V5 Learn Practice Compete STEM Lab Unit -yksikön aikana opiskelijat työskentelevät yhdessä rakentaakseen, koodatakseen, harjoittakseen ja iteroidakseen suunnitelmiaan suorittaakseen tehtäviä ja kilpaillakseen haasteissa. Voit valmistaa opiskelijat menestymään ryhmissään käyttämällä useita strategioita, joiden avulla voit tukea opiskelijoiden yhteistyötä.
Huomautus: Suositeltu ryhmäkoko näille STEM-laboratorioyksiköille on kolme opiskelijaa pakettia kohden, joten tässä artikkelissa käytetään kolmea opiskelijaa kaikkien strategioiden ja tukien perustana. Jos ryhmässäsi on enemmän kuin kolme oppilasta, voit määrittää luokallesi yksityiskohtaisempia roolivastuita.
Opiskelijarooleja rakentamiseen
Opiskelijoille erityisten vastuiden jakaminen ryhmärakennustilanteessa voi auttaa ryhmiä toimimaan tehokkaammin sekä sitoutumaan ja panostamaan rakentamisprosessiin. Yksi tapa tehdä tämä on hajottaa rakennusohjeet ja antaa opiskelijoille vastuulla olevien vaiheiden sarja.
Ehdotetut roolit TrainingBot n rakentamiseen (luokkahuonepakettien kanssa):
Opiskelija 1 - rakentaa vaiheet 1-9
Opiskelija 2 - rakentaa vaiheet 10-18
Opiskelija 3 - rakentaa vaiheet 19-26
Kun opiskelijat eivät ole aktiivisesti rakentamassa, he voivat auttaa muita ryhmän jäseniä lukemalla rakennusohjeita, keräämällä kappaleita myöhempiä vaiheita varten, tarkistamalla tai lataamalla akkua, saattamalla ohjaimen valmiiksi, dokumentoimalla rakentamisen suunnittelumuistikirjaansa jne. Muistuta oppilaita näistä muista tehtävistä ja korosta ryhmiä, jotka toimivat hyvin yhdessä, jotta koko luokka näkee, että mitä enemmän he ovat sitoutuneet ryhmäänsä, sitä parempia tuloksia koko ryhmälle tulee.
Yhteistyökoodauksen strategiat
Rakentaessaan, iteroidessaan ja testaaessaan projektia VEXcodessa opiskelijat voivat jatkaa viestintä- ja yhteistyötaitojensa kehittämistä ryhmässään. Sinä tai oppilaasi saattavat tuntea pariohjelmoinnin, yhteiskäyttöisen koodausprosessin, jossa pari vuorottelee projektin rakentamisen välillä, kun taas toinen tarkistaa projektin ja antaa palautetta. (TJos haluat lisätietoja pariohjelmoinnista, katso tämä artikkeli.) Kun ryhmässä on kolme opiskelijaa, tätä paradigmaa voidaan laajentaa niin, että kaikki ryhmän jäsenet saavat äänensä kuuluviin ja osallistuvat koodausprosessiin.
Yksi tapa tehdä tämä on jakaa rooleja ja kiertää oppilaita näiden roolien välillä ryhmän sisällä koko oppitunnin ajan, jotta jokaisella on mahdollisuus osallistua kaikkiin käsillä oleviin tehtäviin. Rooleihin voisi kuulua:
- Suunnittelija – Tämä opiskelija dokumentoi projektin suunnitelman ja tekee muistiinpanoja, kun opiskelijat suunnittelevat projektia yhdessä. He jakavat tämän suunnitelman ohjelmoijan kanssa, kun projektia rakennetaan aktiivisesti.
- Ohjelmoija – Tämä opiskelija rakentaa projektin VEXcodessa käyttäen Plannerin dokumentaatiota.
- Harjoittaja – Tämä opiskelija tarkistaa projektin sen rakenteilla ja on vastuussa projektin lataamisesta ja testaamisesta robotin kanssa. Harjoittaja suositteli sitten projektiin iteraatioita tai muokkauksia ryhmälle, ja suunnittelija dokumentoi ne aloittaakseen prosessin uudelleen.
