Tudjuk, hogy a hibák elkövetése és a problémák megoldásának ismétlése a STEM és a számítástechnika tanulásának fontos része. A tanulók azonban többféleképpen reagálnak a hibákra és kihívásokra, így a rugalmasság és kitartás kultúrájának előmozdítása az osztályteremben segíthet a tanulóknak abban, hogy elnyerjék azt a perspektívát, amelyre szükségük van ahhoz, hogy sikeresek legyenek a STEM Labsban és más tanulásban. A hatékony visszacsatolás kulcsfontosságú a tanulók ellenálló képességének kialakításában.
Ez a cikk a következőkre terjed ki:
- Mi az a Visszajelzés?
- Hatékony visszajelzés
- Hogyan fejleszti a hatékony visszajelzés a tanulók ellenálló képességét
Mi az a Visszajelzés?
A visszajelzés olyan információ, amely segít megszüntetni a szakadékot aközött, hogy a tanuló hol tart a tanulásban, és hol kell lennie.1
Bár fontos a jó minőségű visszajelzés, vannak más tényezők is, amelyek befolyásolják a hallgatók által kapott visszajelzések hatékonyságát. A tanulókat meg kell tanítani a kapott visszajelzés fogadására, értelmezésére és felhasználására.2 Ha a tanulók nem értik a visszajelzést, vagy nem értik, hogyan kell cselekedni a visszajelzéssel, alig tehetnek semmit a továbblépés érdekében.
A STEM Labs bizonyos visszajelzéseket ad a hallgatóknak a kódolási módszer és a robot viselkedése révén. A hallgatók tesztelhetik VEXcode vagy Coder projektjeit, és azonnali visszajelzést kaphatnak arról, hogy projektjük megfelelően működik-e. Ezzel a visszajelzéssel a hallgatók önértékelhetik előrehaladásukat a STEM Labban.
A STEM Lab során a diákok visszajelzést kérhetnek a leckét segítő tanártól. A tanulók elakadhatnak egy adott kihívásnál. A tanár célja az lenne, hogy olyan visszajelzést adjon, amely lehetővé teszi a tanulók számára a továbblépést, miközben nem ad ki semmilyen megoldást.
Hatékony visszajelzés
A visszajelzés a formatív értékelési keret részét képezi, és az egyik módja annak, hogy a tanulók megértsék az anyagot. Ez a két fogalom kéz a kézben jár a nagyobb tanulói siker érdekében azáltal, hogy minden leckében célzott visszajelzést adnak a megfelelő időpontban. A hatékony visszacsatolásnak segítenie kell a tanulókat, hogy megvizsgálják gondolkodásukat, és eligazítsák őket a helyes válaszok megtalálásában, nem csupán tájékoztatni kell a tanulókat arról, hogy mi a hiba, és megoldást kell adni a javításra. Mint ilyen, a visszajelzések olyan kérdéseket is tartalmazhatnak, amelyek célja, hogy segítsék a tanulókat abban, hogy lássák hibáikat, ahelyett, hogy a tanulóknak nyilatkoznának a hibákról.
Íme néhány irányelv, amelyet figyelembe kell venni a visszajelzéskor:
- Legyen konkrét, és célozza meg a visszajelzést a projektre, ne a hallgatóra.3
- Példa: Úgy látom, itt van a [Repeat] blokk a projekt alján. Miért döntött így? Tekintse meg a Súgót vagy ezt a képet a diavetítésben, ha emlékeztet a [Repeat] blokk működésére.
- A visszajelzésnek azután kell történnie, hogy a tanulóknak van idejük saját problémáik megoldására.4 Adj nekik egy esélyt, hogy végigvigyék azokat a stratégiákat, amelyek segítenek nekik megszabadulni.
- Minden labor után tegyél fel egy-két reflektáló kérdést a tanulóknak. Ezek a kérdések felhasználhatók arra, hogy a tanárok tájékoztatást kapjanak diákjaik gondolkodásáról.
- Példák: Milyen kérdései vannak még ezzel a témával kapcsolatban? Miben hasonlít vagy különbözik ez a fogalom a másik fogalomtól? Írjon le egy problémát, amellyel ma foglalkozott. Mit tanult a probléma megoldásához alkalmazott megközelítésből?
- A visszajelzéseknek minden formában kerülniük kell a tanulók közötti összehasonlítást. Összpontosítson a projektekre és arra, hogyan segíthet minden tanulónak fejlődni.
Segítségnyújtás a diákoknak a megoldás nélkül
Elvárható és bátorított, ha hibákat követnek el egy STEM Labban végzett kihívás vagy tevékenység során. A tanulók azonban eltérő érzésekkel és reakciókkal reagálnak a hibák elkövetésére. Míg a hibák időnként zavaróak vagy frusztrálóak lehetnek, „a tanulási hibák lehetőségeket teremthetnek, [és] segíthetnek [a tanulóknak] kapcsolatokat kialakítani”.5 Ha lehetőségként fogalmazzuk meg, a hibák nem büntető jellegűek, hanem pozitívak. Ha a tanulókkal közös problémamegoldási folyamatot hoz létre, az segíthet nekik abban, hogy tudják, hogyan azonosítsák a problémát, és hogyan léphetnek tovább, ha hibát követnek el, ezáltal minimalizálva a zavarokat és a frusztrációt.
Ez a stratégia külön megemlíti a kódolással kapcsolatos projekteket és kihívásokat, de hasonló megközelítést lehet alkalmazni más olyan hibák esetén is, amelyekkel a tanulók találkozhatnak.
