Kursus CTE Workcell dibangun berdasarkan pembelajaran dan penilaian yang berpusat pada siswa. Hal ini memungkinkan guru untuk menemui siswa di mana mereka berada, sehingga mereka mengajar dan belajar secara bermitra satu sama lain. Agar dapat melaksanakan Unit dalam kursus secara efektif, guru ditempatkan dalam peran sebagai fasilitator, yang mana mereka secara terus-menerus berada dalam siklus pengajaran dan pembelajaran yang responsif dan reflektif.
Percakapan dan kunjungan dengan siswa terjadi secara berkala sepanjang kursus dan dalam periode kelas. Dari pembuatan bersama target pembelajaran di awal Unit hingga Percakapan Debrief di akhir, siswa dan guru terus menilai dan merenungkan pembelajaran dan kemajuan mereka. Hal ini tertanam dalam materi kursus dengan berbagai cara:
- Menciptakan target pembelajaran bersama – siswa dan guru bersama-sama menciptakan target pembelajaran berdasarkan apa yang perlu dilakukan dan dipelajari siswa untuk menyelesaikan Unit.
- Refleksi kelompok secara keseluruhan – Refleksi Tengah Unit dan Penyesuaian Tujuan, serta Refleksi Penutup memungkinkan siswa dan guru untuk merefleksikan kemajuan mereka.
- Pertanyaan Periksa Pemahaman Anda – siswa menjawab pertanyaan CYU di akhir setiap Pelajaran, untuk menilai apakah mereka memahami konsep dalam Pelajaran sebelum melanjutkan.
- Dokumentasi buku catatan teknik – siswa diminta untuk mencatat pembelajaran mereka sepanjang Pelajaran.
- Percakapan dan pengecekan selama kelas – siswa diminta untuk melakukan pengecekan kepada guru mereka selama berlangsungnya Unit, dan guru secara rutin melakukan pengecekan kepada siswa, mengajukan dan menjawab pertanyaan, serta melihat dokumentasi buku catatan saat siswa sedang bekerja.
Setiap momen ini menawarkan kesempatan bagi guru untuk terlibat dalam penilaian formatif dengan siswa, sehingga mereka dapat beradaptasi dan merespons secara langsung dengan strategi pengajaran mereka. Secara khusus, pertanyaan Periksa Pemahaman Anda memberikan cara cepat dan mudah untuk menilai tingkat pemahaman siswa terhadap konsep dalam Pelajaran.
Setelah siswa selesai menjawab pertanyaan CYU, mintalah kelompok atau seluruh kelas mendiskusikan jawaban mereka. Siswa dapat berbagi jawaban mereka dan mengapa mereka memilih jawaban tersebut. Hal ini memberi anggota kelompok kesempatan untuk belajar satu sama lain dan bagi Anda untuk mendengar bagaimana mereka memahami setiap konsep.
Jika Anda mendapati siswa belum memahami konsep dengan jelas dari Pelajaran, Anda memiliki waktu untuk mengatasi kesalahpahaman atau kesalah pahaman tersebut – dengan menggunakan penilaian formatif untuk membentuk pengajaran Anda ke depannya.
Mengatasi Kesalahpahaman Individu
Ketika siswa mengalami kesulitan dengan konsep tertentu, perhatian yang dipersonalisasi menjadi penting. Berikut adalah strategi untuk memandu pengajaran ulang satu lawan satu:
-
Percakapan Diagnostik: Libatkan siswa dalam percakapan untuk mengidentifikasi kesalahpahaman mereka secara tepat.
- Gunakan pertanyaan menyelidik yang mendorong mereka untuk menjelaskan proses berpikir mereka. Ini dapat meminta siswa untuk menjelaskan bagaimana mereka memilih setiap jawaban pada pertanyaan CYU untuk memahami di mana kesalahpahaman potensial mungkin terjadi.
- Mintalah siswa membandingkan target pembelajaran yang diidentifikasi di awal Unit dengan kesulitan yang mereka hadapi saat ini. Dapatkah mereka menentukan target pembelajaran mana yang tidak tercapai? Ingatkan siswa bahwa kesalahpahaman ini bukanlah kegagalan mereka. Menekankan pentingnya proses dibandingkan hasil akhir dapat membantu siswa menerima kesalahpahaman mereka dan merasa terbuka untuk mengomunikasikannya satu sama lain.
- Penjelasan Teman Sebaya: Dorong anggota kelompok lain untuk mencoba menjelaskan bagaimana mereka memperoleh jawaban yang benar pada pertanyaan CYU dengan individu yang mengalami kesulitan. Hal itu memberikan kesempatan bagi siswa untuk belajar melalui berbagai jenis penjelasan serta kesempatan bagi anggota kelompok lain untuk mengomunikasikan pemahaman mereka melalui penjelasan tersebut.
