Apoyo a la colaboración estudiantil en unidades de laboratorio STEM VEX IQ (2da generación)

A lo largo de una unidad de laboratorio STEM VEX IQ (segunda generación), los estudiantes trabajarán juntos para construir, codificar, practicar e iterar en sus diseños para completar actividades y competir en desafíos. Para preparar a los estudiantes para el éxito en sus grupos, hay una serie de estrategias que puede utilizar para apoyar la colaboración de los estudiantes.

Nota: El tamaño de grupo recomendado para estas unidades de laboratorio STEM es de tres estudiantes por kit, por lo que este artículo utilizará tres estudiantes como base para todas las estrategias y apoyos. Si sus grupos tienen más de tres estudiantes, es posible que desee identificar responsabilidades de roles más granulares para su clase.

Este artículo cubrirá:


Roles de los estudiantes para la construcción

Asignar a los estudiantes responsabilidades específicas en una situación de construcción de grupo puede ayudar a que los grupos funcionen de manera más eficiente y a que los estudiantes se involucren e inviertan más en el proceso de construcción. Una forma de hacer esto es dividir las instrucciones de construcción y asignar a los estudiantes una secuencia de pasos de los que sean responsables.

Funciones sugeridas para construir el BaseBot:

  • Estudiante 1: construye los pasos 1-8
  • Estudiante 2: construye los pasos 9-14
  • Estudiante 3: construye los pasos 15-20

Funciones sugeridas para construir Simple Clawbot:

  • Siga los roles para construir BaseBot, luego:
  • Estudiante 1: construye los pasos 1-5
  • Estudiante 2: construye los pasos 6-11
  • Estudiante 3 - construye los pasos 12-16

Funciones sugeridas para construir el Clawbot:

  • Siga los roles para construir BaseBot, luego:
  • Estudiante 1: construye los pasos 1-10; y pasos 30-39
  • Estudiante 2: construye los pasos 11-20; y pasos 40-51
  • Estudiante 3: construye los pasos 21-29; y pasos 52-60

Cuando los estudiantes no están construyendo activamente, pueden estar ayudando a los otros miembros del grupo a leer las instrucciones de construcción, reunir piezas para los pasos posteriores, verificar o cargar la batería, preparar el controlador, documentar la construcción en su cuaderno de ingeniería, etc. Recuerde a los estudiantes estas otras tareas y resalte los grupos que están trabajando bien juntos para que toda la clase pueda ver que cuanto más comprometidos están con su grupo, mejores son los resultados para el grupo en su conjunto.


Estrategias para la codificación colaborativa

Al construir, iterar y probar un proyecto en VEXcode, los estudiantes pueden continuar desarrollando sus habilidades de comunicación y colaboración dentro de su grupo. Es posible que usted o sus estudiantes estén familiarizados con la programación por pares, un proceso de codificación colaborativa en el que un par se turna entre la construcción de un proyecto en la computadora, mientras que el otro revisa el proyecto y ofrece comentarios. (Para obtener más información sobre la programación por pares, consulte este artículo de la base de conocimientos.) Con tres estudiantes en un grupo, este paradigma puede expandirse para que todos los miembros del grupo tengan voz y participen en el proceso de codificación.

Una forma de hacerlo es asignar roles y rotar a los estudiantes a través de esos roles dentro del grupo a lo largo del curso de una lección, para que todos tengan la oportunidad de participar en todas las tareas en cuestión. Los roles podrían incluir:

  • Planificador : este alumno documenta el plan del proyecto y toma notas a medida que los alumnos planifican el proyecto juntos. Comparten este plan con el programador mientras el proyecto se está construyendo activamente.
  • Programador : este estudiante crea el proyecto en VEXcode, utilizando la documentación del planificador.
  • Practitioner : este estudiante verifica el proyecto a medida que se está construyendo y es responsable de descargar y probar el proyecto con el robot. El practicante luego recomendaría iteraciones o ediciones del proyecto al grupo, y el planificador las documentaría para comenzar el proceso nuevamente.

