De nombreuses unités du laboratoire STEM se terminent par une conversation de débriefing dans le cadre de l'auto-évaluation de l'étudiant . La conversation de débriefing est l'occasion pour les étudiants et les enseignants de s'asseoir ensemble pour discuter des progrès de l'élève vers les objectifs d'apprentissage co-créés au cours de l'unité, en utilisant la rubrique de conversation de débriefing fournie comme outil.
Cet article fournira des informations sur la façon de préparer, d'animer et de suivre avec succès les conversations de débriefing, afin que l'élève et l'enseignant aient une compréhension commune de l'apprentissage qui a eu lieu, ainsi qu'une idée claire des prochaines étapes.
Préparation de la conversation de débriefing
Au début de chaque unité, vous co-créez des objectifs d'apprentissage avec vos élèves. Les objectifs d'apprentissage que vous avez créés, ainsi que les questions de réflexion fournies dans l'unité, fournissent le cadre de la discussion.
Lorsque vous préparez la conversation :
- Créez les conditions d’une conversation de débriefing positive.
- Pour que les élèves puissent parler franchement de leurs progrès, ils doivent se sentir à l’aise avec l’idée de partager où ils en sont dans leur parcours d’apprentissage ainsi que la direction qu’ils doivent prendre.
- Présentez les défis ou les difficultés de manière positive, afin que les élèves continuent d’associer leurs erreurs à des opportunités d’apprentissage et non à des échecs punitifs.
- Soyez intentionnel. Tenez compte des forces, des faiblesses et du style de communication de chaque élève avant de discuter avec lui. Réfléchir à des questions de réflexion spécifiques et à des objectifs d'apprentissage sur lesquels vous aimeriez vous concentrer pendant la conversation peut contribuer à la rendre percutante.
- Aidez les élèves à se préparer en :
- Leur laisser le temps de répondre aux questions de réflexion de leur cahier d'ingénierie et d'utiliser la rubrique de conversation de débriefing pour s'évaluer.
- Rappelez aux étudiants d'être prêts à fournir des preuves de leur note pendant la conversation, en utilisant leurs cahiers d'ingénierie ou d'autres artefacts.
- Avoir des copies de la rubrique de conversation de débriefing prêtes à pouvoir s'y référer lors de la préparation et pendant la discussion.
Pendant la conversation de débriefing
N'oubliez pas que cette conversation doit être une continuation de l'apprentissage et non une fin. Par conséquent, veillez à utiliser un langage qui favorise l’apprentissage et le partenariat tout au long de la conversation. Pour soutenir le flux de la conversation, considérez les éléments suivants :
- Invitez les élèves à discuter de la façon dont ils se sont évalués à l’aide de la rubrique de conversation de débriefing et à discuter de leurs progrès vers les objectifs d’apprentissage que vous avez co-créés.
- Pensez à demander aux élèves de prendre les devants dans la conversation. Ils peuvent mettre en évidence des objectifs d’apprentissage ou des réflexions que vous n’auriez pas choisis, ce qui peut donner un aperçu de leurs processus de réflexion et de résolution de problèmes.
- Demandez aux élèves de fournir des exemples et des preuves expliquant pourquoi ils ont choisi une note particulière. Assurez-vous de faire référence à des éléments tels que leur cahier d'ingénierie pendant la discussion.
- Posez des questions de suivi qui obligent les élèves à approfondir leur propre réflexion. Cette conversation est l'occasion pour l'enseignant d'en apprendre davantage sur la manière dont l'élève aborde la résolution de problèmes, sur ce dont il a besoin pour avancer et sur les lacunes d'apprentissage qui devraient être comblées.
- Si la réponse d'un élève ne correspond pas à ce que vous avez observé pendant l'unité, posez des questions pour découvrir son raisonnement et ses impressions sur son apprentissage. N'oubliez pas que vous travaillez en partenariat avec l'élève pour développer une image significative de son apprentissage et que vous devrez peut-être continuer à faire doucement ressortir sa compréhension afin de parvenir à un consensus.
Suivi de la conversation de débriefing
Afin d'intégrer la conversation de débriefing à la trajectoire ou au chemin d'apprentissage des élèves, les éléments discutés ou les actions identifiées doivent être mis en œuvre par les élèves et les enseignants à l'avenir. Pour soutenir la nature continue des conversations d’apprentissage, considérez les éléments suivants :
- Utilisez ce que vous avez appris pour façonner votre enseignement à l’avenir. Y a-t-il quelque chose que vous souhaiteriez continuer à explorer ou revisiter conceptuellement ? Y a-t-il des compétences ou des domaines particuliers dans lesquels les élèves s'épanouissent et que vous pouvez utiliser pour aider à soutenir d'autres domaines qui peuvent présenter plus de défis ?
- Poursuivez ce type de conversations de réflexion tout au long d'une unité : qu'avez-vous appris de la conversation de débriefing que vous pouvez appliquer à la co-création d'objectifs d'apprentissage pour l'unité suivante ?
- Soyez conscient des modèles que vous pourriez découvrir dans les réponses des élèves, en particulier en ce qui concerne les compétences telles que la collaboration, la résolution créative de problèmes, la communication et l'itération, afin de pouvoir contribuer à favoriser le développement des compétences dans ces domaines dans les prochaines unités.