VEX CTE Workcell STEM -laboratorioyksikön aikana opiskelijat työskentelevät yhdessä suorittaakseen teollisuusrobotiikkaan ja 6-akseliseen robottikäsivarteen liittyviä tehtäviä. Jotta oppilaat menestyisivät ryhmissään näiden aktiviteettien aikana, on olemassa useita strategioita, joita voit käyttää oppilaiden yhteistyön tukemiseen.
Tunnet oppilaasi parhaiten, joten voit räätälöidä roolisi ja aikataulusi vastaamaan parhaiten heidän tarpeitaan. Voit halutessasi oppilaiden pysyvän samassa roolissa koko oppitunnin ajan tai vaihtaa rooleja useita kertoja oppitunnin aikana. Tavoitteena ei ole rotaation tiheys, vaan opiskelijoiden kouluttaminen menestyviksi yhteistyökumppaneiksi. Jos roolit on määritelty selkeästi ja jokainen ryhmän jäsen näkee oman osansa, he pystyvät paremmin yhteistyöhön.
Huomautus: Näiden STEM-laboratorioyksiköiden suositeltu ryhmäkoko on kahdesta neljään oppilasta pakettia kohden, joten tässä artikkelissa käytetään neljää oppilasta kaikkien strategioiden ja tukimuotojen pohjana. Jos ryhmäsi ovat alle neljän oppilaan kokoisia, voit halutessasi määrittää rooliyhdistelmiä, jotka sopisivat luokkahuoneeseesi.
Huomautuksia dokumentaatiosta
Jokaisessa näistä ehdotetuista rooleista on yksi, joka on erityisesti dokumentointiin erikoistunut. Varmista, että sama opiskelija ei aina ole dokumentoija ja että hänellä on aikaa olla vuorovaikutuksessa CTE-työyksikön ja 6-akselisen varren kanssa. Tämä osoittaa henkilön, jolla on ensisijainen vastuu tietojen kirjaamisesta insinöörivihkoonsa, mutta kaikkien opiskelijoiden tulisi ja heidän tulisi kirjata tiedot vihkoihinsa jokaisen tunnin ajan.
Koko kurssin ajan jokainen opiskelija on vastuussa omasta insinöörivihkostaan. Heidän täytyy kirjata muistivihkoihinsa oppimistavoitteet, vastaukset ymmärrystäsi tarkistaviin kysymyksiin, valmistautua purkukeskusteluihin ja paljon muuta. Dokumentoijan tallentamat aktiviteettiin tai rakennukseen liittyvät sivut voidaan sitten kopioida ryhmän jäsenten kesken ja sivun tekijä mainitaan. Opiskelijoiden on kyettävä kommunikoimaan oppimisestaan ja prosessistaan harjoituskeskustelun aktiviteeteissa, ja insinöörivihko toimii artefaktina, joka tukee heidän väitteitään itsearvioinnistaan. Lisätietoja insinöörivihkoista oppimisvälineenä artikkelissa (tulossa pian).
Opiskelijoiden roolit rakentamisessa
Opiskelijoille tiettyjen vastuiden osoittaminen ryhmäytymistilanteessa voi auttaa ryhmiä toimimaan tehokkaammin ja olemaan sitoutuneempia ja sitoutuneempia rakennusprosessiin. CTE Workcell -rakenteet ovat yksinkertaisia, joten oppilaat voivat työskennellä yhdessä näiden ohjeiden loppuun saattamiseksi.
Ehdotetut roolit rakentamiseen:
- Suunnittelija: kerää palaset seuraavia vaiheita varten ja viestii vaiheet rakentajille.
- Dokumentoija: dokumentoi rakennuksen suunnitteluvihkoonsa ja tunnistaa sivut tai osat, joita tarvitaan rakennuksen suunnittelussa ja toteutuksessa käytettävän yksikön osalta.
- Rakentaja 1: pitää palat paikoillaan, kun taas toinen rakentaja käyttää mukana toimitettuja työkaluja ruuvien kiinnittämiseen.
- Rakentaja 2: käyttää mukana toimitettuja työkaluja osien kiinnittämiseen (ruuvit, matalaprofiiliset mutterit jne.), kun taas toinen rakentaja pitää osat paikoillaan.
Muistuta oppilaita näistä tehtävistä ja korosta ryhmiä, jotka työskentelevät hyvin yhdessä, jotta koko luokka näkee, että mitä sitoutuneempia he ovat ryhmänsä kanssa, sitä parempia tuloksia koko ryhmä saavuttaa.
