memandu interaksi Anda dengan mereka, melihat bagian mana dari tugas yang telah mereka selesaikan sejauh ini, berbicara tentang dokumentasi, atau memeriksa apakah mereka telah memenuhi kriteria keberhasilan.

Kartu tugas dirancang untuk penggunaan interaktif siswa secara individu. Artinya, setiap siswa harus mempunyai kartu tugasnya sendiri, dan harus bisa menulis di kartu tersebut dengan cara tertentu, baik dalam bentuk fisik maupun digital, sesuai dengan kebutuhan mereka. Dengan cara itu, setiap siswa dapat menggunakan kartu tugas dengan cara yang membantu mereka memahami tugas yang sedang dikerjakan. Setiap siswa mungkin mendokumentasikan tugas yang sama dengan cara yang berbeda, dan itu merupakan kesempatan belajar yang bagus untuk berbagi bagaimana mereka memahami tugas tersebut, atau membuat model mental suatu aktivitas.

Kartu tugas meningkatkan otonomi dan kolaborasi. Sementara kartu tugas setiap siswa dapat menangkap pembelajaran mereka, fitur seperti Petunjuk Diskusi mendorong kolaborasi dan diskusi yang bermakna. Kartu tugas dapat menjadi alat komunikasi bagi siswa untuk berbagi ide, pertanyaan, kemajuan, dan pemikirannya dengan teman sebaya dan guru. Namun, sifat individual dari kartu tugas menghargai pemahaman masing-masing siswa tentang tugas yang dihadapi atau konsep yang menjadi fokus mereka.

Logistik Penggunaan Kartu Tugas di Kelas

Ada beberapa rekomendasi utama untuk membantu Anda memaksimalkan penggunaan kartu tugas bersama siswa Anda.

Kartu tugas ditautkan dalam materi siswa dan guru untuk setiap pelajaran. Anda akan menemukan kartu tugas yang tertaut pada langkah yang akan digunakan di bagian Praktik Terbimbing.
Bagikan kartu tugas saat siswa mencapai langkah pelajaran tersebut. Kartu tugas dirancang untuk digunakanselama Latihan Terbimbing, untuk menginformasikan dan membimbing siswa dalam kerja kolaboratif.
Kartu tugas dapat diedit, dan dapat disesuaikan untuk memenuhi kebutuhan siswa Anda sebaik-baiknya. Setiap siswa harus memiliki kartu tugas untuk digunakan selama Praktik Terbimbing, namun kartu tugas itu sendiri bukanlah sesuatu yang baku, melainkan merupakan alat bantu pengajaran dan pembelajaran. Anda paling mengenal siswa Anda, dan dapat mengedit kartu tugas dengan cara apa pun untuk mengakomodasi pengalaman siswa Anda dengan lebih baik.
Kartu tugas ditujukan untuk penggunaan siswa secara individu. Pastikan setiap siswa memiliki akses ke kartu tugas untuk digunakan dan berinteraksi selama kelas. Perhatikan hal ini saat mencetak kartu tugas untuk kelas, atau menentukan bagaimana Anda akan mendistribusikan kartu tugas.
Pastikan siswa dapat berinteraksi dengan kartu tugas. Mencetak kartu tugas akan memungkinkan siswa untuk menulis tangan di atasnya, tetapi Anda juga dapat mendistribusikan kartu tugas secara digital, agar siswa dapat mengetik atau menulis di atasnya sesuai dengan kebutuhan mereka.
Simpan kartu tugas di jurnal siswa sebagai artefak pembelajaran mereka. Kartu tugas memuat bukti pemikiran dan pembelajaran siswa dan harus disimpan sebagai bagian dari jurnal siswa, sehingga mereka dapat merujuknya kembali dalam pelajaran atau unit berikutnya.

Anatomi Kartu Tugas

Setiap kartu tugas memiliki beberapa fitur utama untuk meningkatkan pemantauan kemajuan, kolaborasi, dan pembelajaran yang terlihat.

Tangkapan layar kartu tugas dari Unit 2 dengan bagian Tugas Praktik dan Daftar Periksa Praktik disorot, menunjukkan area kartu tugas untuk mendukung pemantauan kemajuan siswa.

Siswa diingatkan tentang Tugas Praktik di bagian atas halaman, dan harus menggunakan Daftar Periksa Praktik untuk mencentang setiap bagian tugas saat mereka menyelesaikannya. Hal ini memberi siswa cara untuk memantau kemajuan mereka dalam praktik terbimbing, dan tampilan visual yang jelas bagi Anda untuk melihat kemajuan siswa. Item daftar periksa terakhir menyoroti sifat kolaboratif dari praktik terbimbing, dalam memastikan bahwa semua anggota kelompok berpartisipasi dalam menyelesaikan tugas.

Gambar yang sama seperti sebelumnya, dengan bagian Merasa Terjebak dan Kriteria Keberhasilan disorot, menunjukkan area kartu tugas untuk meningkatkan otonomi dalam pemecahan masalah dan mengomunikasikan kemajuan.

