Les cours des cellules de travail CTE sont axés sur l'apprentissage et l'évaluation centrés sur l'étudiant. Cela permet aux enseignants de rencontrer les élèves là où ils en sont, afin qu'ils enseignent et apprennent en partenariat les uns avec les autres. Afin de mettre en œuvre efficacement les unités du cours, les enseignants sont placés dans le rôle de facilitateur, où ils sont continuellement engagés dans un cycle d'enseignement et d'apprentissage réactif et réflexif.
Des échanges et des points de contact réguliers avec les étudiants ont lieu tout au long du cours, et notamment pendant les séances de cours. De la co-création des objectifs d'apprentissage en début d'unité à la discussion de débriefing en fin d'unité, élèves et enseignants évaluent et réfléchissent continuellement à leur apprentissage et à leurs progrès. Cela est intégré de diverses manières au contenu du cours :
- Co-création d'objectifs d'apprentissage – élèves et enseignants co-créent des objectifs d'apprentissage en fonction de ce que les élèves devront faire et apprendre pour terminer l'unité.
- Les réflexions en groupe entier – la réflexion à mi-parcours et l’ajustement des objectifs, ainsi que la réflexion finale – permettent aux élèves et aux enseignants de réfléchir à leurs progrès.
- Questions de vérification de la compréhension – les élèves répondent à des questions de vérification de la compréhension à la fin de chaque leçon, afin d'évaluer s'ils ont compris les concepts de la leçon avant de passer à la suivante.
- Documentation du cahier de notes d'ingénierie – les étudiants sont invités à consigner leur apprentissage tout au long des leçons.
- Conversations et échanges en classe – les élèves sont invités à échanger avec leur enseignant tout au long d'une unité, et les enseignants échangent régulièrement avec les élèves, posent des questions, y répondent et consultent les cahiers de classe pendant que les élèves travaillent.
Chacun de ces moments offre aux enseignants l'opportunité de procéder à une évaluation formative avec les élèves, afin qu'ils puissent adapter et réagir en temps réel avec leurs stratégies pédagogiques. Plus particulièrement, les questions « Vérifiez votre compréhension » offrent un moyen rapide et facile d'évaluer le niveau de compréhension des concepts abordés dans la leçon par les élèves.
Une fois que les élèves ont terminé de répondre aux questions CYU, demandez au groupe ou à la classe entière de discuter de leurs réponses. Les élèves peuvent partager leurs réponses et expliquer pourquoi ils ont choisi telle ou telle réponse. Cela donne aux membres du groupe l'occasion d'apprendre les uns des autres et vous permet d'entendre comment ils comprennent chaque concept.
Si vous constatez que les élèves ne maîtrisent pas les concepts de la leçon, vous avez l'occasion de corriger ces idées fausses ou ces incompréhensions – en utilisant l'évaluation formative pour orienter votre enseignement à venir.
Corriger les idées fausses individuelles
Lorsque certains élèves ont des difficultés avec certains concepts, une attention personnalisée devient essentielle. Voici des stratégies pour guider le réenseignement individualisé :
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Conversations diagnostiques : Engager l'élève dans une conversation pour identifier précisément son incompréhension.
- Posez des questions incisives qui les encouragent à expliquer leur raisonnement. Il pourrait s'agir de demander aux étudiants d'expliquer comment ils ont choisi chaque réponse aux questions CYU afin de comprendre où d'éventuelles idées fausses peuvent se produire.
- Demandez aux élèves de comparer les objectifs d'apprentissage identifiés au début de l'unité aux difficultés qu'ils rencontrent actuellement. Peuvent-ils identifier précisément quel objectif d'apprentissage n'est pas atteint ? Rappelez aux élèves que cette idée fausse n'est pas un échec de leur part. Mettre l'accent sur l'importance du processus plutôt que sur le produit final peut aider les élèves à accepter leurs idées fausses et à se sentir ouverts à les communiquer entre eux.
