A lo largo de una unidad de laboratorio STEM VEX IQ (segunda generación), los estudiantes trabajarán juntos para construir, codificar, practicar e iterar sus diseños para completar actividades y competir en desafíos. Para preparar a los estudiantes para el éxito en sus grupos, existen varias estrategias que puede utilizar para apoyar la colaboración de los estudiantes.
Nota: El tamaño de grupo recomendado para estas unidades de laboratorio STEM es de tres estudiantes por kit, por lo que este artículo utilizará tres estudiantes como base para todas las estrategias y apoyos. Si sus grupos tienen más de tres estudiantes, es posible que desee identificar responsabilidades de roles más granulares para su clase.
Roles de los estudiantes para la construcción
Asignar a los estudiantes responsabilidades específicas en una situación de construcción de grupos puede ayudar a que los grupos funcionen de manera más eficiente y a que los estudiantes estén más involucrados e involucrados en el proceso de construcción. Una forma de hacerlo es dividir las instrucciones de construcción y asignar a los estudiantes una secuencia de pasos de los que deben ser responsables.
Roles sugeridos para construir el BaseBot:
- Estudiante 1: construye los pasos 1-8
- Estudiante 2: construye los pasos 9-14
- Estudiante 3: construye los pasos 15-20
Roles sugeridos para construir el Simple Clawbot:
- Siga los roles para construir el BaseBot y luego:
- Estudiante 1: construye los pasos 1-5
- Estudiante 2: construye los pasos 6-11
- Estudiante 3: construye los pasos 12-16
Roles sugeridos para construir el Clawbot:
- Siga los roles para construir el BaseBot y luego:
- Estudiante 1 – construye los pasos 1-10; y pasos 30-39
- Estudiante 2: construye los pasos 11-20; y pasos 40-51
- Estudiante 3: construye los pasos 21-29; y pasos 52-60
Cuando los estudiantes no están construyendo activamente, pueden ayudar a los otros miembros del grupo a leer las instrucciones de construcción, reunir piezas para los pasos siguientes, verificar o cargar la batería, preparar el controlador, documentar la construcción en su cuaderno de ingeniería, etc. Recuerde a los estudiantes estas otras tareas y resalte los grupos que están trabajando bien juntos para que toda la clase pueda ver que cuanto más comprometidos estén con su grupo, mejores serán los resultados para el grupo en su conjunto. Para obtener ideas adicionales que ayuden a mantener a los estudiantes interesados durante la construcción, consulte este artículo.
Estrategias para la codificación colaborativa
Al crear, iterar y probar un proyecto en VEXcode, los estudiantes pueden continuar desarrollando sus habilidades de comunicación y colaboración dentro de su grupo. Es posible que usted o sus alumnos estén familiarizados con la programación en pareja, un proceso de codificación colaborativo en el que una pareja se turna para crear un proyecto en la computadora, mientras que la otra revisa el proyecto y ofrece comentarios. (Para obtener más información sobre la programación en parejas, consulte este artículo de la biblioteca VEX.) Con tres estudiantes en un grupo, este paradigma se puede ampliar para que todos los miembros del grupo tengan voz y participen en el proceso de codificación.
Una forma de hacerlo es asignar roles y rotar a los estudiantes a través de esos roles dentro del grupo durante el transcurso de una lección, de modo que todos tengan la oportunidad de participar en todas las tareas que tienen entre manos. Los roles podrían incluir:
- Planificador : este estudiante documenta el plan del proyecto y toma notas mientras los estudiantes planifican el proyecto juntos. Comparten este plan con el programador mientras el proyecto se construye activamente.
- Programador : este estudiante construye el proyecto en VEXcode, utilizando la documentación del Planificador.
- Practicante : este estudiante verifica el proyecto a medida que se construye y es responsable de descargarlo y probarlo con el robot. Luego, el practicante recomendaría iteraciones o ediciones del proyecto al grupo, y el planificador las documentaría para comenzar el proceso nuevamente.
