Minden VEX EXP STEM laboratóriumi lecke tartalmaz egy Verseny részt, amelyben a tanulók egy kihívásban vesznek részt, hogy a leckéből tanultakat egy mini játékkörnyezetben alkalmazzák. Ha az osztálytermet úgy szervezi meg, hogy támogassa ezeket a kihívásokat, az segíthet a tanulóknak a legtöbbet kihozni tanulásukból, és biztosítja, hogy Ön és diákjai közösen értsék, mire számíthatnak.
Helyének megszervezése a kihíváshoz
Felkészítheti az osztálytermét a kihívás leckére, ha kijelöli a teremben azokat a területeket, ahol a csoportok gyakorolhatnak, találkozhatnak, megváltoztathatják robotjukat, és versenyezhetnek a minijátékban. Egy osztálytermi tér elrendezésének példája két gyakorlóteret és két kihívást jelentő mezőt tartalmazhat, ahol az asztalok az osztályterem közepén csoportosulva csoportos találkozóterekként választják el a területeket. A helyszűke és a tanulók igényei alapján meg kell határoznia, hogy melyik a legmegfelelőbb az Ön környezetéhez.
Ebben a példában a tér áramlása a következő lehet:
- A tanulók bejönnek az osztályterembe, és elővesznek egy kihívás-tevékenységlapot a faliújságról, és megkeresik, mikor és hol lesz az első kihívás meccsük, majd csatlakoznak csoportjukhoz a találkozóhelyen. A tanár az órát a ranglista mellett kezdi, hogy elkezdje az órát, majd körbejárja a termet.
- A diákok gyakorolják a kihívást, és bármilyen bizonyítékon alapuló iterációt végeznek robotjukon, hogy felkészüljenek a kihívásra.
- A tanár bejelenti az első mérkőzéssorozatot, és ezek a csoportok a kihívásmezőkre lépnek.
- A mérkőzés végén a versenyző csoportok megtisztítják és visszaállítják a kihívásmezőket, frissítik a ranglistát, majd visszatérnek a találkozó és/vagy az edzésterekre.
- A tanár bejelenti, hogy a következő csoportok készen állnak, és tovább keringhetnek az osztályteremben, miközben a tanulók gyakorolnak és versenyeznek.
Kihívási mérkőzés ütemezésének készítése
A kihívások gördülékenyebben haladhatnak, ha Ön és diákjai tudják, hogy várhatóan mikor állnak készen a versenyre. Például, ha a kihívás egy 1 perces mérkőzés, akkor időt kell hagynia a beállításra és a takarításra, hogy a tanulók könnyen navigálhassanak az osztályteremben. Tehát egy olyan menetrend felállítása, amely nagyjából 5 percet tesz lehetővé meccsenként, figyelembe kell venni a tanulók mozgását, beállítását és takarítását.
A tanulók megtarthatják pontszámukat vagy „bíróként” lehetnek a kihívás során, ami akkor hasznos, ha egynél több kihívásmezővel rendelkezik. Ha előre kijelöl egy diákot erre a szerepkörre, akkor a dolgok zökkenőmentesen működnek. Ez a tanuló ezután felelős lehet a ranglista frissítéséért a kihívásmérkőzés befejezése után. Az alábbiakban egy példa kihívási ütemterv látható egy fordulóra, beleértve egy pontozót és két kihívásmezőt.
Érdemes több versenyfordulót is lebonyolítani, hogy a tanulók a csapatukkal együtt ismételhessenek a mérkőzések között, így az órarend összeállítása segít megtervezni az órai időt, hogy lehetővé tegye a sikeres kihívási órát.
Hozzon létre egy ranglistát
Tegye fel vagy vetítse ki a mérkőzés ütemtervét az osztálytermében lévő táblára, és hagyjon helyet a tanulóknak, hogy pontösszegeket írhassanak, és azonosítsák minden mérkőzés győztesét. A mérkőzések ezen látható nyilvántartása motivációt jelenthet a tanulóknak, miközben folytatják az iterációt, valamint ötletet adhat más csapatokról, akiket fel kell keresni, miközben játékstratégiát dolgoznak ki.
A VEX EXP ranglistát az osztálytermében is használhatja. További információért a VEX EXP ranglistáról és használatáról tekintse meg ezt a cikket.