A kódoló használata oktatási eszközként

A VEX 123 kódoló és kódoló kártyák nem csak a 123 Robot kódolásának képernyő nélküli eszközei, hanem hatékony oktatási eszközt is jelentenek az osztályteremben. A hagyományos kódolási módszerek képernyőket helyeztek el a diákok és a tanárok között, fizikai akadályt képezve az azonnali visszajelzések előtt. A kódoló és a kódoló kártyák megszüntetik ezt az akadályt, és összehozzák a tanárokat és a diákokat a tanulási folyamatban.

---

A Kódoló használata úgy, mint egy „Unplugged” tevékenységnél

Az „unplugged” tevékenységek és órák nagy részét képezik annak, hogy a fiatal diákokhoz eljuttassák a számítástechnikát, mivel képesek „különböző közönséget bevonni a számítástechnikából származó nagyszerű ötletekkel anélkül, hogy programozást kellene tanulniuk vagy akár eszközt kellene használniuk”.¹ Az Unplugged leckék és tevékenységek széles skálája áll rendelkezésre, de van néhány kulcsfontosságú elv, amelyek a megközelítés alapját képezik, többek között:

• A számítógépek és a programozás elkerülése
• Játékérzet vagy kihívás a tanuló számára, amelyet felfedezhet
• Nagyon kinesztetikus
• Konstruktivista megközelítés
• Rövid és egyszerű magyarázatok
• A történet érzése²

A Coder és Coder kártyákat használó 123 STEM Labs and Activity sok ilyen alapelvet alkalmaz, mivel aktív, lebilincselő, tanterveken átívelő, szórakoztató tanulási tapasztalatokon keresztül ismerteti meg a tanulókat a 123 Robot kódolásával. A diákok és a tanárok együtt képesek megtapasztalni a magas szintű kódolási sikert, rövid időn belül, mivel képesek manipulálni a kódolókártyákat, anélkül, hogy meg kellene érteniük egy programozási nyelvet.

A Coder és a Coder kártyák kézzelfogható természete a kódolást a diákok és tanárok kezébe adja, ahol a projekteket rendkívül gyakorlatias módon lehet megtervezni, szerkeszteni, tesztelni és manipulálni. A kódolás ily módon történő megismertetése a tanulókkal, más „Unplugged” tevékenységekhez hasonlóan, „ígéretes pedagógiai megközelítés, mivel lehetőséget ad a tanulóknak, hogy programjukat a számítógéptől távol tervezzék meg, ahelyett, hogy a kódírásba kezdenének, mielőtt átgondolnák a program követelményeit. az egész feladatot.”³ Azáltal, hogy ezekben a gyakorlatokban a Coder és Coder kártyákkal foglalkoznak, a hallgatók gyakorlatot szereznek a kódolás és a programtervezés ötleteivel és koncepcióival, hogy jobban megértsék, miért épülnek fel a projektek úgy, ahogy vannak. Amikor aztán áttérnek egy eszköz használatára a kódoláshoz a VEXcode 123-mal, a programozási nyelv egyszerűen eszköz, nem pedig akadály.

A számítástechnika levétele a képernyőről a kódolóval

A Coder használata a diákokkal, más „Unplugged” eszközökhöz és tevékenységekhez hasonlóan leveszi a képernyőről a számítástechnikát, és a tanulók kezébe adja. Ennek során a Coder és Coder kártyák kézzelfogható eszközt adnak a diákoknak ötleteik megosztásához, valamint látható eszközt a tanárok számára, hogy azonnali visszajelzést adhassanak. A diákokat nem blokkolja a képernyő, és a tanároknak nem kell navigálniuk az eszközök között, hogy lássák, min dolgoznak a diákjaik. Diákok és tanárok egyaránt feltarthatják kódolóikat projektekkel, és a terem túlsó részéből ellenőrizhetik, hogy jó úton haladnak-e. Az olyan kifejezések, mint a „Tartsa fel a kódoló projektjeit” vagy a „Mutasd meg, melyik kódoló kártyára gondolsz, amire szükséged van”, felkérik a tanulókat, hogy használják a kódolót gondolkodásuk láthatóvá tételére.

Stratégiák a kódoló oktatási eszközként való használatához

A Coder és Coder kártyák a tanárok támogatására használhatók, amikor visszajelzést szeretnének adni, és figyelemmel kísérik a tanulók fejlődését a 123 Robottal való tanítás során.

Az egész osztály oktatására vonatkozó stratégiák a következők:

• A kódoló használata a táblához hasonlóan - Ösztönözze a tanulókat, hogy töltsenek be kódolókártyákat projektként a kódolóba, és tartsák felfelé, hogy megmutassák a tanárnak, miközben szinkronizált órát tartanak. Nézze meg, hogy a kódolókártyák sorrendben, a megfelelő tájolásban vannak-e behelyezve, és azonnal kövesse az utasításokat, és gyorsan és egyszerűen javítsa ki a problémákat.
• A kódoló kártyák használata hívásban és válaszadásban - Ösztönözze a tanulókat, hogy tartsák fel a kódoló kártyákat a kódolóban vagy azon kívül az olyan kérdésekre válaszolva, mint „Ön szerint melyik kódoló kártyára van szükségünk először a projektünkben?” vagy „Melyik kódolókártya teszi 2 lépésre a 123 robotunkat?” Használja a kódoló kártyákon lévő szavakat és ikonokat is, hogy megnézze, követik-e a tanulók.
• A kódoló számozott nyílásainak használata lépésről lépésre történő útmutatáshoz - Ha útmutatást ad a tanulóknak egy projekt felépítéséhez, használja a kódoló nyílásokon lévő számokat az útmutatásul. Ha olyan dolgokat mond, mint például: „Helyezze be az 1. meghajtó kártyát az 1. nyílásba” vagy „Tegye be a következő kártyát a 3. nyílásba”, akkor a tanulók követhetik a szöveget, és szám alapján azonosíthatják a projektjükben szereplő kódolókártyákat anélkül, hogy magát a kódolókártyát kellene elolvasni.