- Latihan Bertingkat: Berikan soal-soal latihan yang secara bertahap meningkat kompleksitasnya, untuk memastikan siswa membangun rasa percaya diri dan pemahaman langkah demi langkah. Hal ini dapat dilakukan dengan mengambil aktivitas Pelajaran dan membaginya ke dalam segmen yang lebih kecil. Saat siswa menyelesaikan kegiatan kecil ini, pastikan mereka dapat menjelaskan bagaimana dan mengapa mereka menyelesaikan setiap elemen.
Memperbaiki Kesalahpahaman di Seluruh Kelas
Jika sebagian besar kelas salah memahami suatu konsep, diperlukan pendekatan yang berbeda. Penting bagi Anda untuk tidak melanjutkan ke Pelajaran atau aktivitas berikutnya sebelum kesalahpahaman ini diatasi.
-
Refleksi Kelompok: Memulai diskusi kelas di mana siswa berbagi jawaban dan alasan mereka. Hal ini dapat membantu siswa mengidentifikasi dan mengoreksi kesalahpahaman mereka melalui interaksi dengan teman sebaya.
- Saat mengajukan pertanyaan untuk mendorong diskusi ini, rumuskan pertanyaan dengan cara yang lebih memungkinkan untuk mengungkap pemikiran siswa. Struktur pertanyaan seperti "Mengapa koordinat z sebuah Kubus lebih tinggi daripada Cakram?" akan mengungkapkan lebih banyak tentang cara berpikir siswa dibandingkan dengan "Apakah koordinat z sebuah Kubus 25 mm?"
- Pertanyaan juga dapat dibingkai ulang sebagai kontras untuk mencoba dan membantu siswa mengungkapkan alasan mereka. Misalnya, “Bagaimana posisi Lengan 6-Sumbu berbeda saat berada di (0, 200, 0) versus (200, 0, 0)?” Hal ini dapat membantu Anda mengetahui apakah siswa memahami posisi sumbu x dan y serta bagaimana perbandingannya satu dengan yang lain.
-
Pengajaran Ulang Interaktif: Jadikan aktivitas Pelajaran sebagai demonstrasi seluruh kelas. Hal ini memberi siswa sudut pandang berbeda untuk mempelajari berbagai konsep saat Anda menjelaskannya dalam konteks daripada membaca tentang konsep tersebut di komputer.
- Untuk membuat siswa yang tidak memiliki kesalahpahaman tetap terlibat, libatkan mereka dalam pengajaran ulang dan demonstrasi seluruh kelas. Dorong mereka untuk mengambil bagian kecil dari Pelajaran dan menjelaskan konsep yang sama yang baru saja Anda bahas dengan cara yang berbeda. Mereka kemudian dapat menggunakan berbagai metode komunikasi mulai dari membuat sketsa jalur Lengan 6-Sumbu di papan tulis hingga menjelaskan setiap langkah secara lisan. Metode penjelasan yang bervariasi ini juga dapat membantu menyajikan informasi kepada siswa lain dengan cara baru.
Merekam Proses
Siswa menggunakan buku catatan teknik mereka sepanjang kursus ini untuk mendokumentasikan pembelajaran mereka dan bagaimana pemahaman mereka terhadap konsep berubah seiring waktu. Saat Anda bekerja dengan siswa melalui berbagai strategi pengajaran ulang ini, mintalah mereka untuk terus mendokumentasikan proses dan apa yang mereka pelajari dengan membuat catatan tambahan atau melengkapi catatan yang mereka buat sebelumnya untuk mengklarifikasi di mana kesalahpahaman tersebut terbentuk. Setelah siswa menyampaikan secara lisan bahwa mereka memahami konsep tersebut, mintalah mereka menjawab pertanyaan CYU sekali lagi dan berikan pembenaran untuk setiap jawaban guna memastikan bahwa mereka siap melanjutkan ke Pelajaran berikutnya.
Menggabungkan strategi pengajaran ulang ini ke dalam kursus CTE Workcell tidak hanya akan meningkatkan pemahaman siswa tetapi juga menumbuhkan lingkungan belajar yang lebih menarik dan inklusif.
Ingin tahu lebih banyak?
- Apakah Anda memiliki pertanyaan lebih lanjut tentang strategi pengajaran ulang? Tanyakan kepada mereka di Komunitas PD+, dan pelajari bagaimana pendidik CTE lainnya mengajarkan kembali konsep-konsep ini di lingkungan mereka.
- Penasaran dengan konsep tertentu dan bagaimana cara mengajarkannya kembali kepada siswa Anda? Jadwalkan Sesi 1 lawan 1 – kami ingin berbicara dengan Anda tentang cara mengajarkan kembali konsep tertentu atau strategi apa yang paling cocok untuk Anda.