Dans le cours d'introduction VEX AIM, les fiches de tâches sont utilisées comme outil d'apprentissage pour les étudiants qui participent à des exercices pratiques guidés et à des défis d'unité. Cet article vous aidera à comprendre comment utiliser les fiches d'activités dans votre contexte, afin de répondre au mieux aux besoins de vos élèves.
Objectif d'une fiche de tâche
La fiche d'activité est un outil métacognitif conçu pour aider les élèves à suivre et à communiquer leurs progrès et leurs apprentissages avec vous et entre eux. Le fait de donner à chaque élève une fiche de tâche favorise son autonomie tout au long de son apprentissage, car il peut utiliser cette fiche pour suivre sa progression, participer à des discussions collaboratives et constructives avec son groupe et documenter son apprentissage. En tant qu'enseignant, vous pouvez utiliser les fiches de tâches des élèves pour orienter vos interactions avec eux, en vérifiant quelles parties de la tâche ils ont déjà réalisées, en parlant de la documentation ou en vous assurant qu'ils ont atteint les critères de réussite.
Les fiches d'activités sont conçues pour une utilisation interactive individuelle par les élèves. Cela signifie que chaque élève devrait avoir sa propre fiche de tâche et pouvoir y écrire d'une manière ou d'une autre, que ce soit sur une copie papier ou numérique, selon ce qui répond le mieux à ses besoins. Ainsi, chaque élève peut utiliser la fiche de tâche de la manière qui lui permet de mieux comprendre la tâche à accomplir. Les élèves peuvent consigner la même tâche différemment, ce qui constitue une excellente occasion d'apprentissage pour partager leur compréhension de la tâche ou pour se créer un modèle mental de l'activité.
Les fiches de tâches favorisent l'autonomie et la collaboration. Si la fiche de tâche de chaque élève permet de consigner ses apprentissages, des fonctionnalités comme les suggestions de discussion favorisent une collaboration et des échanges constructifs. La fiche de travail peut être un outil de communication permettant aux élèves de partager leurs idées, leurs questions, leurs progrès et leurs réflexions avec leurs camarades et leurs enseignants. Cependant, le caractère individuel de la fiche de tâche respecte la manière dont chaque élève appréhende la tâche à accomplir ou le concept sur lequel il se concentre.
Logistique de l'utilisation des fiches de tâches en classe
Voici quelques recommandations clés pour vous aider à tirer le meilleur parti des fiches d'activités avec vos élèves.
- Les fiches d'activités sont liées dans les documents destinés aux élèves et aux enseignants pour chaque leçon. Vous trouverez la fiche de tâche liée à l'étape dans laquelle elle doit être utilisée dans la section Pratique guidée.
- Distribuez la fiche d'activité au fur et à mesure que les élèves atteignent cette étape de la leçon. Les cartes de tâches sont conçues pour être utiliséespendant la pratique guidée, afin d'informer et de guider le travail collaboratif des élèves.
- fiches d'activités sont modifiables et peuvent être adaptées pour répondre au mieux aux besoins de vos élèves. élève devrait disposer d'une fiche de tâche à utiliser tout au long de la pratique guidée, mais ces fiches ne sont pas figées ; elles constituent un outil d'enseignement et d'apprentissage. Vous connaissez mieux vos élèves et pouvez modifier la fiche d'activité comme vous le souhaitez afin de mieux répondre à leurs besoins.
- Les fiches d'activités sont destinées à un usage individuel par les élèves. Assurez-vous que chaque élève ait accès à une fiche d'activité à utiliser et avec laquelle interagir pendant le cours. Tenez-en compte lors de l'impression des fiches de tâches pour une classe, ou lors de la détermination de la manière dont vous distribuerez ces fiches.
- S'assurer que les élèves peuvent interagir avec la fiche de tâche. Imprimer les fiches de tâches permettra aux élèves d'écrire à la main dessus, mais vous pouvez également les distribuer numériquement, afin que les élèves puissent les taper ou écrire dessus selon leurs besoins.
- Conservez les fiches de tâches dans les journaux des élèves comme autant de témoignages de leur apprentissage. Les fiches de travail contiennent des preuves de la réflexion et de l'apprentissage des élèves et doivent être conservées dans leurs journaux, afin qu'ils puissent s'y référer lors de leçons ou d'unités ultérieures.
