El curso de introducción a VEX AIM concluye con un desafío final. Este desafío utiliza una competencia en el aula para ayudar a aportar entusiasmo, motivación y creatividad a su entorno de aprendizaje de una manera nueva. Esto le permite a usted y a sus estudiantes celebrar su aprendizaje a lo largo del curso mientras muestran sus habilidades. Este artículo cubrirá consideraciones para facilitar antes, durante y después del Desafío Capstone.
Antes de que comience la piedra angular
Para prepararse para el examen final, es útil considerar cómo enmarcará su experiencia y la experiencia de sus estudiantes. Pensar con anticipación en cosas como cuánto tiempo de clase dedicará al desafío, cómo realizará un seguimiento de los puntajes y la forma en que su salón de clases está preparado para el desafío puede ayudar a que el desafío sea más sencillo para todos.
Determinar el horario
Se pueden organizar concursos en el aula para cubrir cualquier requisito de tiempo que tenga. Siempre hay una manera para que los estudiantes sigan mejorando sus puntuaciones, por lo que siempre puedes ampliar el desafío según sea necesario.
Lo ideal es que los estudiantes tengan múltiples oportunidades de competir tanto en carreras de control de conductor como en carreras autónomas para que puedan aprender de esas carreras y aplicar ese aprendizaje a sus iteraciones. Dar más tiempo al desafío permite a los estudiantes llevar su aprendizaje más allá, probar diferentes estrategias y repetir para mejorar su puntaje con cada oportunidad de intento adicional.
A continuación se presentan tres posibles cronogramas de cuánto tiempo podría durar el proyecto Capstone. Adáptelos según sea necesario para que se ajusten a su aula.
Programa de 1 semana
Los grupos tendrían 1 oportunidad de competir por el modo Autónomo y 1 oportunidad de competir por el modo Control del Conductor con este cronograma y oportunidades limitadas para iterar sus estrategias.
| Día 1 | Día 2 | Día 3 | Día 4 | Día 5 |
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Prepárese para la piedra angular Lluvia de ideas – Control del conductor |
Planificar y probar: control del conductor |
Competir – Control del conductor Lluvia de ideas y planificación – Autónomo |
Prueba y Compite – Autónomo | Reflexione sobre el proyecto final y el curso |
Programa de 2 semanas
Los grupos tendrían 2 oportunidades de competir por el modo Autónomo y 2 oportunidades de competir por el modo Control del Conductor con este calendario.
| Día 1 | Día 2 | Día 3 | Día 4 | Día 5 |
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Prepárese para la piedra angular Lluvia de ideas – Control del conductor |
Planificar y probar: control del conductor | Prueba y Compite – Control del Conductor (1) | Prueba y Compite – Control del Conductor (2) | Lluvia de ideas – Autónoma |
| Día 6 | Día 7 | Día 8 | Día 9 | Día 10 |
| Planificar y probar – Autónomo | Prueba y Compite – Autónomo (1) | Prueba y Compite – Autónomo (2) | Reflexione sobre el desafío final | Reflexión del curso |
Programa de 3 semanas
Los grupos tendrían muchas posibilidades de competir tanto por el control autónomo como por el control del conductor con este calendario. Entonces podrían obtener su puntuación más alta en esas competiciones.
| Día 1 | Día 2 | Día 3 | Día 4 | Día 5 |
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Prepárese para la piedra angular Lluvia de ideas – Control del conductor |
Planificar y probar: control del conductor | Prueba y Compite – Control del Conductor (1) | Planificar y probar: control del conductor | Prueba y Compite – Control del Conductor (2) |
| Día 6 | Día 7 | Día 8 | Día 9 | Día 10 |
| Prueba y Compite – Control del Conductor (3) | Lluvia de ideas y planificación – Autónomo | Planificar y probar – Autónomo | Prueba y Compite – Autónomo (1) | Planificar y probar – Autónomo |
| Día 11 | Día 12 | Día 13 | Día 14 | Día 15 |
| Prueba y Compite – Autónomo (2) | Planificar y probar – Autónomo | Prueba y Compite – Autónomo (3) | Reflexione sobre el desafío final | Reflexión del curso |
Crear una tabla de clasificación
Coloque los nombres de los grupos de proyectos o publicaciones en la pizarra de su salón de clase y deje espacio para que los estudiantes escriban los puntos tanto para el control autónomo como para el control del conductor y sus puntajes totales. Este registro visible de carreras puede motivar a los estudiantes a medida que continúan iterando, además de darles una idea de otros equipos a considerar a medida que desarrollan estrategias.
