Cada unidad de laboratorio VEX EXP STEM concluye con una autoevaluación del estudiante en forma de conversación informativa. La Conversación Informativa es una oportunidad para que los estudiantes y los maestros se sienten juntos para discutir el progreso del estudiante hacia los objetivos de aprendizaje co-creados a lo largo de la Unidad, utilizando la Rúbrica de Conversación Informativa proporcionada como herramienta.
Este artículo proporcionará información sobre cómo preparar, facilitar y dar seguimiento exitosamente a las Conversaciones Informativas, de modo que tanto el estudiante como el maestro tengan una comprensión compartida del aprendizaje que ha tenido lugar, así como una idea clara de los próximos pasos.
Preparándose para la conversación informativa
Al comienzo de cada Unidad, usted cocrea objetivos de aprendizaje con sus estudiantes. Los objetivos de aprendizaje que creó, junto con las preguntas de reflexión proporcionadas en la Unidad, proporcionan el marco para la discusión.
Cuando se esté preparando para la conversación:
- Cree las condiciones para una conversación informativa positiva.
- Para que los estudiantes hablen con franqueza sobre su progreso, deben sentirse cómodos con la idea de compartir dónde se encuentran en su trayectoria de aprendizaje y hacia dónde deben ir.
- Enmarque los desafíos o luchas de manera positiva, de modo que los estudiantes continúen asociando sus errores como oportunidades de aprendizaje, no como fracasos punitivos.
- Sea intencional. Tenga en cuenta las fortalezas, debilidades y el estilo de comunicación de cada estudiante antes de hablar con ellos. Pensar en preguntas de reflexión específicas y objetivos de aprendizaje en los que le gustaría centrarse durante la conversación puede ayudar a que ésta tenga impacto.
- Ayude a los estudiantes a prepararse:
- Permitiéndoles tiempo para responder las preguntas de reflexión en su cuaderno de ingeniería y utilizar la Rúbrica de conversación informativa para calificarse a sí mismos.
- Recordar a los estudiantes que estén preparados para proporcionar evidencia de su calificación durante la conversación, utilizando sus cuadernos de ingeniería u otros artefactos.
- Tener copias de la Rúbrica de Conversación Informativa listas para consultar durante la preparación y durante la discusión.
Durante la conversación informativa
Recuerde que esta conversación debe ser una continuación del aprendizaje, no su fin. Como tal, tenga cuidado de utilizar un lenguaje que respalde el aprendizaje y la colaboración durante toda la conversación. Para apoyar el flujo de la conversación, considere lo siguiente:
- Invite a los estudiantes a discutir cómo se calificaron a sí mismos usando la Rúbrica de conversación informativa y analicen su progreso hacia los objetivos de aprendizaje que usted creó conjuntamente.
- Considere la posibilidad de que los estudiantes tomen la iniciativa en la conversación. Es posible que resalten objetivos de aprendizaje o reflexiones que usted no habría elegido, lo que puede ofrecer información sobre sus procesos de pensamiento y resolución de problemas.
- Solicite a los estudiantes que proporcionen ejemplos y evidencia que respalden por qué eligieron una calificación en particular. Asegúrese de consultar cosas como su cuaderno de ingeniería durante la discusión.
- Haga preguntas de seguimiento que requieran que los estudiantes profundicen en su propio pensamiento. Esta conversación es una oportunidad para que el maestro aprenda más sobre cómo el estudiante aborda la resolución de problemas, qué necesita para avanzar y cualquier brecha en el aprendizaje que deba abordarse.
- Si la respuesta de un estudiante no se alinea con lo que observó durante la unidad, haga preguntas para descubrir su razonamiento y sus impresiones sobre su aprendizaje. Tenga en cuenta que está colaborando con el estudiante para desarrollar una imagen significativa de su aprendizaje y que es posible que deba continuar extrayendo suavemente su comprensión para llegar a un consenso.
Seguimiento de la conversación informativa
Para que la conversación informativa forme parte de la trayectoria o camino del aprendizaje de los estudiantes, los temas discutidos o los elementos de acción identificados deben ser llevados a cabo tanto por los estudiantes como por los maestros en el futuro. Para respaldar la naturaleza continua de las conversaciones de aprendizaje, considere lo siguiente:
- Utilice lo que aprendió para dar forma a su enseñanza en el futuro. ¿Hay algo que quieras seguir explorando o revisando conceptualmente? ¿Existen habilidades o áreas particulares en las que los estudiantes están prosperando que pueda utilizar para ayudar a respaldar otras áreas que pueden presentar un desafío mayor?
- Continúe este tipo de conversaciones reflexivas a lo largo de una unidad: ¿qué ha aprendido de la conversación informativa que pueda aplicar para cocrear objetivos de aprendizaje para la siguiente unidad?
- Esté atento a los patrones que pueda descubrir en las respuestas de los estudiantes, especialmente en lo que respecta a habilidades como la colaboración, la resolución creativa de problemas, la comunicación y la iteración, para que pueda ayudar a fomentar el desarrollo de habilidades en estas áreas en futuras unidades.