Anatomie d'une fiche de tâche
Chaque fiche de tâche comporte plusieurs caractéristiques clés visant à favoriser le suivi des progrès, la collaboration et l'apprentissage visible.
Il est rappelé aux élèves l'exercice pratique figurant en haut de la page, et ils doivent utiliser la liste de vérification des exercices pour cocher chaque partie de la tâche au fur et à mesure qu'ils la terminent. Cela permet aux élèves de suivre leur progression dans la pratique guidée et vous offre une représentation visuelle claire de leurs progrès. Le dernier point de la liste de contrôle souligne la nature collaborative de la pratique guidée, en veillant à ce que tous les membres du groupe participent à la réalisation de la tâche.
Un soutien supplémentaire pour le suivi des progrès est fourni grâce à l'invite « Sentiment de blocage » et aux critères de réussite. Le programme Feeling Stuck offre un soutien à la résolution de problèmes, afin de donner aux élèves une alternative à la demande d'aide à l'enseignant s'ils en ont besoin.
Les critères de réussite permettent à l'enseignant de vérifier si un groupe a réussi l'exercice pratique guidé. Elles devraient être vérifiées ensemble par les élèves et les enseignants.
Les questions de discussion sont destinées à permettre aux élèves d'en discuter en groupe pendant qu'ils réalisent l'exercice pratique, afin de promouvoir l'apprentissage collaboratif et le dialogue. Les élèves peuvent avoir des avis divergents sur la réponse à la question, et peuvent ensuite partager leurs réflexions et leurs arguments pour tenter de parvenir à un consensus au fur et à mesure de leurs exercices.
La partie inférieure de la fiche d'activité est destinée à la documentation des élèves, afin de leur fournir des outils et des stratégies pour s'exercer à documenter et à rendre leur réflexion visible. Les étudiants sont invités à utiliser cet espace selon leurs besoins. L'amorce de phrase est fournie pour aider les élèves à réfléchir plus profondément à la construction du sens effectuée pendant la pratique. La fiche de tâche doit être utilisée en complément des journaux de bord des élèves afin d'aider ces derniers à trouver les stratégies de documentation qui leur conviennent le mieux.
Utilisation des fiches de tâches de conduite et de codage
À partir de l'unité 3, la section Pratique guidée fait passer les étudiants entre la conduite et le codage pour construire, tester et itérer sur un projet VEXcode AIM afin de réaliser la tâche pratique. Ainsi, chaque leçon contientdeux cartes de tâches.
- La fiche de tâche relative à la conduite est conçue pour concentrer l'attention des élèves sur le développement d'un modèle physique de leur tâche, en conduisant le robot pour la réaliser et en documentant ses mouvements avant de commencer à programmer. Pour compléter cette fiche d'activité, les élèves doivent partager avec vous, l'enseignant, une hypothèse sur la façon dont ils pensent programmer le robot pour accomplir la tâche en fonction de leur conduite.
- La fiche d'activité de codage est conçue pour concentrer l'attention des élèves sur le développement d'un modèle informatique de la tâche, au fur et à mesure qu'ils codent à partir de leur hypothèse. Elle soutient en outre l'exploration et l'itération des étudiants pour améliorer leur projet, en intégrant ce processus à la tâche pratique, à la liste de contrôle et aux critères de réussite.
Pour en savoir plus sur la facilitation du cycle de codage de conduite, cet article.
Conseils et considérations supplémentaires
- Demandez aux élèves de consigner leurs réponses aux questions de discussion dans leurs journaux afin de rendre compte de leur apprentissage. Ils peuvent noter leurs idées et le consensus auquel ils sont parvenus en groupe. Vous pouvez également soumettre ces questions à des discussions en classe entière pour voir comment différents groupes y ont répondu et approfondir le débat.
- Rendez visibles à toute la classe les documents des élèves, afin qu'ils puissent apprendre les uns des autres et ensemble sur différentes stratégies pour documenter et comprendre un concept ou un défi.
- Utilisez des fiches de travail lors des discussions en classe entière pour prolonger la conversation et vous référer aux écrits des élèves comme preuves à l'appui de leurs affirmations.
- Encouragez les élèves à apprendre des autres groupes pendant qu'ils effectuent leurs exercices. Observer comment un autre groupe aborde une tâche, ou comment quelqu'un d'autre documente un projet sur sa fiche de tâche, peut aider les élèves à approfondir leurs connaissances, à résoudre des problèmes ou à apprendre une nouvelle façon de faire quelque chose.