Sok adminisztrátor kerül olyan helyzetbe, hogy „mérnie kell az új tanterv- vagy termékmegvalósítási vásárlások vagy kezdeményezések eredményeit”. De hogyan néz ki ez egy olyan gyakorlati tanulási élményben, mint a VEX GO? Míg a VEX GO többféle implementációja lehetséges, a „sikeres” VEX GO osztálytermekben van valami közös – az aktívan elkötelezett diákok és tanárok, akik építenek, kódolnak, kísérleteznek és tanulnak cselekvésen, megbeszélésen és kérdezősködésen keresztül.
Fontolja meg ezeket a forgatókönyveket:
-
VEX GO Oktatási Központ – Az osztály egyik központja egy VEX GO Kit, amelyet a diákok a VEX GO tevékenységekkel együtt használhatnak. Az év során a tanár új tevékenységeket kínál az osztály tanulásához kapcsolódóan a tanulók további felfedezéséhez. Ez egy sikeres beállítás lehet egy veterán tanár számára, aki még nem ismeri a technológiai oktatást, és habozhat belevágni a STEM Labs tanulókkal való használatába.
-
A STEM Labs oktatása 4. osztályos osztályteremben – A tanár kiválasztja azokat a STEM laboratóriumi egységeket, amelyek összhangban vannak az osztály tantervében zajló eseményekkel, és a természettudományos vagy matematikai periódusok során a STEM Labs óráit „plug-in” leckékként tanítja. Ezeken a leckéken a tanár a facilitátor szerepében tevékenykedik, a diákok pedig kis csoportokban dolgoznak, hogy megépítsék és kísérleteket hajtsanak végre a VEX GO Kitekkel. A VEX GO modelleket gyakran egyben tartják az idő múlásával, és a tanulók a VEX GO tevékenységek során használják őket a választási időben.
-
A STEM osztály a VEX GO-t használja a tanulók „Speciális” időszakában – a STEM-tanárok a STEM-laboratóriumi egységeken keresztül haladnak a tanulókkal a tanév során, és minden STEM-szakasz során a tanulók elvégeznek egy labort. Mivel ugyanazok a készletek a nap folyamán többször is használhatók, minden évfolyamos tanuló hasonló tapasztalatokkal és közös tanulási eredményekkel rendelkezik.
Mindegyikben a diákok foglalkoznak az anyagokkal, a tanárok pedig gyakorlati tevékenységeket tanítanak. De minden megvalósítás vadul más. Ilyen inkonzisztencia mellett mit lehet következetesen a siker mértékeként azonosítani? Adminisztrátorként, aki végigjárja az iskolát, és benéz a VEX GO osztálytermeibe, mit kell keresnie?
A VEX GO Tanteremben lásd:
- Kis csoportokban dolgozó diákok
- A tanulók az építési utasításokat követve közösen készíthetnek modelleket
- Tanárok, akik beszélgetéseken keresztül ismertetik a fogalmakat
- A diákok szétszéledtek az osztályteremben
- A tanárok gyakorlati bemutatókkal kezdik az órát
- Diákok kísérleteket készítenek különböző felületeken
- A tanulók robotfelépítésű eszközöket használnak egy feladat elvégzésére
- A robot „versenyt” épít egy tanterem padlóján
- Diákok, akik kézzel vagy testükkel magyaráznak dolgokat a térbeli nyelv megjelenítésére
- A tanárok a facilitátor szerepében, mozognak az osztályteremben - nem a terem előtt tartanak előadást
A VEX GO Tanteremben hallania kell:
- Több diák hang, mint tanár hangja
- A diákok izgatottan érdeklődnek a STEM tantárgyak és fogalmak iránt
- A tanulók kis csoportokban kérdéseket tesznek fel egymásnak
- Tanárok, akik nyitott kérdésekkel vonják be a diákokat beszélgetésbe
- A tanulók problémamegoldása beszélgetésen és megbeszélésen keresztül
- VEX GO Motorok különböző időpontokban és különböző helyeken futnak
- Diákok szurkolnak, hogy robotjuk „nyerjen” egy versenyt
- A tanárok újra csoportosulnak a diákokkal a teremben egy „Mid Play Break” beszélgetésre
- A diákok a kihívásokon keresztül beszélnek, és megfigyeléseik alapján fejtik ki elképzeléseiket
- A tanárok szóban kiemelik a pozitív tanulói együttműködés pillanatait
- Diákok és tanárok együtt ünneplik a kihívás hangos megoldását