- Explications entre pairs: Encouragez les autres membres du groupe à essayer d'expliquer comment ils ont obtenu leur bonne réponse aux questions CYU à la personne qui a des difficultés. Cela offre à l'élève la possibilité d'apprendre grâce à différents types d'explications, ainsi que des occasions aux autres membres du groupe de communiquer leur compréhension à travers ces explications.
- Pratique étayée : Fournir des problèmes pratiques dont la complexité augmente progressivement, en veillant à ce que l'élève développe sa confiance et sa compréhension étape par étape. Cela peut se faire en prenant les activités de la leçon et en les décomposant en segments plus petits. Au fur et à mesure que les élèves réalisent ces petites activités, assurez-vous qu'ils puissent expliquer comment et pourquoi ils réalisent chaque élément.
Corriger les malentendus à l'échelle de la classe
Lorsqu'une partie importante de la classe comprend mal un concept, une approche différente est nécessaire. Il est important de ne pas passer à la leçon ou à l'activité suivante tant que ces malentendus n'ont pas été dissipés.
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Réflexion de groupe : Lancer une discussion en classe où les élèves partagent leurs réponses et leur raisonnement. Cela peut aider les élèves à identifier et à corriger leurs incompréhensions grâce à l'interaction entre pairs.
- Lorsque vous posez des questions pour susciter cette discussion, formulez-les de manière à mieux faire émerger la réflexion des élèves. Des questions comme « Pourquoi la coordonnée z d'un cube est-elle supérieure à celle d'un disque ? » révéleront davantage sur la façon dont les élèves raisonnent que des questions comme « La coordonnée z d'un cube est-elle de 25 mm ? »
- Les questions peuvent également être reformulées sous forme de contrastes afin d'aider les élèves à exprimer leur raisonnement. Par exemple, « En quoi la position du bras à 6 axes est-elle différente lorsqu'il est à (0, 200, 0) par rapport à (200, 0, 0) ? » Cela peut vous aider à déterminer si les élèves comprennent le positionnement des axes x et y et comment ils se comparent l'un à l'autre.
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Réenseignement interactif : Transformer les activités de la leçon en une démonstration pour toute la classe. Cela offre aux élèves une perspective différente pour appréhender les différents concepts, car vous les expliquez en contexte plutôt que de les lire sur ordinateur.
- Pour maintenir l'intérêt des élèves qui ne partageaient pas cette idée fausse, intégrez-les à vos activités de réenseignement et à vos démonstrations en classe entière. Encouragez-les à prendre de petites sections de la leçon et à expliquer le même concept que vous venez d'aborder d'une manière différente. Ils peuvent alors utiliser différentes méthodes de communication, allant du dessin du parcours du bras à 6 axes sur un tableau blanc à l'explication verbale de chaque étape. Ces différentes méthodes d'explication peuvent également permettre de présenter l'information à d'autres étudiants d'une manière nouvelle.
Enregistrement du processus
Tout au long de ces cours, les étudiants utilisent leurs carnets d'ingénierie pour documenter leur apprentissage et l'évolution de leur compréhension des concepts au fil du temps. Au fur et à mesure que vous travaillez avec les élèves à travers ces différentes stratégies de réenseignement, encouragez-les à continuer de documenter le processus et ce qu'ils apprennent en prenant des notes supplémentaires ou en complétant celles qu'ils ont prises précédemment afin de clarifier où ces idées fausses se sont formées. Une fois que les élèves ont communiqué verbalement qu'ils comprennent le concept, demandez-leur de répondre à nouveau aux questions CYU et de justifier chaque réponse afin de s'assurer qu'ils sont prêts à passer à la leçon suivante.
L'intégration de ces stratégies de réenseignement dans les cours des cellules de travail CTE permettra non seulement d'améliorer la compréhension des élèves, mais aussi de favoriser un environnement d'apprentissage plus stimulant et inclusif.
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- Vous vous interrogez sur un concept précis et sur la manière de le réenseigner à vos élèves ? Planifiez une séance individuelle – nous serions ravis de discuter avec vous de la façon de réenseigner un concept particulier ou des stratégies qui peuvent le mieux vous convenir.