Le cours d'introduction VEX AIM se termine par un défi Capstone. Ce défi utilise une compétition en classe pour aider à apporter de l’enthousiasme, de la motivation et de la créativité à votre environnement d’apprentissage d’une nouvelle manière. Cela vous permet, à vous et à vos étudiants, de célébrer leur apprentissage tout au long du cours tout en montrant leurs compétences. Cet article couvrira les considérations relatives à la facilitation avant, pendant et après le Capstone Challenge.
Avant le début du projet final
Pour préparer le Capstone, il est utile de réfléchir à la manière dont vous allez structurer votre expérience et celle de vos étudiants. Réfléchir à des choses comme le temps de cours que vous consacrerez au défi, la façon dont vous suivrez les scores et la façon dont votre classe est organisée pour le défi à l'avance peut aider à rendre le défi plus fluide pour tout le monde.
Déterminer le calendrier
Des concours en classe peuvent être organisés pour répondre à tous vos besoins en temps. Il existe toujours un moyen pour les étudiants de continuer à améliorer leurs résultats, vous pouvez donc toujours étendre le défi selon les besoins.
Idéalement, les étudiants ont de multiples occasions de participer à des courses de contrôle du conducteur et à des courses autonomes afin qu'ils puissent apprendre de ces courses et appliquer cet apprentissage à leurs itérations. Accorder plus de temps au défi permet aux étudiants d’approfondir leur apprentissage, d’essayer différentes stratégies et d’itérer pour améliorer leur score à chaque opportunité d’essai supplémentaire.
Vous trouverez ci-dessous trois calendriers possibles pour la durée du projet Capstone. Adaptez-les selon vos besoins pour les adapter à votre classe.
Programme d'une semaine
Les groupes auraient 1 chance de concourir pour l'autonomie et 1 chance de concourir pour le contrôle du conducteur avec ce calendrier et des chances limitées d'itérer sur leurs stratégies.
| Jour 1 | Jour 2 | Jour 3 | Jour 4 | Jour 5 |
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Préparez-vous pour le Capstone Remue-méninges – Contrôle du conducteur |
Planifier et tester – Contrôle du conducteur |
Compétition – Contrôle du conducteur Brainstorming et planification – Autonome |
Testez et rivalisez – Autonome | Réfléchir au projet de fin d'études et au cours |
Programme de 2 semaines
Les groupes auraient 2 chances de concourir pour l'autonomie et 2 chances de concourir pour le contrôle du conducteur avec ce calendrier.
| Jour 1 | Jour 2 | Jour 3 | Jour 4 | Jour 5 |
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Préparez-vous pour le Capstone Remue-méninges – Contrôle du conducteur |
Planifier et tester – Contrôle du conducteur | Test et compétition – Contrôle du conducteur (1) | Test et compétition – Contrôle du conducteur (2) | Brainstorming – Autonome |
| Jour 6 | Jour 7 | Jour 8 | Jour 9 | Jour 10 |
| Planifier et tester – Autonome | Test et compétition – Autonome (1) | Test et compétition – Autonome (2) | Réfléchissez au défi Capstone | Réflexion sur le cours |
Programme de 3 semaines
Les groupes auraient de nombreuses chances de concourir pour le contrôle autonome et le contrôle du conducteur avec ce calendrier. Ils pourraient alors obtenir leur meilleur score lors de ces compétitions.
| Jour 1 | Jour 2 | Jour 3 | Jour 4 | Jour 5 |
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Préparez-vous pour le Capstone Remue-méninges – Contrôle du conducteur |
Planifier et tester – Contrôle du conducteur | Test et compétition – Contrôle du conducteur (1) | Planifier et tester – Contrôle du conducteur | Test et compétition – Contrôle du conducteur (2) |
| Jour 6 | Jour 7 | Jour 8 | Jour 9 | Jour 10 |
| Test et compétition – Contrôle du conducteur (3) | Brainstorming et planification – Autonome | Planifier et tester – Autonome | Test et compétition – Autonome (1) | Planifier et tester – Autonome |
| Jour 11 | Jour 12 | Jour 13 | Jour 14 | Jour 15 |
| Test et compétition – Autonome (2) | Planifier et tester – Autonome | Test et compétition – Autonome (3) | Réfléchissez au défi Capstone | Réflexion sur le cours |
Créer un classement
Affichez ou projetez les noms des groupes au tableau dans votre classe et laissez de l'espace aux élèves pour écrire des points pour le contrôle autonome et le contrôle du conducteur, ainsi que leurs scores totaux. Cet enregistrement visible des courses peut motiver les étudiants à continuer à itérer, ainsi que leur donner une idée des autres équipes à repérer lorsqu'ils développent des stratégies.
Préparez votre espace pour la compétition
Décidez si les courses chronométrées auront lieu sur les terrains où les étudiants s'entraînent ou si ces courses auront lieu dans un endroit centralisé. Assurez-vous que les terrains qui seront utilisés pour les courses chronométrées officielles sont tous équipés d'un chronomètre et de tout le matériel nécessaire pour faciliter la course de compétition, comme les identifiants AprilTag, la cargaison et un conteneur couvert pour la cargaison.
