Tiedämme, että virheiden tekeminen ja iterointi ongelmien ratkaisemiseksi ovat tärkeä osa STEM- ja tietojenkäsittelytieteen oppimista. Oppilaat reagoivat kuitenkin virheisiin ja haasteisiin monin eri tavoin, joten sitkeyden ja sinnikkyyden kulttuurin edistäminen luokkahuoneessa voi auttaa oppilaita saamaan näkökulman, jota he tarvitsevat menestyäkseen STEM Labsissa ja muussa oppimisessa. Tehokkaan palautteen antaminen on keskeistä opiskelijoiden kestävyyden rakentamisessa.
Tämä artikkeli kattaa:
- Mitä on palaute?
- Tehokkaan palautteen antaminen
- Kuinka tehokas palaute kehittää oppilaiden kestävyyttä
Mitä on palaute?
Palaute on tietoa, joka auttaa kuromaan umpeen eroa sen välillä, missä oppilas on oppimisvaiheessa ja missä hänen on oltava.1
Vaikka laadukkaan palautteen antaminen on tärkeää, on myös muita tekijöitä, jotka vaikuttavat opiskelijoiden saaman palautteen tehokkuuteen. Opiskelijoille on opetettava ottamaan vastaan, tulkitsemaan ja käyttämään annettua palautetta.2 Jos opiskelijat eivät ymmärrä palautetta tai miten palautteen tulee toimia, he eivät voi juurikaan tehdä mitään parantaakseen eteenpäin siirtymistä.
STEM Labsissa palautetta annetaan opiskelijoille koodausmenetelmän ja robotin käyttäytymisen kautta. Opiskelijat voivat testata VEXcode- tai Coder-projektejaan ja saada välitöntä palautetta siitä, toimiiko heidän projektinsa suunnitellusti. Tämän palautteen avulla opiskelijat voivat itse arvioida edistymistään STEM-laboratoriossa.
STEM-laboratorion aikana opiskelijat voivat vaatia palautetta oppituntia ohjaavalta opettajalta. Opiskelijat voivat juuttua johonkin tiettyyn haasteeseen. Opettajan tavoitteena olisi antaa palautetta, jonka avulla opiskelijat pääsevät eteenpäin ilman ratkaisuja.
Tehokkaan palautteen antaminen
Palaute on osa formatiivisen arvioinnin viitekehystä ja yksi tapa käsitellä opiskelijan ymmärrystä materiaalista. Nämä kaksi käsitettä kulkevat käsi kädessä oppilaiden menestymisen lisäämiseksi antamalla kohdennettua palautetta oikeaan aikaan jokaisella oppitunnilla. Tehokkaan palautteen tulee auttaa opiskelijoita tarkastelemaan ajatteluaan ja ohjata heitä löytämään oikeita vastauksia, ei vain kertoa opiskelijoille siitä, mikä on vialla ja antaa ratkaisun sen korjaamiseen. Sellaisenaan palaute voi sisältää kysymyksiä, jotka on suunniteltu auttamaan opiskelijoita näkemään virheensä, sen sijaan, että opiskelijoille annettaisiin lausuntoja virheistä.
Tässä muutamia ohjeita, jotka kannattaa muistaa palautetta annettaessa:
- Ole täsmällinen ja kohdista palaute projektiin, älä opiskelijaan.3
- Esimerkki: Näen, että sinulla on [Repeat]-lohko tässä projektisi alaosassa. Miksi teit tämän valinnan? Katso Ohjeesta tai tästä diaesityksen kuvasta muistutuksia [Repeat]-lohkon toiminnasta.
- Palautteen tulee tapahtua sen jälkeen, kun opiskelijalla on aikaa yrittää ratkaista omia ongelmiaan.4 Anna heille mahdollisuus käydä läpi strategioita, jotka auttavat heitä pääsemään irti.
- Esitä opiskelijoille yksi tai kaksi pohdintakysymystä jokaisen laboratorion jälkeen. Näitä kysymyksiä voidaan käyttää antamaan opettajalle tietoa oppilaiden ajattelusta.
- Esimerkkejä: Mitä kysymyksiä sinulla on vielä tästä aiheesta? Miten tämä käsite on samanlainen tai erilainen kuin tämä toinen käsite? Kuvaile ongelmaa, jota käsittelit tänään. Mitä opit lähestymistavasta, jota käytit ratkaistaksesi ongelman?
- Kaikenlaisen palautteen tulee välttää opiskelijoiden välisiä vertailuja. Keskity projekteihin ja siihen, kuinka voit auttaa jokaista oppilasta kehittymään.
Autamme opiskelijoita ilman ratkaisua
Virheiden tekeminen haasteen tai toiminnan aikana STEM-laboratoriossa on odotettavissa ja suositeltavaa. Opiskelijoilla on kuitenkin erilaisia tunteita ja reaktioita virheiden tekemiseen. Vaikka virheet voivat toisinaan olla häiritseviä tai turhauttavia, "virheet oppimisessa voivat luoda mahdollisuuksia [ja] voivat auttaa [oppilaita] ymmärtämään yhteyksiä".5 Kun virheet esitetään mahdollisuutena, ne eivät ole rankaisevia, vaan positiivisia. Tutun ongelmanratkaisuprosessin luominen oppilaiden kanssa voi auttaa heitä tunnistamaan ongelma ja siirtymään eteenpäin, kun he tekevät virheen, mikä minimoi häiriöt ja turhautumisen.