Írja le a problémát
Kérd meg a tanulót, hogy magyarázza el, mi a baj.
- Hogyan mozog a robot a projektjükben?
- Hogyan kell mozognia a robotnak?
Mivel ezek az egységek egy közös cél köré épülnek, a tanulóknak képesnek kell lenniük a hibát a közös célhoz vagy a kihíváshoz viszonyítani.
Határozza meg, mikor és hol kezdődött a probléma
Kérdezd meg a tanulót, mikor vette észre először a problémát.
- A projekt melyik részén dolgoztak?
- Mikor tesztelték utoljára a projektet?
Ha a tanulók nehezen tudják megállapítani, hol van a hiba a projektben, bátorítsa őket a Step funkció használatára a VEXcode-ban vagy a kódolóban. Miután a tanulók megértették, hol lehet a hiba, a tanár visszairányíthatja őket a megfelelő leckére.
Végezzen & tesztszerkesztést
Miközben a tanulók áttekintik a hibával kapcsolatos közvetlen utasításokat, dolgozniuk kell a projektjükön, és módosítaniuk kell. Minden egyes szerkesztéssel a hallgató tesztelheti a projektet. Ha a projekt sikeres, akkor továbbléphetnek a következő lépésre. Ha a projekt nem sikeres, visszatérhetnek a folyamat elejére, és újra próbálkozhatnak.
tükrözni
Kérd meg a tanulókat, hogy gondoljanak arra a hibára, amit elkövettek és kiküszöböltek a folyamat során. Bátorítsa őket, hogy ismerjék fel hibáikat és a folyamatból tanultakat, hogy elősegítsék a növekedési gondolkodásmódot. A növekedési gondolkodásmód erős hangsúlyozása segíthet a tanulóknak megtanulni, mikor és hogyan kell kitartani, és azt is, hogy mikor kérjenek segítséget.6
Ha a tanulók a folyamatukat az új tanulás előfutárának tekintik, akkor az itt leírt lépéseket felhasználhatják saját, valamint osztálytársaik tanulásának előmozdítására. Amikor a tanulók találkoznak ezekkel a problémákkal, és elmélkednek a hibáikról, bátorítsd őket, hogy osszák meg hibáikat és eljárásaikat diáktársaikkal. Ily módon a diákok „tanulási forrásokká válhatnak egymás számára”.7
Hogyan fejleszti a hatékony visszajelzés a tanulók ellenálló képességét
A hatékony visszacsatolás folyamata, például a fent vázolt stratégia alkalmazása segít a tanulóknak, hogy építsenek növekedési gondolkodásmódjukra és rugalmasságukra. Az ilyen gondolkodású diákok „nagyobb valószínűséggel értelmezik a tudományos kihívásokat vagy hibákat tanulási lehetőségként”.8 A tanulók ezen elkötelezettségét döntő tényezőként említik a tanulók tanulási kitartásának elősegítésében.9
Négy olyan tanulói meggyőződést azonosítottak, amelyek hozzájárulnak a sikeres tanulási gondolkodásmódhoz:
- Én ehhez a tudományos közösséghez tartozom.
- Ebben sikerülhetek.
- Az erőfeszítésemmel nő a képességem és a hozzáértésem.
- Ez a munka értéket jelent számomra.10
A második és harmadik szám közvetlenül kapcsolódik a tanulók növekedési gondolkodásmódjához. Ha a diákoknak adott visszajelzések hatékonyak, akkor a tanulók tudják, hogy sikeresek lehetnek. A STEM Labs keretrendszert biztosít, hogy a tanulók azonnali sikerélményt érhessenek el, mielőtt kihívást kapnának, hogy segítsenek a tanulók megértésében. Ez a visszajelzés megadja a tanulóknak azokat az eszközöket, amelyekre szükségük van ahhoz, hogy önállóan vagy csoportosan sikeresek legyenek, és tanuljanak a tevékenység során tett erőfeszítéseikből.
Miután a tanulók megtapasztalták ezt a sikert, pozitív kapcsolatokat alakíthatnak ki a tartalommal, és értéket kereshetnek a munkában. Amikor a tanulók értéket tulajdonítanak egy tanulmányi feladatnak, erős kapcsolat van a hallgatók kitartása és rugalmassága, valamint a kihívással szembeni teljesítményük között.11 A STEM Labs célja, hogy segítse a tanulókat megérteni a tevékenységek értékét a tartalomban lévő kapcsolatokon keresztül. A GO-ban és a 123 STEM laboratóriumi egységben a hallgatók az Engage részben található „Hoggal” ismerkednek meg a fogalmakkal, hogy a tanulók személyes kapcsolatot teremtsenek az egyes laborokban bemutatott fogalmakkal. Az IQ és a V5 STEM Labs a tevékenységeket valós forgatókönyvekhez kapcsolja, lehetővé téve a hallgatók számára, hogy megértsék a labor kihívásainak hatókörét és természetét.
Fontos megjegyezni, hogy nincs egyetlen legjobb tanítási stratégia minden tanuló vagy minden osztályterem számára. Ezt a pedagógiát hozzá kell igazítani a tanulók és a tantárgy kontextusához. A hatékony visszacsatolás és értékelés ciklusával azonban a tanulók fejleszthetik gondolkodásmódjukat, és rugalmassá válhatnak a tanulási kihívásokkal szemben.