COVID-kapcsolat: Az egyik dolog, amit a tanárok és a diákok gyakran hiányolnak, amikor hibrid vagy aszinkron tanulási környezetben tanulnak, az a tanulói interakció. Ennek nem feltétlenül kell így lennie. A tanárok és a diákok a technológia széles skáláját használhatják, hogy segítsék a tanulókat a tananyaggal és egymással kapcsolatban.
Vonja be a hallgatókat beszélgetési felhívásokkal
Függetlenül attól, hogy milyen technológiát vagy digitális tanulási platformot használ, a tanulók bevonása a tanulásukról és projektjeikről szóló megbeszélésekbe arra ösztönzi őket, hogy kifejezzék gondolataikat, és arra ösztönzik a tanulókat, hogy továbbra is tanuljanak egymástól és egymással. Íme néhány vitakategória és felszólítás, amelyekkel megszólíthatja diákjait:
Beszélgetések kódolása
- Hogyan változott a kódod az egység elejétől a végéig? Hatékonyak voltak ezek a változtatások? hogyan vagy miért?
- Milyen új számítástechnikai szakkifejezést vagy blokkot tanult meg ezen a héten? Hogyan magyarázná el egy barátjának vagy családtagjának, aki nem vett részt ezen a tanfolyamon?
- Mi az a mindennapi eszköz, amely hurkokat vagy feltételes feltételeket használ? Hogyan és miért?
- Mit tanultál ezen a héten, amit egy korábbi projektben is alkalmazni lehetne? Hogyan?
- Nézd meg ezt a projektet. (Oszd meg a projektet és annak kontextusát a tanulókkal.) Gondolod, hogy sikerül elérnie a célját? Miért vagy miért nem? Hogyan lehetne hatékonyabbá tenni? Mi az, ami kreatív vagy egyedi?
Problémamegoldás és növekedési gondolkodásmód
- Mi az, amivel küzdött a héten? Miért? Ki és hogyan segíthet a probléma megoldásában?
- Milyen problémát tudtál megoldani ezen a héten? Hogyan?
- Elbuktál a héten valamelyik feladatban? Ha igen, honnan tudta, hogy kudarcot vallott, és mit tett, hogy tanuljon ebből a kudarcból? Mit változtat ez számodra a következő alkalommal?
Pszeudokód és folyamatorientált gondolkodás
- El kellett magyaráznia valakinek mostanában egy folyamatot? Ha igen, sikeres volt-e a magyarázatod abban, hogy megértsék a koncepciót vagy a feladatot?
- Mi az, ami meglepett abban, amit ezen a héten tanultál? Hogyan változott a gondolkodásod?
- Milyen stratégiákat használ a kód megtervezéséhez, mielőtt elkezdené? Melyik működik a legjobban az Ön számára és miért? Milyen stratégiát próbálhat ki egy másik diáktól?
Tantermi versenykiírás
- Nézd meg a nyertes kódot, miben hasonlít vagy miben különbözik a kódod? Milyen hatással volt ez?
- Mi volt az egyik hatékony változtatás, amelyet a kódban hajtott végre a verseny során, és mi volt az egyik hatástalan változtatás?
- Mit tanultál abból, hogy megláttad a többi diák kódját, amelyet alkalmazni fogsz a következő kihívásodra? Hogyan és miért?
Valós alkalmazások
- Mit tehet még egy robot, ha kódolható, hogy döntést hozzon? Milyen valós robotokra gondolsz, amelyek döntéseket hoznak?
- Miben hasonlít vagy különbözik az emberi döntéshozatal és a robotikus döntéshozatal? Milyen előnyei és hátrányai vannak mindegyiknek?
- Az emberek sok mindenre használnak szenzoros bemenetet. Milyen módokon használhatják fel a robotok az érzékelőadatokat? Hogyan befolyásolja az érzékelők hozzáadása, hogy egy robot mire képes és hogyan?
Határozza meg megbeszélési paramétereit
A megbeszélések történhetnek egész osztályban, kisebb csoportokban vagy partnerségben. A tanárok az interakció fókuszától függően választhatják meg, hogyan csoportosítsák a tanulókat – párosíthatják a nehézségekkel küzdő tanulót olyannal, aki már elsajátította a koncepciót, és ösztönözheti őket, hogy magyarázzák el egymásnak a folyamataikat, vagy megosszák a projekt kódját az egész osztállyal, és együttműködjenek a fejlesztésben. annak hatékonyságát.
A tanárok eldönthetik, hogyan követhetik nyomon a tanulók részvételét ezekben az interakciókban, és ügyeljenek arra, hogy figyelembe vegyék a különböző tanulási stílusokat. Előfordulhat, hogy ugyanazt az értesítést több formátumban is fel kell ajánlania egy hét alatt, hogy a tanulók hangot és választási lehetőséget biztosítsanak a tevékenységük során. Legyen szó élő videocsevegésről vagy digitális vitafórumról, a cél ugyanaz – a tananyag lekerülése a képernyőről a hallgatók elméjébe és beszélgetéseibe, bárhol is legyenek.
Adjon lehetőséget a tanulóknak, hogy megosszák kérdéseiket másokkal
A kurzus során a hallgatóknak kérdéseik lesznek, és problémamegoldó stratégiákban kell részt venniük. Annak érdekében, hogy ne a tanár legyen az egyetlen hely, ahol a tanulók segítségért fordulnak, hozzon létre egy teret vagy folyamatot, amely lehetővé teszi a tanulók számára, hogy kérdéseket tegyenek fel egymásnak az Ön tanulási környezetében. Így a tanulók gyakorlatias és produktív módon oszthatják meg egymással megértésüket és problémamegoldó stratégiáikat. Előfordulhat, hogy több diáknak ugyanaz a kérdése, ami értékes információkkal szolgálhat a csoport vagy az egész osztály célzott visszajelzéséhez. Ha arra bátorítja a tanulókat, hogy gyakran tegyenek fel és válaszoljanak kérdésekre, akkor az osztály kapcsolatát fenntarthatja, miközben visszajelzésekkel és iteratív tanulási folyamatokkal is támogatja a tanulók növekvő kényelmét.