Stratégiák a csoportmunka elősegítésére:

• A Kódoló és a Kódoló kártyák használata a diákok projektek tervezésének segítésére - Ösztönözze a tanulókat, hogy osszák meg projektterveiket Coder kártyákkal, és tegyenek fel kérdéseket a kódoló kártyák sorrendjével kapcsolatban a kívánt 123 Robot viselkedés végrehajtásához.
• Használja a kódolót a projektek gyakori tesztelésére - Bátorítsa a tanulókat, hogy gyakran teszteljék projektjeikat a Coder használatával, miközben építésük során dolgoznak. A tesztelésre minden egyes kódolókártya hozzáadása után kerülhet sor, így a tanulók pontosan láthatják, hogy a kódoló kártya mire készteti a 123-as robotot.
• Használja a kódoló számozott nyílásait az egyértelmű visszajelzéshez. - Ha segít a tanulóknak projektek készítésében vagy szerkesztésében, a kódolókártyákra a számozott nyílások alapján hivatkozhat. Az olyan szavak kimondása, mint például: „Próbáld kicserélni az 5-ös nyílásban lévő kódolókártyát erre” vagy „Nézd meg a 7-es nyílásban lévő kódolókártyát”, világos irányt ad a tanulóknak, hogy összpontosítsák figyelmüket, és sikeresek legyenek, anélkül, hogy egyszerűen megoldaná a problémát.

Az oktatás megkülönböztetésének stratégiái:

• Csak azokat a kódolókártyákat használja, amelyek az adott projekthez tartoznak -Amikor a Kódolókártyákat osztja ki a diákoknak, ne adja oda nekik egyszerre az ötven kódolókártyát. Ehelyett csak azokat a parancsokat adja meg, amelyek relevánsak az adott projekt számára. Például, ha a 123-as robotot úgy kódolja, hogy kövesse a mozaik útvonalát, csak a „Vezessen” vagy a „Forduljon” parancsot adja ki a tanulóknak, a Vezérlés, a Kitekintés vagy a Művelet parancsokat pedig ne.
• Használja a kódoló kártyákat az állványzat részeként tanítás közben -Amikor a tanulók sikeresen teljesítenek egy kódolási kihívást, ajánljon fel további kódolókártyákat, hogy ösztönözze őket az iterációra vagy a projektjeik kiegészítésére. A hangok és akciókártyák szétosztása lehetővé teszi a diákok számára, hogy robotreakciókat adjanak a projektjükhöz, míg a kódolókártyák, például a „Vezess az objektumig” kiadásával a tanulók vonzó módon fedezhetik fel az érzékelők visszajelzéseit.
• Használjon különböző kódoló kártyákat a különböző csoportokhoz -Annak érdekében, hogy minden tanuló elköteleződjön és megfelelő kihívást jelentsen, ossza ki a különböző kódolókártyákat a különböző csoportoknak, hogy a legjobban megfeleljen igényeiknek és fejlődésének. A kódolási kihívások többféleképpen is megoldhatók, így míg néhány tanuló „Vezessen” és „Forduljon” parancsok sorozatát használja, azok, akik készen állnak egy további kihívásra, olyan parancsokat is beépíthetnek projektjeikbe, mint az „Ellenőrzés az objektumig” vagy a „Véletlenszerű fordulás”. többet tanulni. 

megjegyzés: A Coder osztálytermi használatára vonatkozó stratégiák szintén megtalálhatók az egyes 123 STEM laboregységek Háttérinformációk szakaszában.

A kódolókártyákat úgy tervezték, hogy támogassák a korai és előolvasókat

Minden kódoló kártya tartalmaz szavakat és képeket, hogy „olvashatóvá” tegyék azokat a fiatal diákok számára, különféle műveltségi szinteken. Ez hasznos annak biztosítására, hogy minden tanuló sikeresen tudja kódolni a 123-as robotot a kódoló segítségével, és jól alkalmazható a tanítás differenciálására is. A fiatalabb diákok számára a tanárok felhívhatják a figyelmet a kódoló kártyákon lévő ikonokra az oktatás során, például „A 123-as kezdéskor” kódolókártya, a zöld nyíllal ellátott piros, mindig az első. Ahogy a tanulók öregszenek, vagy egyre gyakorlottabbak az olvasók, a tanárok a kódolókártyákra csak a szavak használatával hivatkozhatnak, hogy megerősítsék írástudásukat.

A Coder és Coder kártyák használata a távoli vagy távoktatás támogatására

Ugyanúgy, ahogyan a Coder és Coder kártyákat használná tanítási eszközként a személyes órákon, ugyanazok a stratégiák használhatók a távoli vagy távoktatás támogatására.

• Ha a tanulók 1:1 arányban állnak a VEX 123- , és otthon vannak a kódoló- és kódolókártyáik osztály ideje.
• Ha a tanulóknak nincs otthon anyaguk, de a tanárnak igen. - Adjon a tanulóknak nyomtatható vagy digitális kódolókártya-képeket, amelyeket projektjeik elkészítéséhez használhatnak fel, majd ossza meg ezeket a projekteket. A tanár ezután elindíthatja a projektet, és megmutathatja az osztályt a streaming óra alatt, vagy videót készíthet, amelyet megoszthat a tanulókkal.
• Használja a 123 Tevékenységek a tanulóknak alkalmazást osztályon kívüli feladatokként hibrid környezetben – A tanulók otthon tervezhetik meg projekteiket, és az iskolába visszatérve tesztelhetik azokat.