Usted es quien mejor conoce a sus estudiantes, por lo que puede adaptar las responsabilidades y el tiempo de sus funciones para satisfacer mejor sus necesidades. Es posible que desee que los estudiantes permanezcan en un rol durante todo un período de clase o que cambien de roles varias veces a lo largo de la clase. El objetivo no es la frecuencia de la rotación, sino preparar a los estudiantes para que sean colaboradores exitosos. Si los roles están claramente definidos para que cada miembro del grupo pueda ver el papel que desempeñar dentro de la práctica de codificación, entonces estarán más capacitados para participar de manera colaborativa.

También puede dar indicaciones a los estudiantes para ayudarlos a articular su pensamiento mientras codifican, ya sea como parte de una conversación con usted o en sus grupos. Para ver ejemplos de códigos de mensajes de conversación, consulte este artículo de la base de conocimientos.


Roles de los estudiantes para practicar y competir

Durante cada lección, los estudiantes trabajarán a través de actividades y desafíos que involucran iteración, documentación, construcción y / o codificación. Tener una comprensión clara del flujo del proceso iterativo es solo una parte del objetivo: los estudiantes también deben poder ver cómo encajan, tanto individualmente como en grupo, en ese proceso. Definir claramente los roles dentro del grupo puede ser una forma útil para que los estudiantes mantengan su enfoque durante estas actividades, al mismo tiempo que se asegura que todas las voces se escuchen dentro del grupo.

Los roles para una actividad centrada en la construcción podrían incluir:

  • Diseñador : este estudiante documenta la elección de diseño del grupo para que el constructor tenga un plan desde el que trabajar. El diseñador también puede reunir materiales para construir el diseño y preparar al constructor.
  • Constructor : este estudiante construye el diseño del grupo a partir de los planes del Diseñador y lo agrega al robot.
  • Probador : este estudiante prueba la nueva construcción en el espacio de práctica para ver si está logrando el objetivo del grupo. El evaluador luego compartiría los resultados con el grupo, para que puedan decidir cómo proceder a continuación.

Los roles para una actividad basada en desafíos podrían incluir:

  • Scout : este estudiante observa las coincidencias de otros equipos y mira las compilaciones y / o el código de otros grupos para obtener ideas para estrategia y diseños para traer de vuelta al proceso iterativo de su equipo.
  • Constructor : este estudiante construye el proyecto de diseño o codificación del grupo basado en la información del Scout y la experiencia del grupo en la práctica o una cerilla.
  • Documentador : este estudiante organiza las ideas del grupo para iteraciones, de modo que se registre la información de la experiencia del grupo y del Scout . El Documentador también puede tomar la iniciativa en la elección de un pedido para iterar, y ayuda al Constructor a construir proyectos y diseños precisos basados en las decisiones del grupo.

En actividades o lecciones basadas en competencias, puede ser que cada miembro del grupo tenga un rol individual, o que varios miembros compartan un rol (como más de una persona explorando otros equipos), para lograr mejor la meta del equipo.

Al establecer las expectativas de trabajo en grupo con los estudiantes, es posible que desee tomarse un tiempo para modelar cada uno de los roles que los estudiantes pueden asumir durante esa clase. De esta manera, tiene la oportunidad de responder preguntas, así como de establecer un entendimiento compartido de lo que hace cada rol dentro del grupo. Como maestro, es posible que desee comenzar asignando roles a los estudiantes y, con el tiempo, ayudar a guiar a los estudiantes a elegir los roles ellos mismos. El objetivo es mantener a todos los estudiantes involucrados en el proceso y desarrollar su capacidad para la comunicación efectiva y la resolución de problemas. Tener una responsabilidad puede ayudar a los estudiantes a encontrar un lugar para enfocar su atención y energía dentro de la competencia, de modo que estén mejor preparados para comunicar ideas de manera efectiva dentro de su grupo.

For more information, help, and tips, check out the many resources at VEX Professional Development Plus