Dukungan tambahan untuk pemantauan kemajuan diberikan dengan perintah Merasa Terjebak dan Kriteria Keberhasilan. Merasa Terjebak menawarkan dukungan untuk pemecahan masalah, untuk memberi siswa pilihan selain bertanya kepada guru, jika mereka membutuhkan bantuan.

Kriteria Keberhasilan digunakan guru untuk memeriksa apakah suatu kelompok telah menyelesaikan tugas praktik terbimbing dengan sukses. Soal-soal tersebut harus dicentang oleh siswa dan guru bersama-sama.

Gambar yang sama seperti sebelumnya, dengan bagian Pertanyaan Diskusi disorot, menunjukkan area kartu tugas dengan petunjuk diskusi dalam kelompok siswa saat mereka bekerja.

Pertanyaan Diskusi diperuntukkan bagi siswa untuk dibicarakan dalam kelompok mereka saat mereka mengerjakan tugas praktik, untuk mendorong pembelajaran dan wacana kolaboratif. Siswa mungkin tidak setuju dengan jawaban pertanyaan, dan kemudian dapat berbagi pemikiran dan bukti mereka untuk mencoba mencapai konsensus saat mereka berlatih.

Tangkapan layar dari bagian bawah kartu tugas dari Unit 2, menunjukkan area untuk dokumentasi siswa yang berlabel Dokumentasikan Praktik Anda. Di sebelah kiri adalah kotak teks dan di sebelah kanan adalah sketsa pengaturan lapangan.

Bagian bawah kartu tugas diperuntukkan bagi dokumentasi siswa, untuk memberi mereka alat dan strategi guna berlatih mendokumentasikan dan membuat pemikiran mereka terlihat. Siswa harus menggunakan ruang ini sesuai dengan kebutuhannya. Batang kalimat disediakan untuk membantu siswa berpikir lebih mendalam tentang makna yang diperoleh selama latihan. Kartu tugas harus digunakan bersama dengan jurnal siswa untuk membantu siswa menemukan strategi dokumentasi yang paling sesuai untuk mereka.

Menggunakan Kartu Tugas Mengemudi dan Pengkodean

Dimulai pada Unit 3, bagian Praktik Terbimbing mengajak siswa berpindah antara mengemudi dan membuat kode untuk membangun, menguji, dan mengulangi proyek VEXcode AIM untuk menyelesaikan tugas praktik. Dengan demikian, adadua kartu tugas dalam setiap pelajaran.

Kartu tugas untuk mengemudi dirancang untuk memfokuskan perhatian siswa dalam mengembangkan model fisik tugas mereka, dengan mengendarai robot untuk menyelesaikannya dan mendokumentasikan pergerakannya sebelum mereka mulai membuat kode. Untuk menyelesaikan kartu tugas ini, siswa harus berbagi hipotesis dengan Anda, sang guru, tentang bagaimana menurut mereka mereka akan mengkode robot untuk menyelesaikan tugas berdasarkan cara mengemudi mereka.
Kartu tugas untuk pengkodean dirancang untuk memfokuskan perhatian siswa pada pengembangan model komputasi tugas, saat mereka mengkode dari hipotesis mereka. Hal ini selanjutnya mendukung eksplorasi dan iterasi siswa untuk meningkatkan proyek mereka, dengan menjadikan proses tersebut bagian dari tugas latihan, daftar periksa, dan kriteria keberhasilan.

Untuk mempelajari lebih lanjut tentang memfasilitasi siklus pengkodean mengemudi, lihat artikel ini.

Tips dan Pertimbangan Tambahan

Mintalah siswa mendokumentasikan jawaban mereka terhadap Pertanyaan Diskusi dalam jurnal mereka untuk menangkap pembelajaran mereka. Mereka dapat mencatat ide-ide mereka dan konsensus yang mereka capai sebagai suatu kelompok. Anda juga dapat mengajukan pertanyaan-pertanyaan ini ke diskusi seluruh kelas untuk melihat bagaimana kelompok-kelompok yang berbeda menjawabnya, dan memperluas wacana.
Jadikan dokumentasi siswa terlihat oleh seluruh kelas, sehingga mereka dapat belajar dari dan dengan satu sama lain tentang berbagai strategi untuk mendokumentasikan dan memahami suatu konsep atau tantangan.
Gunakan kartu tugas selama diskusi seluruh kelas untuk memperluas percakapan dan merujuk apa yang ditulis siswa sebagai bukti untuk mendukung klaim mereka.
Dorong siswa untuk belajar dari kelompok lain saat mereka menyelesaikan praktiknya. Melihat bagaimana kelompok lain mengerjakan tugas, atau bagaimana orang lain mendokumentasikan proyek pada kartu tugas mereka, dapat membantu siswa memperdalam pembelajaran mereka, memecahkan masalah, atau mempelajari cara baru dalam melakukan sesuatu.