Hogyan tartotta életben a Kentucky Avenue School a STEM szórakozását – függetlenül attól, hogy a diákok hol tanultak.
Az ország legtöbb iskolájához hasonlóan a Kentucky Avenue School (KAS) is távoktatási és hibrid tanulási modellekkel kezdte a 2021-es őszi tanévet. A diákok és tanárok biztonságának megőrzése iránt elkötelezetten a KAS adminisztrátorai, köztük Aimee DeFoe igazgatónő, kidolgoztak egy olyan tervet, amely reagál a világjárvány okozta változó körülményekre. Mivel azonban egy független iskola a szigorú tanterv hagyományos és innovatív módszerekkel történő tanítására összpontosított, kulcsfontosságú volt megtalálni a módját ennek a magas színvonalú tanulási környezetnek a fenntartására, függetlenül attól, hogy a tanulás hol zajlik majd. „Létfontosságú volt számunkra, hogy továbbra is értelmes lehetőségeket biztosítsunk diákjainknak a valós problémamegoldáshoz és a számítástechnikai gondolkodáshoz még akkor is, amikor a diákok otthon tanulnak a járvány miatt” – mondta DeFoe igazgató.
A tanulók VEX GO Kiteket kaptak, hogy vigyék haza, miközben teljesen távol voltak a tanév elején. Míg ez azt jelentette, hogy a hallgatók partner nélkül dolgoztak a STEM-laborokon, és a STEM-laboratóriumok gyakran tovább tartottak, mint a személyesen, a diákok élvezték, hogy megépíthették a fizikai robotokat. Aimee megjegyezte, hogy „A VEX GO készletekkel való otthoni munkavégzés a tanulók számára valóban növelte az izgalmat és az elkötelezettség szintjét, és sokkal sikeresebbé tette a hibrid STEM-et, mint ahogy egyébként lehetett volna. Az online tanításban való mélyreható elkötelezettség meglehetősen nagy kihívást jelent, és a GO készletek azonnali érdeklődést és kommunikációs szintet váltottak ki.” A diákok azt is megtanulták, hogyan kell vigyázni a készleteikre, és felelősséget vállalni az alkatrészek nyomon követéséért. A távollét megkönnyítette a tanulók számára, hogy önállóbbak legyenek a hibaelhárításban és a problémamegoldásban, ami növelte az önbizalmat.
A tanulási környezetben bekövetkezett hirtelen változások és a távoli tanulásról a személyes tanulásra való átállás kihívást jelent, különösen új robotikai program tanításakor. Emily Spark KAS-tanár úgy találta, hogy a tanári támogatás – a weboldalon és a tapasztalt VEX-felhasználókon keresztül – kritikus fontosságú volt a rendszerezés és a tanításra való felkészülés szempontjából.
A COVID-19 körülményei arra késztették az oktatókat, hogy új megoldásokat találjanak a tanításhoz és a tanuláshoz egy összetett és változó időben. Aimee DeFoe reflektált a folyamatra és arra, hogy a tanárok hogyan tanultak, miközben együtt haladtak a diákokkal, és hogy sok leckét tanultak a hibrid STEM-tanulás megvalósításáról. Míg Aimee úgy gondolja, hogy előnyösebb, ha a tanulók az osztályteremben együttműködnek és tanulnak egymástól, a VEX GO-val hibrid formátumban történő tanítás megőrizte a tanulók elkötelezettségét és izgalmát a kihívásokkal teli időszakban.
A VEX GO robotika megvalósításának sikere abban rejlett, hogy többféleképpen támogatja a rugalmasságot a változó tanulási környezetekben.
Ez az esettanulmány azt mutatja, hogy számos kulcsfontosságú tényező szükséges ahhoz, hogy az oktatási eszközök teljes mértékben támogassák a hibrid tanulási modellt:
- Lebilincselő és hiteles tevékenységek, amelyek még otthon is izgalmat keltenek a tanulókban
- Könnyű szervezés és mobilitás a gyakori átmenetek támogatásához a tanulási környezetekben
- Differenciálási lehetőségek a tanárok számára az óravázlatok gyors és egyszerű bővítése érdekében
- Széleskörű tanári erőforrások és támogatás
A változó körülményektől függően változhat, hogy hol tanulunk, de a tanulók oktatásának minőségének nem kell változnia, amint azt a Kentucky Avenue School oktatóinak példájából megtudtuk.