Usted es quien mejor conoce a sus estudiantes, por lo que puede adaptar las responsabilidades y los tiempos de su función para satisfacer mejor sus necesidades. Es posible que desee que los estudiantes permanezcan en un rol durante todo un período de clase o que cambien de rol varias veces durante la clase. El objetivo no es la frecuencia de la rotación, sino preparar a los estudiantes para que sean colaboradores exitosos. Si los roles están claramente definidos para que cada miembro del grupo pueda ver el papel que desempeña dentro de la práctica de codificación, entonces podrán participar mejor de forma colaborativa.
También puede darles a los estudiantes indicaciones para ayudarlos a articular su pensamiento mientras codifican, ya sea como parte de una conversación con usted o en sus grupos. Para ver ejemplos de codificación de mensajes de conversación, consulte este artículo de la Biblioteca VEX.
Roles de los estudiantes para practicar y competir
Durante cada lección, los estudiantes trabajarán en actividades y desafíos que involucran iteración, documentación, construcción y/o codificación. Tener una comprensión clara del flujo del proceso iterativo es sólo una parte del objetivo: los estudiantes también deben poder ver cómo encajan, tanto individualmente como en grupo, en ese proceso. Definir claramente los roles dentro del grupo puede ser una forma útil para que los estudiantes mantengan su concentración durante estas actividades y, al mismo tiempo, garantizar que se escuchen todas las voces dentro del grupo.
Los roles para una actividad centrada en la construcción podrían incluir:
- Diseñador : este estudiante documenta la elección de diseño del grupo, de modo que el constructor tenga un plan a partir del cual trabajar. El Diseñador también puede reunir materiales para construir el diseño que preparará el Constructor.
- Constructor : este estudiante construye el diseño del grupo a partir de los planos del Diseñador y lo agrega al robot.
- Probador : este estudiante prueba la nueva construcción en el espacio de práctica para ver si está logrando el objetivo del grupo. Luego, el evaluador compartirá los resultados con el grupo, para que puedan decidir cómo proceder a continuación.
Los roles para una actividad basada en desafíos podrían incluir:
- Scout : este estudiante observa las coincidencias de otros equipos y analiza las compilaciones y/o códigos de otros grupos para obtener ideas de estrategia y diseños para incorporar al proceso iterativo de su equipo.
- Constructor : este estudiante construye el proyecto de diseño o codificación del grupo basándose en la información del Scout y la experiencia del grupo en la práctica o un partido.
- Documentador – Este estudiante organiza las ideas del grupo para iteraciones, de modo que se registre la información de la experiencia del grupo y del Scout. El Documentador también puede tomar la iniciativa en la elección de un orden para iterar y ayuda al Constructor a construir proyectos y diseños precisos basados en las decisiones del grupo.
En actividades o lecciones basadas en competencias, puede ser que cada miembro del grupo tenga un rol individual, o que varios miembros compartan un rol (como más de una persona explorando otros equipos), para lograr mejor el objetivo del equipo.
Al establecer expectativas de trabajo en grupo con los estudiantes, es posible que desee tomarse un tiempo para modelar cada uno de los roles que los estudiantes pueden asumir durante esa clase. De esta manera, tendrá la oportunidad de responder preguntas y establecer un entendimiento compartido de lo que hace cada rol dentro del grupo. Como maestro, es posible que desee comenzar asignando roles a los estudiantes y, con el tiempo, ayudarlos a elegir los roles ellos mismos. El objetivo es mantener a todos los estudiantes involucrados en el proceso y desarrollar su capacidad para una comunicación efectiva y resolución de problemas. Tener una responsabilidad puede ayudar a los estudiantes a encontrar un lugar donde centrar su atención y energía dentro de la competencia, de modo que estén mejor preparados para comunicar ideas de manera efectiva dentro de su grupo.