Prepara tu espacio para la competencia
Decida si las carreras cronometradas se llevarán a cabo en los campos donde los estudiantes están practicando o si esas carreras se realizarán en una ubicación centralizada. Asegúrese de que los campos que se utilizarán para las carreras cronometradas oficiales estén todos equipados con un cronómetro y todos los materiales necesarios para facilitar la carrera de la competencia, como las identificaciones de AprilTag, carga y un contenedor cubierto para la carga.
Durante el desafío Capstone
Crear expectativas compartidas
Para asegurarse de que usted y sus estudiantes tengan expectativas compartidas sobre el desarrollo de la competencia, siga estos pasos para mostrarles a los estudiantes cómo se desarrollará la competencia en su entorno:
- Identifique dónde se realizarán las carreras y quién las cronometrará.
- Identifique el número de pruebas que completará cada grupo (tanto para el modo autónomo como para el control del conductor).
- Demuestre cómo controlará el tiempo: muestre a los estudiantes qué buscar o escuchar al comienzo o al final de la carrera.
- Demuestre cómo registrará ese tiempo para llevar la cuenta.
- Modele cómo configurar los robots y los materiales para iniciar cada competencia de prueba.
- Responder cualquier pregunta que tengan los estudiantes sobre la organización de la competencia.
Fomentar la conversación y la iteración
Su trabajo principal a lo largo del desafío Capstone es ayudar a los estudiantes a avanzar entre las fases según sea necesario. Los estudiantes tienen una tendencia a avanzar demasiado rápido en una competencia para poder llegar a la carrera final. Las fases del Capstone están diseñadas para brindarles a los grupos una estructura que los ayude a reducir la velocidad y pensar de manera crítica sobre su progreso y estrategia. Utilice los siguientes recordatorios para ayudar a los estudiantes a seguir evaluando su progreso:
- Recuerde a los estudiantes que documenten sus iteraciones y estrategias de código en su diario. Si los estudiantes tienen dificultades para registrar iteraciones de código o impulsar estrategias, puede pedirles que usen la función Compartir en VEXcode para crear un PDF de su código y agregarlo a su diario. Consulte este artículo para obtener más información sobre la opción Compartir en VEXcode.
- Recuerde a los estudiantes que deben trabajar en colaboración dentro y entre grupos. Mientras los grupos intentan obtener una puntuación alta, los estudiantes pueden aprender continuamente unos de otros. Reforzar que el aula es un ambiente colaborativo. Otros grupos pueden y deben utilizarse como recurso a lo largo de la competición para investigar ideas de estrategia o ayudar a resolver problemas.
- Recuerde a los estudiantes las expectativas de interacciones respetuosas. Las competiciones pueden provocar grandes emociones, tanto positivas como negativas. Anime a los estudiantes a tomar descansos según sea necesario y ayúdelos a apoyar sus habilidades y estrategias de autorregulación. En lugar de hablar de “ganar” y “perder” en términos de blanco y negro, intente centrarse en el proceso de desafío y continúe desarrollando un ambiente positivo en su aula, utilizando palabras como: oportunidad, crecimiento, aprendizaje y esfuerzo.
Después de la competición
Celebre el aprendizaje con debates de cierre
Esta competición es la culminación del aprendizaje y las experiencias vividas a lo largo del curso. Las reflexiones en la página final del Capstone enfatizan muchas de las formas en que los estudiantes han progresado y crecido. Puedes seguir enfatizando este aprendizaje y crecimiento a través de otras celebraciones mediante premios más allá de los puntajes más altos en la tabla de clasificación.
Las ideas para premios podrían incluir:
- Premio a la Excelencia: se otorga al grupo que demuestra excelencia en todas las facetas de la competencia, incluida la puntuación, la colaboración, la documentación y la persistencia.
- Mejor conductor: se otorga al grupo con la puntuación más alta en control del conductor.
- Mejor codificador: se otorga al grupo con la puntuación autónoma más alta.
- Premio al mayor progreso: se otorga al grupo con las puntuaciones más mejoradas a lo largo del desafío.
- Más colaborativo: se otorga al grupo que demostró habilidades de colaboración ejemplares.
- Premio Pingüino: se otorga al grupo que asumió el mayor riesgo en su estrategia.
- Más útil: se otorga a un grupo que ayudó a otros grupos a iterar y mejorar.
- Premio al codificador creativo: se otorga al grupo con el robot más expresivo en el desafío (es decir, con LED incorporados, emojis, etc.).
- Premio Espíritu: se otorga al grupo que demostró positividad, perseverancia y persistencia.
Es posible que desee incluir otros premios o hacer que los estudiantes propongan premios y criterios para otorgarlos. La entrega de premios más allá de los puntajes totales más altos ayuda a reforzar la idea de que la competencia es más que solo sumar puntos y puede ayudar a mantener a los estudiantes comprometidos y motivados en todo momento.
Además de estos premios, puedes compartir certificados con todos los estudiantes para celebrar la finalización del curso de introducción a VEX AIM.