Tunnet opiskelijasi parhaiten, joten voit räätälöidä roolivastuusi ja ajoituksesi vastaamaan parhaiten heidän tarpeitaan. Voit haluta oppilaiden pysyvän roolissa koko oppitunnin ajan tai vaihtaa rooleja useita kertoja koko luokassa. Tavoitteena ei ole vuorottelun tiheys, vaan opiskelijoiden valmistaminen onnistuneiksi yhteistyökumppaneiksi. Jos roolit on määritelty selkeästi niin, että jokainen ryhmän jäsen näkee roolinsa koodauskäytännössä, he pystyvät paremmin osallistumaan yhteistyöhön.
Voit myös antaa oppilaille kehotteita, jotka auttavat heitä ilmaisemaan ajatuksensa koodauksen aikana joko osana keskustelua kanssasi tai ryhmissään. Esimerkkejä keskustelukehotteiden koodaamisesta on tässä artikkelissa.
Opiskelijarooleja harjoittelemaan ja kilpailemaan
Jokaisen oppitunnin aikana opiskelijat käyvät läpi toimintoja ja haasteita, joihin liittyy iterointia, dokumentointia, rakentamista ja/tai koodausta. Iteratiivisen prosessin kulun selkeä ymmärrys on vain osa tavoitetta – opiskelijoiden on myös pystyttävä näkemään, kuinka he sopivat niin yksilöllisesti kuin ryhmänä tähän prosessiin. Selkeästi määritellyt roolit ryhmässä voivat olla hyödyllinen tapa opiskelijoille säilyttää keskittymisensä näiden toimintojen aikana ja varmistaa samalla, että kaikki äänet kuuluvat ryhmän sisällä.
Rakennuskeskeisen toiminnan rooleja voisivat olla:
- Suunnittelija – Tämä opiskelija dokumentoi ryhmän suunnitteluvalinnan, jotta Rakentajalla on suunnitelma työskentelyyn. Suunnittelija voi myös kerätä materiaaleja valmistaakseen Rakentajaa suunnittelurakentamista varten.
- Rakentaja – Tämä opiskelija rakentaa ryhmän suunnitelman Suunnittelijan suunnitelmista ja lisää sen robottiin.
- Testaaja – Tämä opiskelija testaa uutta rakennetta harjoitustilassa nähdäkseen, saavuttaako se ryhmän tavoitteen. Testaaja jakaa tulokset ryhmän kanssa, jotta he voivat päättää, miten edetä seuraavaksi.
Haastepohjaisen toiminnan rooleja voisivat olla:
- Scout – Tämä oppilas tarkkailee muiden ryhmien otteluita ja tarkastelee muiden ryhmien koontiversioita ja/tai koodia saadakseen ideoita strategiaksi ja suunnitelmiksi palauttaakseen tiiminsä iteratiiviseen prosessiin.
- Rakentaja – Opiskelija rakentaa ryhmän suunnittelu- tai koodausprojektin Scoutilta saatujen tietojen ja ryhmän käytännön tai ottelun kokemuksen perusteella.
- Dokumentoija – Opiskelija organisoi ryhmän ideoita iteraatioihin siten, että ryhmän kokemuksesta ja Scoutista saadut tiedot tallennetaan. Dokumentoija voi ottaa johdon myös iteroitavan tilauksen valinnassa ja auttaa Rakentajaa rakentamaan tarkkoja projekteja ja suunnitelmia ryhmän päätösten perusteella.
Kilpailuun perustuvissa aktiviteetteissa tai oppitunneissa voi olla, että jokaisella ryhmän jäsenellä on yksilöllinen rooli tai useat jäsenet jakavat roolin (kuten useampi kuin yksi henkilö etsii muita tiimejä), jotta ryhmän tavoite saavutettaisiin parhaiten.
Kun asetat opiskelijoille ryhmätyöskentelyn odotuksia, saatat haluta varata aikaa mallintaaksesi jokaisen roolin, jonka opiskelijat voivat ottaa kyseisellä tunnilla. Näin sinulla on mahdollisuus vastata kysymyksiin ja luoda yhteinen käsitys siitä, mitä kukin rooli tekee ryhmässä. Opettajana sinun kannattaa aloittaa antamalla rooleja opiskelijoille ja ajan mittaan auttaa oppilaita valitsemaan roolit itse. Tavoitteena on pitää kaikki opiskelijat mukana prosessissa ja kehittää heidän valmiuksiaan tehokkaaseen viestintään ja ongelmanratkaisuun. Vastuu voi auttaa opiskelijoita löytämään paikan keskittyä huomionsa ja energiansa kilpailussa, jotta he ovat paremmin valmiita viestimään ideoita tehokkaasti ryhmässään.