Introducción
Imagine esta situación: en un aula de jardín de infantes, un pequeño grupo de estudiantes están trabajando juntos en un centro de aprendizaje para intentar secuenciar las pulsaciones de botones, de modo que un robot recorra el camino que han dibujado. El robot toma un giro equivocado y los estudiantes se miran y fruncen el ceño. Uno ofrece una idea diferente y lo vuelven a intentar, con el mismo resultado. Luego, el maestro les recuerda a los estudiantes que pueden dibujar sus pasos, para que no pierdan la cuenta al presionar los botones, y les da una hoja de trabajo para que la usen. Un estudiante dibuja su camino en la hoja, luego otros colorean los botones presionados en orden. Cuando vuelven a intentar su proyecto, el robot hace lo que pretendían. Los alumnos comparten su entusiasmo con su profesor, quien los felicita por su perseverancia.
¿Es esto informática (CS) o aprendizaje socioemocional (SEL)? A menudo se piensa que el aprendizaje de áreas temáticas, Ciencias de la Computación o de otro tipo, y SEL están en orillas opuestas de un río educativo. Sin embargo, las auténticas oportunidades de resolución de problemas, como ésta, y muchas en informática y educación, no son solo CS o SEL: son ambas, están intrínsecamente vinculadas.
Si bien hay mucho que se puede aprender de lecciones y actividades específicas de aprendizaje socioemocional, que ponen en primer plano temas como las emociones, la perseverancia, la resolución de conflictos y la autorregulación; Este no es el único momento en el que los estudiantes participan en el aprendizaje social y emocional durante su jornada escolar. Además, los esfuerzos tradicionales aislados y de corto plazo para promover el SEL no han demostrado tener un impacto tan efectivo como los esfuerzos coordinados a más largo plazo.1 El elemento humano de la escolarización, especialmente en los años más jóvenes, significa que todas las materias y tareas del día tienen algún componente de aprendizaje social o emocional. Nuestras emociones son parte de todo lo que hacemos, y aprender cuáles son esos sentimientos, por qué los sentimos cuando los sentimos y cómo afrontarlos de manera prosocial, subraya cada interacción y lección que enseñaremos y aprenderemos en la primera infancia. . Desde este punto de vista, ¿qué mejor matrimonio existe entre el aprendizaje socioemocional y un área temática que gira en torno a la resolución de problemas, la indagación, la iteración y la colaboración?
VEX 123 ofrece a los educadores y estudiantes de educación temprana la oportunidad de incorporar conceptos de informática en su jornada escolar, mientras aprovechan las oportunidades de aprendizaje socioemocional que presenta el trabajo colaborativo con un robot. Con los laboratorios y actividades STEM de VEX 123, los estudiantes entran naturalmente en situaciones en las que necesitan persistir y volver a intentarlo, sienten una variedad de emociones y necesitan comunicarse de manera prosocial, y donde pueden desarrollar su sentido de autoeficacia y adoptar una mentalidad de crecimiento. VEX 123 integra Ciencias de la Computación y SEL de maneras auténticas que aprovechan la curiosidad natural de los estudiantes sobre el mundo que los rodea y fortalece sus habilidades del siglo XXI.
¿Qué es el aprendizaje socioemocional (SEL) y por qué es importante?
Se reconoce fácilmente que para que los estudiantes tengan éxito en la escuela, desde la escuela primaria en adelante, y eventualmente en sus carreras, deben ser no sólo académicamente competentes, sino también social y emocionalmente competentes.2 “Abordar el desarrollo social y emocional de los estudiantes no es un deber adicional que se le cobra a la escuela junto con la instrucción académica, sino que es un aspecto integral y necesario para ayudar a todos los estudiantes a tener éxito”.3 La Colaboración para el Aprendizaje Académico, Social y Emocional (CASEL) identificó cinco conjuntos clave de competencias que comprenden el aprendizaje social y emocional: autoconciencia, autogestión, conciencia social, habilidades para relacionarse y toma de decisiones responsable”.4 Estas cinco competencias básicas subrayan nuestra capacidad de aprender tanto dentro como fuera del aula y reflejan la conciencia socioemocional necesaria para interactuar eficazmente con los demás. Las habilidades de aprendizaje del siglo XXI, como la colaboración y la comunicación, se basan en el SEL, lo que lo convierte en un componente necesario de las prácticas educativas desde una edad temprana.
