2016 januárjában Barack Obama akkori elnök a 21. századi gazdaság változó igényeivel foglalkozott, és a számítástechnikát (CS) „a kortárs diákoktól megkövetelt új alapkészségként” azonosította.1" Hogy megfeleljen kora kihívásainak, bejelentette azt a tervet, hogy minden diáknak hozzáférést biztosít a CS oktatáshoz.
Obama elnök felismerése a CS-oktatás fontosságáról sok oktató hozzáállását és véleményét tükrözi, valamint maguknak a nemzetek szüleinek és tanulóinak attitűdjét és véleményét. Ezt hangsúlyozzák a Google által nemrégiben végzett tanulmány eredményei; A tanulók 82%-a legalább valamelyest érdeklődött a CS tanulás iránt, a szülők 84%-a szerint a CS legalább olyan fontos, mint az olyan kötelező (és ismerősebb) tantárgyak, mint a matematika és az olvasás.
Jeff Immelt, a General Electric korábbi vezérigazgatója nemrégiben az évszázad új alapkészségének mindenütt átható jelenlétére reflektálva a társadalomban:
„Ha a 20-as éveiben csatlakozik a céghez, nem úgy, mint amikor én csatlakoztam, meg fog tanulni kódolni. Nem számít, hogy értékesítési, pénzügyi vagy műveleti területen dolgozol. Lehet, hogy nem lesz programozó, de tudni fogja, hogyan kell kódolni.”2 Immelt olyan célt ír le, amelyben elismerik és értékelik a számítástechnika alapkészségeinek átadhatóságát, és a CS-képzés melléktermékeit (pl. problémabontás, logika, alternatív megoldások azonosítása, kreativitás) is értékelik nem CS-alkalmazásuk miatt. a munkaerőn belül.
Ennek megfelelő cél a CS oktatási órákon való részvétel szélesítése; a nemek közötti szakadék kezelése ezen a területen szintén következetes cél volt. Jelenleg a lányok az összes AP-tesztet teljesítők körülbelül felét teszik ki, de az AP számítástechnikai órákat tanulóknak csak 25%-a.3
Az oktatási robotika hatékony eszköz lehet a CS tanításában, miközben elősegíti a részvételi célok kiszélesítését. Mint ilyen, egyértelmű a kapcsolat a CS és a robotika között; a tanulók képesek programozni robotjaikat összetett feladatok elvégzésére, mind az osztályteremben, mind a versenypályákon. Míg az összetett feladatok elvégzése lehet a vég, az eszközök magukban foglalják ezeket a feladatokat kisebb részekre bontva, majd iteratív módon összeépítve megoldást hozva létre.
Az osztálytermekben ennek a folyamatnak az állványozása létfontosságú, és ismét az oktatási robotika hatékony lehet az összetett feladatok lebontásának és felépítésének megkönnyítésében. Az általánosítható CS-készségek hatékony oktatásának képessége, miközben lehetőséget kínál az ezekre a területekre belépő diákok diverzifikálására, az Oktatási Roboticsot a Számítástechnika mindenkinek mozgalom jelentős szereplőjévé teszi.