Co-créer des objectifs d'apprentissage avec vos élèves

Dans les cours VEX CTE, les étudiants sont invités à co-créer des objectifs d'apprentissage avec leurs enseignants dans l'introduction de chaque unité. Il s’agit d’une première étape essentielle à la mise en œuvre réussie de l’Unité. Les objectifs d'apprentissage que vous créez avec vos élèves fourniront non seulement une concentration aux enseignants et aux élèves tout au long de l'unité, mais également une compréhension précise et partagée des progrès des élèves, y compris dans la conversation de débriefing.

Cet article décrit un processus pour créer des objectifs d'apprentissage avec vos élèves et fournit des suggestions pour rendre cela facile dans votre classe. Tout au long de l’article, unité 1 du cours Introduction au bras 6 axes CTE sera utilisée pour illustrer ce processus.

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Étapes pour co-créer des objectifs d’apprentissage avec vos élèves

• Établissez un objectif commun basé sur la vidéo et le texte sur la page d'introduction de l'unité : Chaque unité d'un cours CTE commence par une vidéo qui met en avant les compétences et les compréhensions qui seront abordées dans l'unité. Pour que les élèves s'engagent dans la création réussie d'objectifs d'apprentissage, ils doivent regarder la vidéo et lire le texte dans la section « Co-créer des objectifs d'apprentissage » de la page. Cette section décrit ce qu'ils feront tout au long de l'unité, y compris dans l'activité Rassembler tout cela à la fin de l'unité.

  • Les élèves doivent utiliser ces informations pour réfléchir à ce qu’ils auront besoin de savoir et d’apprendre afin de réaliser l’activité Rassembler tout cela.
• Déterminez les connaissances essentielles dont les élèves ont besoin pour réussir l'activité Rassembler le tout : Discutez avec les élèves des connaissances et des compétences dont ils auront besoin pour réaliser l'activité Rassembler le tout à la fin de l'unité.
  
  • Cadrez la conversation avec une question, par exemple : « Que devrez-vous apprendre et faire pendant l'activité Mettre tout cela ensemble afin de la réaliser ?
  • Lorsque vous animez cette discussion, gardez à l’esprit les diverses compétences et compréhensions dont les étudiants auront besoin pour l’unité et guidez-les vers celles-ci si nécessaire. Il est important de co-créer des objectifs d’apprentissage qui abordent non seulement les compétences en robotique industrielle et en informatique, mais également celles essentielles à une collaboration de groupe réussie.  À partir du Capstone Challenge du cours Introduction au bras 6 axes, les connaissances liées à l'utilisation du processus de conception technique, telles que l'itération, la collaboration et l'apprentissage à partir de l'échec, doivent également être incluses.
  • Conservez une liste des compétences et des compréhensions que vous générez avec les élèves au tableau ou ailleurs pour que les élèves puissent la voir au cours de ce processus. Par exemple, à la fin de la discussion de l’unité 1, vous pourriez vous retrouver avec une liste qui ressemble à ceci :
    
    • • Identifiez les 6 axes sur le bras 6 axes.
      • Connectez le bras 6 axes à un appareil.
      • Décrivez le mouvement du bras à 6 axes le long des axes x, y et z.
      • Rassemblez les coordonnées x, y et z à l’aide du Teach Pendant.
      • Utilisez mon cahier d'ingénierie pour enregistrer les coordonnées x, y et z d'une position spécifique.
      • Organisez le travail de notre groupe afin que nous réalisons l'activité en collaboration.
• Co-créer des objectifs d'apprentissage basés sur les compréhensions fondamentales de l'unité : Pour chaque compréhension fondamentale de l'unité, une ou plusieurs cibles d'apprentissage peuvent être créées.
  
  • Il peut être utile d'établir une forme pour les objectifs d'apprentissage, tels que : "Je peux/apprendre un verbe/un objet." Par exemple, « Je peux utiliser le Teach Pendant pour collecter les coordonnées x, y et z. » Aidez les élèves à créer des objectifs d'apprentissage basés sur la liste de compréhensions que vous avez générée ensemble pour chacun des quatre domaines suivants :
    
    • • Connaissances - Que dois-je savoir et comprendre pour réussir dans l'unité ?
        • Exemple : "Je peux identifier les 6 axes sur le bras 6 axes."
      • Raisonnement - Que puis-je faire avec ce que je sais et comprends pour réussir dans l'unité ? 
        • Exemple : "Je peux décrire comment le bras à 6 axes se déplace le long de l'axe x." 
      • Compétences -Que puis-je démontrer pour montrer que je comprends les concepts et les compétences nécessaires pour réussir dans l'unité ?
        • Exemple : "Je peux connecter le bras 6 axes à mon ordinateur." 
      • Produits - Que puis-je enregistrer dans mon cahier d'ingénierie pour démontrer et élargir mes connaissances sur les concepts et les compétences nécessaires pour réussir dans l'unité ?
        
        • Exemple : "Je peux enregistrer les coordonnées x, y et z d'un emplacement dans mon cahier d'ingénierie." 
  • Ce modèle d'exemple peut être utilisé comme point de départ pour co-créer des objectifs d'apprentissage avec vos élèves. Il peut être adapté pour répondre aux besoins spécifiques de vos élèves.
    
• Assurez-vous que les étudiants enregistrent le processus de création des objectifs d'apprentissage et les objectifs d'apprentissage convenus dans leurs cahiers d'ingénierie pour qu'ils puissent s'y référer tout au long de l'unité.

Suggestions utiles : 

• Lorsque vous vous préparez à enseigner l'unité, réfléchissez à quelques exemples de cibles d'apprentissage dont les élèves pourraient avoir besoin pour atteindre les objectifs de l'unité. Partagez-les avec les élèves s’ils ont du mal à démarrer.
• Partagez et discutez des verbes d’apprentissage avec vos élèves, afin que vous soyez tous sur la même longueur d’onde avec la profondeur de compréhension qu’implique un objectif d’apprentissage.
• Permettez aux élèves de créer et d’ajouter leurs propres objectifs d’apprentissage personnalisés à ceux créés avec la classe.

Pour plus d'informations sur l'intérêt d'intégrer l'auto-évaluation des étudiants, consultez cet article. Pour plus d'informations sur l'utilisation efficace des objectifs d'apprentissage co-créés pendant les conversations de débriefing, consultez cet article.