Sok adminisztrátor kerül olyan helyzetbe, hogy „mérnie kell az új tanterv- vagy termékmegvalósítási vásárlások vagy kezdeményezések eredményeit”. De hogyan néz ki ez egy olyan gyakorlati tanulási élményben, mint a VEX GO? Míg a VEX GO többféle implementációja lehetséges, a „sikeres” VEX GO osztálytermekben van valami közös – az aktívan elkötelezett diákok és tanárok, akik építenek, kódolnak, kísérleteznek és tanulnak cselekvésen, megbeszélésen és kérdezősködésen keresztül.
Fontolja meg ezeket a forgatókönyveket:
- VEX GO Tanulási Központ – Az osztály egyik központja egy VEX GO készlet, amelyet a tanulók a VEX GO tevékenységekhez használhatnak. Az év során a tanár új tevékenységeket kínál, amelyek kapcsolódnak az osztály által tanultakhoz, hogy a diákok jobban felfedezhessék a témát. Ez egy sikeres felállás lehet egy tapasztalt tanár számára, aki még új a technológiai oktatásban, és esetleg vonakodik belevágni a STEM Labs használatába a diákokkal.
- STEM laborgyakorlatok oktatása 4. osztályos osztályteremben - A tanár olyan STEM laboregységeket választ, amelyek illeszkednek az osztály tananyagához, és a STEM laborgyakorlatokat „beépülő” leckeként tanítja a természettudomány vagy a matematika órákon. Ezeken az órákon a tanár moderátorként működik, a diákok pedig kis csoportokban dolgoznak, hogy VEX GO készleteiket építsék és kísérleteket végezzenek velük. A VEX GO modelleket gyakran együtt tartják az idő múlásával, és a tanulók a VEX GO tevékenységekkel együtt használják őket a választási időben.
- A STEM osztályok a VEX GO-t használják a diákok „különleges” időszakában – a STEM tanárok a tanév során STEM laboregységeken keresztülhaladnak a diákokkal, és minden STEM időszakban a diákok elvégeznek egy laborgyakorlatot. Mivel ugyanazok a készletek a nap folyamán többször is használhatók, minden évfolyamos tanuló hasonló tapasztalatokkal és közös tanulási eredményekkel rendelkezik.
Mindegyikben a diákok foglalkoznak az anyagokkal, a tanárok pedig gyakorlati tevékenységeket tanítanak. De minden megvalósítás vadul más. Ilyen inkonzisztencia mellett mit lehet következetesen a siker mértékeként azonosítani? Adminisztrátorként, aki végigjárja az iskolát, és benéz a VEX GO osztálytermeibe, mit kell keresnie?
Egy VEX GO tanteremben a következőket kell látnod
- Kis csoportokban dolgozó diákok
- A tanulók az építési utasításokat követve közösen készíthetnek modelleket
- Tanárok, akik beszélgetéseken keresztül ismertetik a fogalmakat
- A diákok szétszéledtek az osztályteremben
- A tanárok gyakorlati bemutatókkal kezdik az órát
- Diákok kísérleteket készítenek különböző felületeken
- A tanulók robotfelépítésű eszközöket használnak egy feladat elvégzésére
- A robot „versenyt” épít egy tanterem padlóján
- Diákok, akik kézzel vagy testükkel magyaráznak dolgokat a térbeli nyelv megjelenítésére
- A tanárok a facilitátor szerepében, mozognak az osztályteremben - nem a terem előtt tartanak előadást
Egy VEX GO tanteremben a következőket kell hallanod
- Több diák hang, mint tanár hangja
- A diákok izgatottan érdeklődnek a STEM tantárgyak és fogalmak iránt
- A tanulók kis csoportokban kérdéseket tesznek fel egymásnak
- Tanárok, akik nyitott kérdésekkel vonják be a diákokat beszélgetésbe
- A tanulók problémamegoldása beszélgetésen és megbeszélésen keresztül
- VEX GO Motorok különböző időpontokban és különböző helyeken futnak
- Diákok szurkolnak, hogy robotjuk „nyerjen” egy versenyt
- A tanárok újra csoportosulnak a diákokkal a teremben egy „Mid Play Break” beszélgetésre
- A diákok a kihívásokon keresztül beszélnek, és megfigyeléseik alapján fejtik ki elképzeléseiket
- A tanárok szóban kiemelik a pozitív tanulói együttműködés pillanatait
- Diákok és tanárok együtt ünneplik a kihívás hangos megoldását