Luo oppimistavoitteita yhdessä oppilaidesi kanssa

Kun aloitat VEX IQ (2. sukupolven) STEM Lab Units -yksiköiden käytön, oppimistavoitteiden luominen yhdessä oppilaiden kanssa on olennainen ensimmäinen askel yksikön onnistuneessa käyttöönotossa. Opiskelijoiden kanssa luomasi oppimistavoitteet eivät ainoastaan ​​tarjoa keskittymistä sekä opettajille että opiskelijoille koko yksikössä, vaan myös tarkan ja jaetun käsityksen oppilaiden edistymisestä, mukaan lukien Debrief Conversation -keskustelu.

Tässä artikkelissa hahmotellaan prosessi oppimistavoitteiden luomiseksi oppilaidesi kanssa ja annetaan ehdotuksia, joiden avulla voit tehdä tämän helpoksi luokkahuoneessasi. Koko artikkelin ajan IQ (2nd gen) Treasure Hunt STEM Lab Unit -yksikköä käytetään havainnollistamaan tätä prosessia.

Vaiheet oppimistavoitteiden luomiseen yhdessä oppilaidesi kanssa

1. Aseta yhteinen tavoite yksikkökilpailun perusteella: Jokainen IQ (2. sukupolvi) ja EXP STEM Lab keskittyy huipentuvaan luokkahuonekilpailuun. Jotta opiskelijat voisivat osallistua onnistuneesti oppimistavoitteiden luomiseen, heidän on ensin ymmärrettävä tarkalleen, mikä kilpailu on ja miten se voitetaan.

   • Jokaisen STEM-laboratorioyksikön oppitunnin 1 Johdanto-osiossa on animaatio, joka näyttää kuinka pelata ja voittaa jokainen kilpailu, kuten tämä aarreetsintäyksiköstä.
   • Jokaisessa STEM-laboratoriossa on myös kilpailutoimintaasiakirja, joka sisältää yksityiskohtaista tietoa kunkin kilpailun asetuksista ja säännöistä. Näytä video opiskelijoillesi ja jaa kilpailun toimintadokumentti heidän kanssaan ja järjestä keskustelua varmistaaksesi, että kaikki ymmärtävät kilpailun kohteen ja säännöt.
2. Määritä olennaiset tiedot, joita opiskelijat tarvitsevat menestyäkseen kilpailussa: Keskustele opiskelijoiden kanssa tiedoista ja taidoista, joita he tarvitsevat kilpaillakseen kilpailussa yksikön lopussa.
   
   • Kehystä keskustelu kysymyksellä, esimerkiksi "Mitä sinun tulee oppia ja tehdä aarteenetsintäyksikön aikana, jotta voit kilpailla menestyksekkäästi kilpailussa?"
   • Kun edistät tätä keskustelua, pidä mielessä ne erilaiset taidot ja ymmärrykset, joita opiskelijat tarvitsevat yksikössä, ja ohjaa oppilaita niitä kohti tarvittaessa. On tärkeää luoda yhteisiä oppimistavoitteita, jotka koskevat tietojenkäsittelytieteen ja tekniikan taitojen lisäksi myös teknisten suunnitteluprosessien käytön kannalta olennaisia, kuten iterointia, yhteistyötä ja epäonnistumisesta oppimista.
   • Pidä luettelo oppilaiden kanssa luomistasi taidoista ja ymmärryksistä taululla tai muualla, jotta opiskelijat voivat nähdä tämän prosessin aikana. Esimerkiksi Treasure Hunt Unit -keskustelun lopussa saatat päätyä luetteloon, joka näyttää suunnilleen tältä:
     
     • • Kuinka rakentaa Simple Clawbot
       • Kuinka parantaa Simple Clawbotin kynsiä
       • Kuinka koodata robotti poimimaan vain punaiset kuutiot
       • Kuinka iteroida koodausprojektiani
       • Kuinka tehdä yhteistyötä tiimini kanssa strategian luomiseksi Treasure Hunt Competition -kilpailulle
       • Kuinka käytän suunnittelumuistikirjaani tietojen tallentamiseen, jotka auttavat minua strategian laatimisessa
3. Luo yhdessä oppimistavoitteita perusyksiköiden ymmärrysten perusteella: Jokaista perusyksikön ymmärrystä varten voidaan luoda yksi tai useampi oppimiskohde.
   
   • Se voi auttaa luomaan lomakkeen oppimistavoitteille, kuten: "Voin /oppimisverbi/ objekti." Esimerkiksi "Voin koodata robotin poimimaan ja siirtämään kuutioita." Auta oppilaita luomaan oppimistavoitteita niiden ymmärrysten luettelon perusteella, jotka olet luonut kullekin neljälle seuraavalle alueelle:
     
     • • Tietoa - Mitä minun tulee tietää voidakseni kilpailla menestyksekkäästi Treasure Hunt -kilpailussa?
         • Esimerkki: "Voin koodata robotin siirtämään kuutioita."
       • Päättely -Mitä voin tehdä sillä, mitä tiedän ja ymmärrän konseptista kilpaillakseni menestyksekkäästi Aarteenetsintäkilpailussa? 
         • Esimerkki: "Voin käyttää suunnittelumuistikirjaani tallentamiani tietoja luodakseni strategian Treasure Hunt Competition -kilpailua varten." 
       • Taidot -Mitä voin osoittaa osoittaakseni, että ymmärrän käsitteen ja pystyn käyttämään sitä kilpaillakseni menestyksekkäästi Treasure Hunt -kilpailussa?
         • Esimerkki: "Voin tehdä yhteistyötä joukkuetovereideni kanssa luodakseni strategian Treasure Hunt Competition -kilpailuun." 
       • Tuotteet -Mitä voin tehdä osoittaakseni, että opin käsitteen? 
         • Esimerkki: "Voin tallentaa kuutioiden keräämiseen ja siirtämiseen kuluvan ajan suunnittelumuistikirjaani." 
   • Tätä esimerkkimallia voidaan käyttää lähtökohtana oppimistavoitteiden luomiselle yhdessä oppilaidesi kanssa. Se voidaan mukauttaa vastaamaan oppilaidesi erityistarpeita.
     

Hyödyllisiä ehdotuksia: 

• Tarjoa opiskelijoille esimerkkioppimiskohteita ja virkkeen aloituksia auttamaan heitä pääsemään alkuun.
• Tarjoa taulukko tai järjestäjä, , kuten tämä, auttamaan oppilaita järjestämään ajatuksensa ja luomaan oppimistavoitteita kullekin yllä oleville alueille.
• Jaa ja keskustele oppimisverbeistä oppilaidesi kanssa, jotta olette kaikki samalla sivulla oppimistavoitteen osoittaman ymmärryksen syvyyden kanssa.
• Anna oppilaiden luoda ja lisätä omia henkilökohtaisia ​​oppimistavoitteitaan luokassa luotuihin.
• Muista sisällyttää yksikössä käsiteltyjen STEM-käsitteiden lisäksi oppimistavoitteet yhteistyölle, ryhmätyölle, iteraatiolle ja muille taidoille.

Lisätietoja opiskelijoiden itsearvioinnista on kohdassa Miksi sisällyttää opiskelijan itsearviointi? artikla. Lisätietoja yhdessä luotujen oppimistavoitteiden tehokkaasta käytöstä IQ STEM -laboratorioyksiköiden -keskustelun aikana on tässä artikkelissa.