Connecter la robotique éducative aux cours de technologie

par geralt le https://pixabay.com/en/trace-board-technology-science-3157431/

La robotique n’est pas seulement l’avenir, mais aussi le présent. En familiarisant les étudiants avec la programmation, les capteurs et l'automatisation, ils perfectionnent les compétences de pensée informatique essentielles nécessaires pour réussir à la fois sur le marché du travail du 21e siècle et dans la vie quotidienne. Sur le plan académique, l'étude de la robotique offre une grande variété d'opportunités d'apprentissage car la discipline a comme prérequis STEM (sciences, technologie, ingénierie et mathématiques) et même STEAM (sciences, technologie, ingénierie, art et mathématiques). La robotique est toujours interdisciplinaire d'une manière tangible et applicable aux étudiants. De plus, les activités impliquant la robotique nécessitent que les étudiants collaborent, réfléchissent de manière informatique, dépannent (identifient et résolvent des problèmes) et innovent, ce qui constitue des compétences fondamentales pour les professionnels du 21e siècle. 

La robotique éducative est un excellent moyen de mettre en lumière les nombreuses façons dont la technologie impacte la vie quotidienne au 21e siècle. Le kit de robotique pédagogique permet aux étudiants de construire, coder et manipuler leurs propres conceptions technologiques, et d'appliquer des idées innovantes pour améliorer les processus industriels existants (norme STL 2.CC). Les robots sont des exemples concrets de la manière dont la technologie est utilisée pour répondre aux besoins de ses utilisateurs et aux besoins de la société ; Sa construction et sa programmation sont fonction de son objectif. Robots dans les domaines de la surveillance environnementale (norme STL 5.I & 5.G), de la médecine (norme STL 14.K), de l'agriculture (norme STL 15.K), de la biotechnologie (norme STL 15.L) et de la conversion d'énergie (normes STL 16 .J, 16.K, & 16.L) ont tous une apparence et un comportement spécialisés qui sont maximisés pour ce robot particulier en fonction de sa fonction, de ses capacités et interactions, de sa facilité d'utilisation et des commentaires de ses utilisateurs - tous des facteurs importants dans la conception et le développement de technologies. 

Conseils, suggestions, & quelques standards potentiels à cibler

• Organisez votre classe pour faciliter l'apprentissage par projet (PBL) et demandez aux élèves de collaborer en équipes pour mener à bien le projet. Fournissez des rubriques pour les efforts de collaboration et pour le projet livrable au début du projet afin que les étudiants reconnaissent vos attentes. 
• Demandez aux étudiants d'utiliser des journaux, des tableaux de planification et d'autres outils de planification pour planifier et exécuter le développement de projets.
• Améliorez les compétences de communication et de collaboration en permettant aux étudiants de se présenter les uns aux autres et de demander des commentaires.  
• Permettre aux étudiants de communiquer leurs processus et les résultats de l'ensemble du processus de conception en utilisant des moyens verbaux, graphiques, quantitatifs, virtuels et écrits et/ou des modèles tridimensionnels (norme STL 11.R).
• Rappelez aux élèves, au début d'un projet ouvert, qu'il y aura plus d'une solution « correcte » et que la critique constructive vise à améliorer les projets et non à les critiquer. 
• Posez des questions aux étudiants qui les aideront à prendre en compte les connaissances antérieures acquises dans ce cours et dans d’autres.
• Informez les enseignants de mathématiques, de sciences ou autres de vos élèves sur ce sur quoi les élèves travaillent dans votre classe afin qu'ils puissent vous aider et/ou fournir des conseils et des suggestions.

• Accorder du temps à la recherche afin que les étudiants puissent expliquer leurs solutions, évaluer les conceptions existantes, collecter des données, communiquer leurs processus et leurs résultats et joindre toute recherche scientifique ou concept ou compétence mathématique nécessaire (norme STL 9.I).
• Encouragez les élèves à rechercher plusieurs façons de résoudre un problème.  En ce qui concerne le dépannage, créez une atmosphère d'apprentissage dans laquelle les élèves sont censés « échouer » au début. « Échouer » (utiliser l’échec comme moyen d’avancer vers le succès) est une compétence précieuse dans la vie. 
• Plongez les étudiants dans le processus de conception. Ce faisant, vous leur permettez de s'engager activement dans la définition d'un problème, le brainstorming, l'investigation de la recherche et la génération d'idées, l'identification des critères et la spécification des contraintes, la sélection d'une approche pour résoudre le problème, le test et l'évaluation de la conception, l'affinement de la conception, son développement, et communiquer les processus et les résultats (norme STL 8.H).
• Encouragez les étudiants à affiner leurs conceptions pour garantir la qualité, l’efficacité et la productivité de leur produit final (norme STL 11.0).

Liens vers des exemples d’activités