Co-créer des objectifs d'apprentissage avec vos élèves

Lorsque vous débutez avec les unités de laboratoire VEX EXP STEM, la co-création d'objectifs d'apprentissage avec vos étudiants est une première étape essentielle pour réussir la mise en œuvre de l'unité. Les objectifs d'apprentissage que vous créez avec vos élèves fourniront non seulement une concentration aux enseignants et aux élèves tout au long de l'unité, mais également une compréhension précise et partagée des progrès des élèves, y compris dans la conversation de débriefing.

Cet article décrit un processus pour créer des objectifs d'apprentissage avec vos élèves et fournit des suggestions pour rendre cela facile dans votre classe. Tout au long de l'article, l'unité du laboratoire STEM EXP Treasure Hunt sera utilisée pour illustrer ce processus.

1. Établir un objectif commun basé sur la compétition d'unité : Chaque laboratoire IQ (2e génération) et EXP STEM est centré autour d'une compétition culminante en classe. Pour que les étudiants puissent s’engager dans la création réussie d’objectifs d’apprentissage, ils doivent d’abord comprendre exactement ce qu’est le concours et comment le gagner.

   • Dans la section Introduction de la leçon 1 de chaque unité du laboratoire STEM, il y a une animation qui montre comment jouer et gagner chaque compétition, comme celle ci de l'unité Chasse au trésor.
   • Chaque laboratoire STEM fournit également un document d'activité de compétition qui fournit des informations détaillées sur la configuration et les règles de chaque compétition. Montrez la vidéo à vos élèves, partagez avec eux le document d'activité du concours et animez une discussion pour vous assurer que tout le monde comprend l'objet du concours ainsi que les règles.
2. Déterminer les connaissances essentielles dont les étudiants ont besoin pour réussir le concours : Discutez avec les étudiants des connaissances et des compétences dont ils auront besoin pour participer au concours à la fin de l'unité.
   
   • Cadrez la conversation avec une question, par exemple : « Que devrez-vous apprendre et faire pendant l'unité de chasse au trésor afin de participer avec succès à la compétition ? »
   • Lorsque vous animez cette discussion, gardez à l’esprit les diverses compétences et compréhensions dont les étudiants auront besoin pour l’unité et guidez-les vers celles-ci si nécessaire. Il est important de co-créer des objectifs d'apprentissage qui abordent non seulement les compétences en informatique et en ingénierie, mais également celles essentielles à l'utilisation du processus de conception technique, telles que l'itération, la collaboration et l'apprentissage à partir de l'échec.
   • Conservez une liste des compétences et des compréhensions que vous générez avec les élèves au tableau ou ailleurs pour que les élèves puissent la voir au cours de ce processus. Par exemple, à la fin de la discussion pour l'unité de chasse au trésor, vous pourriez vous retrouver avec une liste qui ressemble à ceci :
     
     • • Comment construire le Clawbot
       • Comment améliorer la griffe du Clawbot
       • Comment coder le robot pour qu'il ne ramasse que les cubes rouges
       • Comment itérer sur mon projet de codage
       • Comment collaborer avec mon équipe pour créer une stratégie pour le concours de chasse au trésor
       • Comment utiliser mon cahier d'ingénierie pour enregistrer des données qui m'aideront à élaborer une stratégie
3. Co-créer des objectifs d'apprentissage basés sur les compréhensions fondamentales de l'unité : Pour chaque compréhension fondamentale de l'unité, une ou plusieurs cibles d'apprentissage peuvent être créées.
   
   • Il peut être utile d'établir une forme pour les objectifs d'apprentissage, tels que : "Je peux/apprendre un verbe/un objet." Par exemple, « Je peux coder le robot pour qu'il ramasse et déplace des cubes. » Aidez les élèves à créer des objectifs d'apprentissage basés sur la liste de compréhensions que vous avez générée ensemble pour chacun des quatre domaines suivants :
     
     • • Connaissances - Que dois-je savoir pour participer avec succès au concours de chasse au trésor ?
         • Exemple : "Je peux coder le robot pour qu'il déplace des cubes."
       • Raisonnement -Que puis-je faire avec ce que je connais et comprends d'un concept afin de participer avec succès au concours de chasse au trésor ? 
         • Exemple : "Je peux utiliser les données que j'enregistre dans mon cahier d'ingénierie pour créer une stratégie pour le concours de chasse au trésor." 
       • Compétences -Que puis-je démontrer pour montrer que je comprends le concept et que je serai capable de l'utiliser pour participer avec succès au concours de chasse au trésor ?
         • Exemple :  « Je peux collaborer avec mes coéquipiers pour créer une stratégie pour le concours de chasse au trésor. » 
       • Produits -Que puis-je réaliser pour démontrer mon apprentissage du concept ? 
         • Exemple : "Je peux enregistrer le temps nécessaire pour collecter et déplacer des cubes dans mon cahier d'ingénierie." 
   • Cet exemple de modèle peut être utilisé comme point de départ pour co-créer des objectifs d'apprentissage avec vos élèves. Il peut être adapté pour répondre aux besoins spécifiques de vos élèves.
     

Suggestions utiles : 

• Fournissez aux élèves des exemples d’objectifs d’apprentissage et de débuts de phrases pour les aider à démarrer.
• Fournissez un tableau ou un organiseur, comme celui-ci, pour aider les élèves à organiser leurs pensées et à créer des objectifs d'apprentissage pour chacun des domaines ci-dessus.
• Partagez et discutez des verbes d’apprentissage avec vos élèves, afin que vous soyez tous sur la même longueur d’onde avec la profondeur de compréhension qu’implique un objectif d’apprentissage.
• Permettez aux élèves de créer et d’ajouter leurs propres objectifs d’apprentissage personnalisés à ceux créés avec la classe.
• N'oubliez pas d'inclure des objectifs d'apprentissage pour la collaboration, le travail d'équipe, l'itération et d'autres compétences en plus des concepts STEM abordés dans l'unité.

Pour plus d'informations sur l'intérêt d'incorporer l'auto-évaluation des étudiants, consultez cet article. Pour plus d'informations sur l'utilisation efficace des objectifs d'apprentissage co-créés lors de la conversation de débriefing des unités de laboratoire EXP STEM, consultez cet article.