VEX AIM -johdantokurssilla tehtäväkortteja käytetään oppimisvälineenä, kun oppilaat osallistuvat käytännön ohjattuihin harjoituksiin ja yksikköhaasteisiin. Tämä artikkeli auttaa sinua ymmärtämään, miten tehtäväkortteja käytetään omassa oppimisympäristössäsi oppilaidesi tarpeiden parhaaksi mahdolliseksi täyttämiseksi.
Tehtäväkortin tarkoitus
Tehtäväkortti on metakognitiivinen työkalu, jonka tarkoituksena on auttaa oppilaita seuraamaan ja viestimään edistymisestään ja oppimisestaan kanssasi ja toistensa kanssa. Tehtäväkortin antaminen jokaiselle opiskelijalle edistää opiskelijoiden itsenäisyyttä koko harjoittelun ajan, sillä he voivat käyttää tehtäväkorttia seuratakseen tehtävän etenemistä, käydäkseen ajatuksia herättäviä yhteistyökeskusteluja ryhmänsä kanssa ja dokumentoidakseen oppimistaan. Opettajana voit käyttää oppilaiden tehtäväkortteja apunasi vuorovaikutuksessasi heidän kanssaan, esimerkiksi katsomalla, mitkä tehtävän osat he ovat tähän mennessä suorittaneet, keskustelemalla dokumentoinnista tai tarkistamalla, ovatko he täyttäneet onnistumiskriteerit.
Tehtäväkortit on suunniteltu yksittäisten opiskelijoiden vuorovaikutteiseen käyttöön. Tämä tarkoittaa, että jokaisella oppilaalla tulisi olla oma tehtäväkorttinsa, johon heidän tulisi voida kirjoittaa jollain tavalla, joko fyysisenä kopiona tai digitaalisesti, tarpeidensa mukaan. Tällä tavoin jokainen oppilas voi käyttää tehtäväkorttia tavalla, joka auttaa heitä ymmärtämään käsillä olevaa tehtävää. Yksittäiset opiskelijat saattavat dokumentoida saman tehtävän eri tavoin, ja se on loistava oppimistilaisuus jakaa, miten he ymmärtävät tehtävän, tai luoda toiminnasta ajatusmallin.
Tehtäväkortit edistävät itsenäisyyttä ja yhteistyötä. Vaikka jokaisen oppilaan tehtäväkortti voi tallentaa heidän oppimansa, ominaisuudet, kuten keskustelukehotteet, edistävät merkityksellistä yhteistyötä ja keskustelua. Tehtäväkortti voi olla viestintäväline, jonka avulla oppilaat voivat jakaa ideoitaan, kysymyksiään, edistymistään ja ajatuksiaan sekä vertaisten että opettajien kanssa. Tehtäväkortin yksilöllinen luonne kunnioittaa kuitenkin jokaisen oppilaan omaa tulkintaa käsillä olevasta tehtävästä tai käsitteestä, johon he keskittyvät.
Tehtäväkorttien käytön logistiikka luokkahuoneessa
Tässä on muutamia keskeisiä suosituksia, joiden avulla voit hyödyntää tehtäväkortteja parhaalla mahdollisella tavalla oppilaidesi kanssa.
- Tehtäväkortit on linkitetty kunkin oppitunnin oppilaan ja opettajan materiaaleihin. Löydät tehtäväkortin linkin Ohjattu harjoittelu -osiossa siitä vaiheesta, jossa sitä käytetään.
- Jaa tehtäväkortti oppilaille sitä mukaa, kun he pääsevät oppitunnin kyseiseen vaiheeseen. Tehtäväkortit on suunniteltu käytettäväksiohjatun harjoituksen aikana opiskelijoiden yhteistyötyön tiedottamiseksi ja ohjaamiseksi.
- Tehtäväkortteja voi muokata, ja niitä voidaan mukauttaa vastaamaan parhaiten oppilaiden tarpeita. Jokaisella oppilaalla tulisi olla tehtäväkortti, jonka kanssa he voivat työskennellä koko ohjatun harjoittelun ajan, mutta tehtäväkortit eivät itsessään ole kiveen hakattuja, vaan ne ovat opetus- ja oppimisvälineitä. Tunnet oppilaasi parhaiten ja voit muokata tehtäväkorttia millä tahansa tavalla, jotta se vastaisi paremmin oppilaidesi kokemuksia.
- Tehtäväkortit on tarkoitettu oppilaiden yksilölliseen käyttöön. Varmista, että jokaisella oppilaalla on käytössään tehtäväkortti, jota hän voi käyttää ja jonka kanssa hän on vuorovaikutuksessa tunnin aikana. Ota tämä huomioon tulostaessasi tehtäväkortteja luokalle tai päättäessäsi, miten jaat tehtäväkortin.
- Varmista, että oppilaat voivat olla vuorovaikutuksessa tehtäväkortin kanssa. Tehtäväkorttien tulostaminen antaa oppilaille mahdollisuuden kirjoittaa niihin käsin, mutta voit jakaa tehtäväkortteja myös digitaalisesti, jotta oppilaat voivat kirjoittaa niille koneella tai tarpeensa mukaan.
- Säilytä tehtäväkortteja oppilaiden päiväkirjoissa oppimisen jäännöksinä. Tehtäväkortit sisältävät todisteita oppilaiden ajattelusta ja oppimisesta, ja ne tulisi säilyttää osana oppilaiden päiväkirjoja, jotta he voivat palata niihin myöhemmillä oppitunneilla tai yksiköissä.