Tässä strategiassa mainitaan erityisesti koodaamiseen liittyvät projektit ja haasteet, mutta samanlaista lähestymistapaa voidaan käyttää myös muihin oppilaiden kohtaamiin virheisiin.
Kuvaile ongelmaa
Pyydä oppilasta selittämään, mikä on vialla.
- Miten robotti liikkuu heidän projektissaan?
- Miten robotin pitäisi liikkua?
Koska nämä yksiköt on rakennettu yhteisen tavoitteen ympärille, opiskelijoiden tulisi pystyä yhdistämään virhe takaisin yhteiseen tavoitteeseen tai käsillä olevaan haasteeseen.
Tunnista, milloin ja missä ongelma alkoi
Kysy oppilaalta, milloin hän huomasi ongelman ensimmäisen kerran.
- Minkä osan projektin parissa he työskentelivät?
- Milloin he viimeksi testasivat projektia?
Jos oppilailla on vaikeuksia määrittää, missä projektissa virhe on, rohkaise heitä käyttämään VEXcoden tai Coderin Step-ominaisuutta. Kun oppilaat ymmärtävät, missä virhe voi olla, opettaja voi ohjata heidät takaisin oikealle oppitunnille.
Tee & testimuokkausta
Kun opiskelijat tarkastelevat virheeseen liittyviä suoria ohjeita, heidän tulee työstää projektiaan ja tehdä muokkauksia. Jokaisen muokkauksen yhteydessä opiskelija voi testata projektia. Jos projekti onnistuu, he voivat siirtyä seuraavaan vaiheeseen. Jos projekti ei onnistu, he voivat palata prosessin alkuun ja yrittää uudelleen.
Heijastaa
Pyydä oppilaita miettimään virhettä, jonka he tekivät ja voittivat prosessin aikana. Rohkaise heitä tunnistamaan virheensä ja prosessista oppimaansa, mikä auttaa kannustamaan kasvua. Kasvuajattelutavan voimakas korostaminen voi auttaa opiskelijoita oppimaan, milloin ja miten pysyä hengissä ja milloin pyytää apua.6
Jos opiskelijat näkevät prosessinsa uuden oppimisen edeltäjänä, he voivat käyttää tässä olevia vaiheita oman ja luokkatovereidensa oppimisen edistämiseen. Kun oppilaat kohtaavat nämä ongelmat ja pohtivat virheitään, rohkaise heitä jakamaan virheensä ja prosessinsa opiskelutovereiden kanssa. Tällä tavalla opiskelijoista voi tulla "oppimisresursseja toisilleen".7
Kuinka tehokas palaute kehittää oppilaiden kestävyyttä
Tehokkaan palautteen antaminen, kuten yllä kuvatun strategian käyttäminen, auttaa oppilaita rakentamaan kasvun ajattelutapaansa ja joustavuuttaan. Opiskelijat, joilla on tällainen ajattelutapa, "tulkivat todennäköisemmin akateemisia haasteita tai virheitä mahdollisuuksiksi oppia".8 Tämä opiskelijoiden sitoutuminen on mainittu ratkaisevana tekijänä, joka edistää opiskelijoiden sinnikkyyttä oppimisessaan.9
Neljä oppilaan uskomusta, jotka edistävät onnistunutta oppimisajattelua, on tunnistettu:
- Kuulun tähän akateemiseen yhteisöön.
- Voin onnistua tässä.
- Kykyni ja osaamiseni kasvavat ponnistelujeni myötä.
- Tällä työllä on minulle arvoa.10
Numerot kaksi ja kolme liittyvät suoraan opiskelijoiden kasvuajatteluun. Jos palautteesi opiskelijoille on tehokasta, opiskelijat tietävät, että he voivat menestyä. STEM Labs tarjoaa puitteet, joiden avulla opiskelijat voivat kokea välitöntä menestystä ennen kuin he saavat haasteen auttaa oppilaita ymmärtämään paremmin. Tämä palaute antaa opiskelijoille työkalut, joita he tarvitsevat menestyäkseen itsenäisesti tai ryhmässä ja oppiakseen ponnisteluistaan toiminnassa.
Kun opiskelijat ovat kokeneet tämän menestyksen, he voivat luoda positiivisia yhteyksiä sisältöön ja etsiä arvoa työstä. Kun opiskelijat arvostavat akateemista tehtävää, opiskelijoiden sinnikkyyden ja joustavuuden sekä heidän suorituksensa haasteessa on vahva yhteys.11 STEM Labs pyrkii auttamaan opiskelijoita ymmärtämään toimintojen arvon sisällön yhteyksien kautta. GO:ssa ja 123 STEM-laboratorioyksikössä oppilaat tutustuvat käsitteisiin Engage-osion "Koukku" avulla, jotta opiskelijat voivat luoda henkilökohtaisen yhteyden käsitteisiin, jotka esitellään jokaisessa laboratoriossa. IQ ja V5 STEM Labs yhdistävät toiminnot todellisiin skenaarioihin, jolloin opiskelijat voivat ymmärtää laboratorion haasteiden laajuuden ja luonteen.
On tärkeää muistaa, että kaikille opiskelijoille tai kaikille luokkahuoneille ei ole olemassa yhtä parasta opetusstrategiaa. Tämä pedagogiikka on mukautettava sopimaan opiskelijoiden ja aiheen kontekstiin. Tehokkaan palautteen ja arvioinnin syklin avulla opiskelijat voivat kuitenkin kasvattaa ajattelutapaansa ja tulla kestäviksi oppimishaasteisiin.