Hay una amplia gama de estudiantes que participan en las competiciones de robótica VEX, al igual que en todas las aulas. Los estudiantes de su equipo pueden variar en edad, experiencia y tener diferentes necesidades. Este artículo le brindará formas de adaptar o diferenciar los elementos clave de un laboratorio STEM de Competencia 101 para satisfacer mejor las necesidades de sus estudiantes y garantizar que todos los miembros del equipo puedan estar incluidos y tener éxito.
Adaptación de la instrucción basada en vídeo
Muchas sesiones incluyen videos para ayudar a enseñar un concepto o proceso para las actividades de la sesión. Hay varias consideraciones a tener en cuenta a la hora de interactuar con vídeos con diferentes alumnos. Asegúrese de que los estudiantes tengan acceso al contenido de la manera que mejor les funcione.
A continuación se muestran algunas formas de abordar la instrucción basada en video con su equipo:
- Resumen en equipo - Después de ver un video, reúnanse todos los miembros del equipo para revisarlo. Pida a los estudiantes que recapitulen las ideas principales del video con sus propias palabras y haga preguntas de seguimiento para asegurarse de que todos estén en sintonía.
- Mire el video usted mismo y presente la información al equipo. - El video puede no ser el mejor medio para todos los estudiantes. Puedes ver un vídeo y compartir la información con los estudiantes a tu manera.
- Interactúe con los videos como todo el equipo - Para los estudiantes más jóvenes en particular, puede resultarle útil mirar un video como grupo completo, en lugar de hacerlo individualmente. Esto puede ayudarle a garantizar que los estudiantes presten atención mientras se reproduce el video, y puede pausarlo según sea necesario para enfatizar una idea o hacer preguntas.
Estrategias para facilitar las conversaciones
Los estudiantes de su equipo probablemente tendrán distintos niveles de comodidad y experiencia con el aprendizaje basado en conversaciones. Los miembros del equipo necesitan sentirse seguros y apoyados al compartir ideas entre sí para aprovechar al máximo las discusiones colaborativas. Consulte este artículo para obtener más información sobre cómo crear una cultura de equipo positiva.
A continuación se presentan algunas ideas que le ayudarán a facilitar debates significativos e inclusivos:
- Dar tiempo a los estudiantes para pensar en sus respuestas antes de participar. - No todos los estudiantes están listos para compartir de inmediato. Dar tiempo y espacio para que los estudiantes consideren la pregunta y su respuesta puede ayudar a garantizar que se escuchen e incluyan todas las voces.
- Ofrecer múltiples medios de comunicación - Las conversaciones no tienen por qué ser sólo verbales. Puede probar estrategias como pedir a los estudiantes que escriban respuestas y preguntas en la pizarra; usar banderas de diferentes colores para indicar acuerdo, desacuerdo o preguntas a medida que se desarrolla la conversación; o usar algo como un "palo de hablar" para ayudar a los estudiantes a turnarse y asegurarse de que todos tengan la oportunidad de contribuir.
- Incorpore más conversaciones sin riesgos para que los estudiantes se sientan cómodos al expresar ideas y hacer preguntas. - Las habilidades de conversación requieren práctica para desarrollarse. Practicar conversaciones y habilidades de interacción con temas que no tienen una relación directa con la competencia puede reducir los riesgos de participar y brindarles a los estudiantes la oportunidad de desarrollar su comodidad y confianza. Esto también puede ayudar a la hora de prepararse para cosas como entrevistas en la competición real.
Apoyando el uso de cuadernos para todos
Ya sea que se trate de registrar las reglas del equipo, recopilar datos sobre los modos de conducción o anotar ideas de diseño de robots, ¡hay muchas formas de documentar! Todos los equipos deben mantener un cuaderno de ingeniería para la competencia, pero el tipo de cuaderno y el estilo de la documentación variarán según lo que funcione mejor para los estudiantes de su equipo.
A continuación se muestran algunas formas de diferenciar con la documentación:
- Utilice tecnologías como voz a texto o bocetos digitales para asegurarse de que todos los estudiantes puedan documentar de manera efectiva - Los cuadernos digitales pueden permitirle aprovechar las tecnologías de accesibilidad que ayudan a todos los estudiantes a documentar con éxito. Esto también se extiende a la combinación de cuadernos digitales y de papel en uno. Puede escanear páginas de cuaderno escritas a mano o dibujadas en cuadernos digitales para garantizar que todos puedan tener éxito.
- Anime a los estudiantes a observar cómo otros equipos están documentando - Parte de un entorno de competencia colaborativa es que los equipos aprendan unos de otros y unos con otros sobre todas las facetas de la competencia, ¡incluida la documentación! Compartir como estas entrevistas con equipos sobre sus puede inspirar a los miembros del equipo y darles ideas sobre cómo capturar sus pensamientos en un cuaderno.
- Haga que los estudiantes trabajen con compañeros de cuaderno cuando sea su turno de documentar. - Los miembros del equipo pueden trabajar en forma colaborativa para registrar datos, detalles, discusiones y decisiones de formas creativas. Tener un compañero también puede ayudar a los estudiantes que tienen dificultades con la documentación a sentirse más incluidos y cómodos con el registro de notas.
Adaptación de actividades y sus tarjetas de tareas
Hay una amplia gama de actividades en un laboratorio STEM de Competición 101. Dependiendo de la edad y el nivel de experiencia de los estudiantes de su equipo, es posible que desee modificar las actividades para adaptarse mejor a sus estudiantes en su nivel actual. Asegúrese de evaluar cada actividad individualmente para determinar cómo y cuándo realizar ajustes.
Aquí hay algunas cosas que puedes hacer para modificar las actividades:
- Realice actividades como exploraciones guiadas por todo el equipo - En particular, para los estudiantes más jóvenes, completar una actividad como un ejercicio de todo el grupo, en lugar de una investigación independiente, puede ayudarlo a garantizar que todos los miembros del equipo se mantengan concentrados en la tarea y aprovechen al máximo la actividad.
- Modifique la tarjeta de tareas para satisfacer las necesidades de su equipo - Las tarjetas de tareas son editables y puede ajustarlas para que las actividades sean más breves, más estructuradas o más claras para su equipo. Por ejemplo, puede dividir una tarjeta de tarea en varias actividades, agregar pasos adicionales a una actividad o ajustar la lista de verificación.
- Agrupe a estudiantes experimentados con miembros del equipo novatos - Si se realizan actividades en estaciones, puede alentar a los miembros del equipo más experimentados a asumir un rol de liderazgo y guiar a los estudiantes más jóvenes o nuevos a través de una actividad. Esto puede ayudarle a liberarse para trabajar más de cerca con ciertos grupos, al tiempo que apoya el desarrollo de las habilidades de liderazgo de los estudiantes.
- Reclutar facilitadores adicionales - ¡Tener manos adicionales siempre es útil! Puede invitar a miembros del equipo de ex alumnos o mentores adultos a unirse a usted en las sesiones en las que crea que sus estudiantes podrían necesitar más apoyo. Recuerde a todos los que se unan a usted la naturaleza centrada en los estudiantes de la competencia y deje en claro cómo pueden ayudar mejor al equipo durante la sesión.