Pendant le Capstone Challenge
Créer des attentes partagées
Pour vous assurer que vous et vos élèves avez des attentes communes quant au déroulement de la compétition, suivez ces étapes pour montrer aux élèves comment la compétition se déroulera dans votre environnement :
- Identifiez où les courses auront lieu et qui chronométrera ces courses.
- Identifiez le nombre d’essais que chaque groupe effectuera (à la fois pour le contrôle autonome et le contrôle du conducteur).
- Montrez comment vous allez garder le temps – montrez aux élèves ce qu’ils doivent regarder ou écouter au début ou à la fin de la course.
- Démontrez comment vous allez enregistrer ce temps pour garder le score.
- Modélisez comment configurer les robots et les matériaux pour démarrer chaque compétition d'essai.
- Répondez à toutes les questions des étudiants sur l’organisation du concours.
Encourager la conversation et l'itération
Votre tâche principale tout au long du Capstone Challenge est d'aider les étudiants à passer d'une phase à l'autre selon les besoins. Les étudiants ont tendance à progresser trop rapidement dans une compétition pour arriver à la dernière étape. Les phases du Capstone sont conçues pour donner aux groupes une structure qui les aide à ralentir et à réfléchir de manière critique à leurs progrès et à leur stratégie. Utilisez les rappels suivants pour aider les élèves à continuer d’évaluer leurs progrès :
- Rappelez aux élèves de documenter leurs itérations de code et leurs stratégies dans leur journal. Si les étudiants ont du mal à enregistrer les itérations de code ou à élaborer des stratégies, vous pouvez leur demander d'utiliser la fonction Partager dans VEXcode pour créer un PDF de leur code et l'ajouter à leur journal. Consultez cet article pour en savoir plus sur l'option Partager dans VEXcode.
- Rappelez aux élèves de travailler en collaboration au sein des groupes et entre eux. Alors que les groupes tentent tous d’obtenir un score élevé, les étudiants peuvent continuellement apprendre les uns des autres. Renforcez le fait que la salle de classe est un environnement collaboratif. D’autres groupes peuvent et doivent être utilisés comme ressource tout au long de la compétition pour étudier des idées de stratégie ou aider à résoudre des problèmes.
- Rappelez aux élèves les attentes en matière d’interactions respectueuses. Les compétitions peuvent susciter de grandes émotions, à la fois positives et négatives. Encouragez les élèves à faire des pauses au besoin et aidez-les à soutenir leurs compétences et stratégies d’autorégulation. Au lieu de parler de « gagner » et de « perdre » en termes noirs et blancs, essayez de vous concentrer sur le processus de défi et continuez à développer votre environnement de classe positif, en utilisant des mots tels que : opportunité, croissance, apprentissage et effort.
Après la compétition
Célébrez l'apprentissage avec des discussions récapitulatives
Ce concours est l’aboutissement des apprentissages et des expériences vécues tout au long du parcours. Les réflexions sur la dernière page du Capstone mettent l’accent sur de nombreuses façons dont les étudiants ont progressé et grandi. Vous pouvez continuer à mettre l’accent sur cet apprentissage et cette croissance à travers d’autres célébrations par le biais de récompenses au-delà des seuls meilleurs scores du classement.
Les idées de récompenses pourraient inclure :
- Prix d’excellence – Décerné au groupe qui fait preuve d’excellence dans tous les aspects de la compétition, y compris la partition, la collaboration, la documentation et la persévérance.
- Meilleur conducteur – Attribué au groupe ayant obtenu le meilleur score de contrôle du conducteur.
- Meilleur codeur - Attribué au groupe ayant obtenu le meilleur score autonome.
- Prix de la plus grande amélioration – Décerné au groupe ayant obtenu les scores les plus améliorés au cours du défi.
- Le plus collaboratif – Attribué au groupe qui a démontré des compétences de collaboration exemplaires.
- Prix Penguin - Décerné au groupe qui a pris le plus grand risque dans sa stratégie.
- Le plus utile - Attribué à un groupe qui a aidé d'autres groupes à itérer et à s'améliorer.
- Prix du codeur créatif - Décerné au groupe avec le robot le plus expressif du défi (c.-à-d. LED intégrées, émojis, etc.).
- Prix Spirit - Décerné au groupe qui a fait preuve de positivité, de persévérance et de ténacité.
Vous souhaiterez peut-être inclure d’autres récompenses ou demander aux élèves de proposer des récompenses et des critères d’attribution. Le fait d’attribuer des récompenses au-delà des seuls scores totaux les plus élevés contribue à renforcer l’idée que la compétition ne se résume pas à marquer des points et peut aider à maintenir l’engagement et la motivation des étudiants tout au long du processus.
Au-delà de ces récompenses, pouvez également partager des certificats avec tous les étudiants pour célébrer l'achèvement du cours d'introduction VEX AIM.