Tout au long d'une unité de laboratoire V5 Learn Practice Compete STEM, les étudiants travailleront ensemble pour construire, coder, pratiquer et itérer sur leurs conceptions afin de réaliser des activités et de relever des défis. Pour préparer les élèves à réussir dans leur groupe, il existe un certain nombre de stratégies que vous pouvez utiliser pour soutenir la collaboration des élèves.
Remarque: La taille de groupe recommandée pour ces unités de laboratoire STEM est de trois étudiants par kit, donc cet article utilisera trois étudiants comme base pour toutes les stratégies et tous les supports. Si vos groupes comptent plus de trois élèves, vous souhaiterez peut-être identifier les responsabilités des rôles plus granulaires pour votre classe.
Rôles des étudiants pour la construction
Attribuer des responsabilités spécifiques aux étudiants dans une situation de constitution de groupe peut aider les groupes à fonctionner plus efficacement et à être plus engagés et investis dans le processus de construction. Une façon d’y parvenir consiste à diviser les instructions de construction et à attribuer aux élèves une séquence d’étapes dont ils seront responsables.
Rôles suggérés pour construire le TrainingBot (avec les kits de classe) :
Étudiant 1 - construit les étapes 1 à 9
Étudiant 2 - construit les étapes 10 à 18
Étudiant 3 - construit les étapes 19 à 26
Lorsque les élèves ne construisent pas activement, ils peuvent aider les autres membres du groupe à lire les instructions de construction, à rassembler des pièces pour les étapes suivantes, à vérifier ou à charger la batterie, à préparer le contrôleur, à documenter la construction dans leur cahier d'ingénierie, etc. Rappelez aux élèves ces autres tâches et mettez en évidence les groupes qui travaillent bien ensemble afin que toute la classe puisse voir que plus ils sont engagés dans leur groupe, meilleurs sont les résultats pour le groupe dans son ensemble.
Stratégies de codage collaboratif
Lors de la création, de l'itération et du test d'un projet dans VEXcode, les étudiants peuvent continuer à développer leurs compétences en communication et en collaboration au sein de leur groupe. Vous ou vos élèves êtes peut-être familiers avec la programmation en binôme, un processus de codage collaboratif dans lequel un duo construit à tour de rôle un projet sur l'ordinateur, tandis que l'autre vérifie le projet et propose des commentaires. (Pour en savoirsur la programmation par paires, consultez cet article.) Avec trois étudiants dans un groupe, ce paradigme peut être étendu afin que tous les membres du groupe aient une voix et participent au processus de codage.
Une façon d'y parvenir consiste à attribuer des rôles et à faire alterner les élèves entre ces rôles au sein du groupe tout au long d'une leçon, afin que chacun ait la possibilité de s'impliquer dans toutes les tâches à accomplir. Les rôles pourraient inclure :
- Planificateur – Cet élève documente le plan du projet et prend des notes pendant que les élèves planifient le projet ensemble. Ils partagent ce plan avec le programmeur pendant que le projet est en cours de construction.
- Programmeur – Cet étudiant construit le projet en VEXcode, en utilisant la documentation du planificateur.
- Praticien – Cet étudiant vérifie le projet au fur et à mesure de sa construction et est responsable du téléchargement et du test du projet avec le robot. Le praticien recommanderait ensuite des itérations ou des modifications au projet au groupe, et le planificateur les documenterait, pour recommencer le processus.
Vous connaissez mieux que quiconque vos étudiants et pouvez donc adapter vos responsabilités et votre calendrier pour répondre au mieux à leurs besoins. Vous souhaiterez peut-être que les élèves conservent un rôle pendant toute une période de cours ou changent de rôle plusieurs fois au cours du cours. L’objectif n’est pas la fréquence de la rotation, mais la préparation des étudiants à devenir de bons collaborateurs. Si les rôles sont clairement définis afin que chaque membre du groupe puisse voir le rôle à jouer dans la pratique de codage, ils seront alors mieux en mesure de s'engager en collaboration.
Vous pouvez également proposer aux élèves des invites pour les aider à articuler leur réflexion pendant le codage, soit dans le cadre d'une conversation avec vous, soit au sein de leurs groupes. Pour des exemples d'invites de conversation de codage, consultez cet article.
Rôles des étudiants pour la pratique et la compétition
Au cours de chaque leçon, les étudiants travailleront sur des activités et des défis qui impliquent l'itération, la documentation, la construction et/ou le codage. Avoir une compréhension claire du déroulement du processus itératif n’est qu’une partie de l’objectif – les étudiants doivent également être capables de voir comment ils s’intègrent, à la fois individuellement et en tant que groupe, dans ce processus. Définir clairement les rôles au sein du groupe peut être un moyen utile pour les élèves de rester concentrés pendant ces activités, tout en garantissant que toutes les voix sont entendues au sein du groupe.
Les rôles pour une activité axée sur le bâtiment pourraient inclure :
- Concepteur – Cet élève documente le choix de conception du groupe, afin que le constructeur dispose d'un plan à partir duquel travailler. Le concepteur peut également rassembler des matériaux pour préparer le constructeur à la construction de la conception.
- Constructeur – Cet élève construit la conception du groupe à partir des plans du concepteur et l'ajoute au robot.
- Testeur – Cet élève teste la nouvelle construction dans l'espace de pratique pour voir si elle atteint l'objectif du groupe. Le testeur partagerait ensuite les résultats avec le groupe, afin que celui-ci puisse décider de la marche à suivre.
Les rôles pour une activité basée sur un défi pourraient inclure :
- Scout – Cet élève observe les matchs des autres équipes et examine les constructions et/ou le code des autres groupes pour trouver des idées de stratégie et de conceptions à rapporter au processus itératif de leur équipe.
- Constructeur – Cet élève construit le projet de conception ou de codage du groupe sur la base des informations fournies par le Scout et de l'expérience du groupe lors d'un entraînement ou d'un match.
- Documentateur – Cet élève organise les idées du groupe pour les itérations, de sorte que les informations issues de l'expérience du groupe et du Scout soient enregistrées. Le documentaliste peut également prendre les devants dans le choix d'un ordre sur lequel itérer et aide le constructeur à construire des projets et des conceptions précis en fonction des décisions du groupe.
Dans les activités ou leçons basées sur des compétitions, il se peut que chaque membre du groupe ait un rôle individuel, ou que plusieurs membres partagent un rôle (comme plus d'une personne recherchant d'autres équipes), pour atteindre au mieux l'objectif de l'équipe.
Lorsque vous définissez les attentes du travail de groupe avec les élèves, vous souhaiterez peut-être prendre le temps de modéliser chacun des rôles que les élèves peuvent assumer pendant ce cours. De cette façon, vous avez la possibilité de répondre aux questions et d’établir une compréhension commune de ce que fait chaque rôle au sein du groupe. En tant qu'enseignant, vous souhaiterez peut-être commencer par attribuer des rôles aux élèves et, au fil du temps, aider les élèves à choisir eux-mêmes leurs rôles. L’objectif est de maintenir tous les élèves engagés dans le processus et de renforcer leur capacité à communiquer efficacement et à résoudre des problèmes. Avoir une responsabilité peut aider les étudiants à trouver un endroit où concentrer leur attention et leur énergie au sein du concours, afin qu'ils soient mieux préparés à communiquer efficacement leurs idées au sein de leur groupe.