Tehtäväkortin anatomia
Jokaisella tehtäväkortilla on useita keskeisiä ominaisuuksia, jotka edistävät edistymisen seurantaa, yhteistyötä ja näkyvää oppimista.
Opiskelijoita muistutetaan sivun yläreunassa olevasta harjoitustehtävästä, ja heidän tulee käyttää harjoituslistaa tehtävän jokaisen osan merkitsemiseen rastiin sitä suorittaessaan. Tämä antaa opiskelijoille keinon seurata, missä vaiheessa he ovat ohjatussa harjoittelussa, ja selkeän visuaalisen näkymän, josta näet, miten opiskelijat edistyvät. Viimeinen tarkistuslistan kohta korostaa ohjatun harjoittelun yhteistyöhön perustuvaa luonnetta, jolla varmistetaan, että kaikki ryhmän jäsenet osallistuvat tehtävän suorittamiseen.
Edistymisen seurantaa tuetaan lisää Tunnen itseni jumissa -kehotteella ja onnistumiskriteereillä. Feeling Stuck tarjoaa tukea ongelmanratkaisuun ja antaa oppilaille vaihtoehdon opettajan kysymisen lisäksi, tarvitsevatko he apua.
Onnistumiskriteerit ovat sille, että opettaja tarkistaa, onko ryhmä suorittanut ohjatun harjoitustehtävän onnistuneesti. Oppilaiden ja opettajien tulisi tarkistaa ne yhdessä.
Keskustelukysymykset on tarkoitettu opiskelijoiden ryhmille harjoitustehtävän parissa työskentelyn edistämiseksi yhteistoiminnallisen oppimisen ja keskustelun edistämiseksi. Oppilaat saattavat olla eri mieltä vastauksesta kysymykseen, ja he voivat sitten jakaa ajatuksiaan ja todisteitaan pyrkiäkseen yhteisymmärrykseen harjoitellessaan.
Tehtäväkortin alaosa on tarkoitettu oppilaiden dokumentointiin, jotta he voivat harjoitella dokumentointia ja ajattelunsa näkyväksi tekemistä. Opiskelijoiden tulisi käyttää tätä tilaa parhaiten omien tarpeidensa mukaan. Lauseen runko on tarkoitettu auttamaan oppilaita ajattelemaan syvällisemmin harjoitusten aikana tapahtuvaa merkityksenantoa. Tehtäväkorttia tulisi käyttää yhdessä oppilaiden päiväkirjojen kanssa, jotta oppilaat löytävät itselleen parhaiten sopivat dokumentointistrategiat.
Ajamisen ja koodaamisen tehtäväkorttien käyttö
Yksiköstä 3 alkaen ohjatussa harjoitteluosiossa oppilaat siirtyvät ajamisen ja koodaamisen välillä rakentaakseen, testatakseen ja iteroidakseen VEXcode AIM -projektia harjoitustehtävän suorittamiseksi. Näin ollen jokaisella oppitunnilla onkaksi tehtäväkorttia.
- Ajamisen tehtäväkortti on suunniteltu kiinnittämään opiskelijoiden huomio tehtävänsä fyysisen mallin kehittämiseen ajamalla robottia sen loppuun ja dokumentoimalla sen liikkeet ennen koodaamisen aloittamista. Tämän tehtäväkortin täyttämiseksi oppilaiden tulee jakaa hypoteesi kanssasi, opettajalla, siitä, miten he aikovat koodata robotin tehtävän suorittamiseksi ajonsa perusteella.
- Koodaustehtäväkortti on suunniteltu keskittämään opiskelijoiden huomio tehtävän laskennallisen mallin kehittämiseen heidän koodatessaan hypoteesistaan lähtökohtaisesti. Se tukee edelleen opiskelijoiden tutkimista ja iterointia projektinsa parantamiseksi tekemällä tästä prosessista osan harjoitustehtävää, tarkistuslistaa ja onnistumiskriteerejä.
Lisätietoja ajokoodaussyklin helpottamisesta saat tästä artikkelista .
Lisävinkkejä ja huomioitavia asioita
- Pyydä oppilaita kirjaamaan vastauksensa keskustelukysymyksiin päiväkirjaansa oppimansa muistiinpanojen tallentamiseksi. He voivat kirjata muistiin ideansa ja sen, mihin yhteisymmärrykseen he ryhmänä päätyivät. Voit myös ottaa nämä kysymykset esille koko luokan keskusteluissa nähdäksesi, miten eri ryhmät vastasivat niihin, ja laajentaaksesi keskustelua.
- Tee oppilaiden dokumentaatiosta näkyvää koko luokalle, jotta he voivat oppia toisiltaan ja yhdessä erilaisista strategioista käsitteen tai haasteen dokumentoimiseksi ja ymmärtämiseksi.
- Käytä tehtäväkortteja koko luokan keskustelujen aikana keskustelun laajentamiseksi ja viittaa oppilaiden kirjoittamaan tekstiin todisteina väitteidensä tueksi.
- Kannusta oppilaita oppimaan muilta ryhmiltä harjoitustensa suorittamisen aikana. Sen näkeminen, miten toinen ryhmä lähestyy tehtävää tai miten joku toinen dokumentoi projektin tehtäväkorttiinsa, voi auttaa oppilaita syventämään oppimistaan, ratkaisemaan ongelmia tai oppimaan uuden tavan tehdä jotain.