Opiskelijoiden roolit aktiviteeteissa
Jokaisen oppitunnin aikana opiskelijat työskentelevät iterointia, dokumentointia ja koodausta sisältävien aktiviteettien parissa. Iteratiivisen prosessin kulun selkeä ymmärtäminen on vain osa tavoitetta – opiskelijoiden on myös kyettävä näkemään, miten he sopivat prosessiin sekä yksilöinä että ryhmänä. Roolien selkeä määrittely ryhmän sisällä voi olla hyödyllinen tapa oppilaille säilyttää keskittymisensä näiden aktiviteettien aikana ja samalla varmistaa, että kaikkien äänet kuuluvat ryhmän sisällä.
6-akselisen varren johdantokurssin alkuvaiheissa opiskelijat käyttävät Teach Pendant -ohjausyksikköä oppituntien suorittamisen aikana. Teach Pendant -aktiviteettien roolit voivat olla:
- Dokumentoijat: varmistaa, että suunnitteluvihko pidetään ajan tasalla haasteen tavoitteen, muistiinpanojen, projektisuunnitelmien, koordinaattiarvojen jne. osalta.
- Jogger: Siirtää 6-akselista vartta manuaalisesti eri paikkoihin haasteen vaatimusten mukaan.
- Opetusripustimen operaattorit: käyttää VEXcode EXP:n opetusripustinta 6-akselisen varren liikkeiden ohjaamiseen nykäyksen avulla ja lukee koordinaatit opetusripustimen kojelaudasta. Kaksi oppilasta voi vuorotella tässä roolissa.
Myöhemmillä yksiköillä opiskelijat suorittavat projekteja, joihin liittyy reittipisteiden laskemista, koodausstrategioiden testaamista ja muita VEXcode EXP:hen liittyviä tehtäviä. Näiden aktiviteettien rooleihin voisivat kuulua:
- Dokumentoijat: varmistaa, että suunnitteluvihko pidetään ajan tasalla haasteen tavoitteen, muistiinpanojen, projektisuunnitelmien, koordinaattiarvojen jne. osalta.
- Prototyypin tekijät: Havainnollistavat ryhmän keskustelemaa strategiaa manuaalisesti 6-akselisen varren ja kuutioiden/levyjen avulla keskustelun edistämiseksi eduista ja haitoista samalla, kun ryhmä määrittelee ongelmaa ja tekee suunnitelmaansa.
- Koodinlukijat & Optimoijat: Tarkistavat, että rakennettava projekti vastaa ryhmän dokumentoimaa ja sopimaa suunnitelmaa. Tämä opiskelija suosittelisi sitten ryhmälle projektin iteraatioita tai muokkauksia, ja suunnittelija dokumentoisi ne prosessin aloittamiseksi alusta.
- Koodarit: rakentaa projektin VEXcode-kielellä vastaamaan ryhmän dokumentoimaa ja sopimaa projektisuunnitelmaa
Yhteistyön helpottaminen
Vaikka roolit voivat auttaa oppilaita organisoitumaan erilaisten aktiviteettien suorittamisen aikana, on tärkeää, että oppilaat muistavat, että he kaikki ovat vastuussa keskusteluihin osallistumisesta, muistiinpanojen tekemisestä, projektisuunnittelusta ja aktiviteettien suorittamisesta kunnioittavalla ja ennakoivalla tavalla.
Yhteistyön normien luominen luokkahuoneessa voi perustua erilaisiin tapoihin, joita autat toteuttamaan luokkahuoneessa. Selitä ja mallinna näitä normeja luokkahuoneessasi. Normeihin voi sisältyä esimerkiksi:
- Jokainen ryhmän jäsen voi jakaa ideansa ennen päätöksentekoa.
- Jokaisella ryhmän jäsenellä on selkeä rooli osallistua ryhmän edistymiseen päivän aikana.
- Kysymysten esittämistä kannustetaan, ja niihin tulee vastata asiallisesti.
- Palaute on rakentavaa ja annetaan ystävälliseen ja rauhalliseen sävyyn.
- Opiskelijat voivat hakea tukea ryhmänsä ulkopuolelta päästäkseen yhteisymmärrykseen tai saadakseen uuden näkökulman tai idean kokeiltavaksi.
- Ponnisteluja ja edistymistä juhlitaan pelkkien lopputulosten sijaan. Tämä lähestymistapa siirtää painopisteen epäonnistumisen pelosta oppimismatkan arvostamiseen.
Opettajana voit aloittaa antamalla oppilaille rooleja ja ajan myötä auttaa oppilaita valitsemaan itse roolit. Tavoitteena on pitää kaikki opiskelijat mukana prosessissa ja kehittää heidän kykyään tehokkaaseen kommunikointiin ja ongelmanratkaisuun. Vastuun kantaminen voi auttaa oppilaita löytämään toiminnan aikana paikan, johon he voivat keskittää huomionsa ja energiansa, jotta he ovat paremmin valmistautuneita viestimään ideoita tehokkaasti ryhmässään.