Secuencia de aprendizaje
Los laboratorios STEM siguen una secuencia de experiencias de aprendizaje. Se pide al alumno que haga lo siguiente:
- Crea una construcción o un artefacto.
- Explore la construcción o el artefacto y especule sobre su posible aplicación en el mundo real.
- Aprender haciendo.
- Realice cambios en un diseño o una construcción para mejorarlo y mejorarlo.
- Evaluar conocimientos.
Buscar
Cada laboratorio STEM centrado en la ingeniería comienza con instrucciones para crear una construcción funcional o pautas para un diseño original. Si se construye a partir de un conjunto de instrucciones dadas, los alumnos deben tener suficiente tiempo para seguir las instrucciones paso a paso para crear la construcción, ya sea individualmente o en grupos pequeños. Después de crear un diseño o construcción, se pide a los alumnos que prueben lo que hace. Se les dice a los estudiantes que experimenten con la construcción y respondan varias preguntas, como qué hace, cómo podría usarse, qué ventaja mecánica ofrece, si es que ofrece alguna, y cómo explicar la construcción usando términos de ingeniería. Se indica a los alumnos que respondan estas preguntas en sus cuadernos de ingeniería porque la intención es que sus respuestas estén disponibles para su revisión y comentarios. La cantidad de tiempo asignada a esta parte del laboratorio STEM puede variar dependiendo de si el tiempo lo permite y de si todos los grupos de estudiantes avanzan al mismo ritmo.
Tocar
La sección de juego dentro de un laboratorio STEM comienza con una breve lectura que proporciona un contexto para los conceptos o habilidades dentro de la actividad. Puede seguir un breve procedimiento para explorar la nueva habilidad o concepto introducido. La mayoría de las veces, los alumnos volverán a probar sus compilaciones para reconocer alguna característica de su diseño, pero hay muchos tipos diferentes de actividades que pueden completar. Algunos laboratorios STEM se enfocarán en una sola actividad al tener solo una lectura y una actividad de procedimiento, pero la mayoría tiene más de una actividad para que se puedan introducir múltiples conceptos o habilidades y se puedan explorar conceptos más complicados.
Solicitar
Esta sección es donde los alumnos reciben ejemplos de cómo los conceptos que se les están introduciendo se aplican a su vida diaria. También se les ofrece una mirada a la aplicación de esas habilidades en el aspecto competitivo de la robótica y la ingeniería.
Repensar
Después de aprender sobre los conceptos dentro de la construcción, los alumnos tienen la oportunidad de explorar más a fondo con su construcción a través de un desafío. Después de crear el entorno para la construcción, los estudiantes pueden necesitar modificar su construcción para tener éxito. La mayoría de los desafíos son de naturaleza competitiva y fomentan el aprendizaje práctico. Se indica a los alumnos que registren y justifiquen los cambios que realizan en sus cuadernos de ingeniería. Se plantean preguntas sobre la fase de diseño y prueba. La cantidad de tiempo asignado a esta parte del laboratorio STEM puede variar según el alcance del desafío.
Saber
Al final del laboratorio STEM, a los alumnos se les hacen preguntas sobre los conceptos enseñados en el laboratorio. Las preguntas se pueden imprimir si deben completarse a mano y entregarse para una calificación. La mayoría de las preguntas son de opción múltiple o verdadero o falso. Ya sea trabajando en equipo, en grupo o en el aula, las respuestas a las preguntas se pueden discutir para asegurarse de que todos los alumnos reconozcan las respuestas correctas y por qué son correctas. Las respuestas se proporcionan en la página de vista previa del laboratorio STEM.