Fuente: Foro Económico Mundial. "Nueva visión de la educación: Fomentando el aprendizaje social y emocional a través de la tecnología". Ginebra: Foro Económico Mundial, 2016.
Saber cómo se conectan los pensamientos, los sentimientos y los comportamientos nos permite desarrollar las habilidades sociales necesarias para aprender de los demás y con ellos a lo largo de nuestra vida. Este desarrollo de la autorregulación es una gran parte del trabajo de la primera infancia, y la capacidad de nombrar e identificar sentimientos de manera precisa y efectiva es un componente importante de este proceso.5 Nuestras emociones cambian a lo largo del día y, en el caso de los niños pequeños, esos cambios se pueden sentir con gran intensidad. Ser capaz de dar voz a esos sentimientos, de darles un nombre, ayuda a compartir esos sentimientos con los demás de manera prosocial. Es el primer paso para poder ejercer cierto control sobre un sentimiento y su expresión. Ayudar a los estudiantes a desarrollar un vocabulario emocional puede ayudarlos a notar la variedad de emociones que sienten y a nombrarlas de manera efectiva, para que puedan comenzar a gestionarlas y regularlas en el contexto de los demás. A medida que los niños pequeños desarrollan este vocabulario emocional, su comportamiento tiende a mostrar sus sentimientos antes que sus palabras. Ayudar a los niños a ver esta conexión entre sus acciones, expresiones y sentimientos es un paso importante para garantizar que vean que tienen control sobre su comportamiento6 y, lo que es más importante, que su comportamiento no es un reflejo de su auto- valer.
Comprender cómo expresas tus emociones se conecta con cómo interpretas las expresiones emocionales de los demás, una parte importante del desarrollo de la empatía.7 Para tener una respuesta verdaderamente empática hacia alguien, los niños deben poder identificar cómo se siente otra persona y conectar eso con cómo ellos mismos experimentan ese sentimiento. Las actividades en el aula que hacen del aprendizaje socioemocional un esfuerzo compartido ayudan a desarrollar la capacidad y las expectativas de empatía de los estudiantes con sus compañeros y maestros.
Este desarrollo empático se puede canalizar para apoyar el comportamiento de los estudiantes, el desarrollo de habilidades relacionales y la autorregulación durante sus interacciones entre ellos.8 Mediar desacuerdos y diferencias de sentimientos con niños pequeños es parte de cada salón de clases, y ayudar a los estudiantes a hablar sobre sus sentimientos con regularidad les brinda las herramientas para poder comenzar a resolver problemas sociales por sí mismos.9 Empoderar a los estudiantes para que establezcan la conexión entre sus propios sentimientos y acciones, y cómo eso afecta los sentimientos y acciones de los demás, crea un espacio para que se produzca un bucle empático. Entonces, cuando ocurren desacuerdos, en cualquier contexto, los estudiantes pueden trabajar para resolver problemas sociales de maneras más saludables y efectivas.
Para hacer esto con éxito, los niños necesitan sentirse seguros y escuchados, para que puedan desarrollar la confianza necesaria para ser vulnerables, sin ser juzgados por los demás. Ver todas las actividades escolares a través de la lente de SEL hace que sea más fácil tener un enfoque eficaz para promover el desarrollo socioemocional, donde la instrucción de habilidades SEL se integra en las prácticas de enseñanza generales, no solo en lecciones independientes.10 Esto se extiende a enseñar a los estudiantes habilidades para afrontar las emociones negativas, así como las positivas. Se ha prestado mucha atención a promover la autoestima positiva de los niños; sin embargo, la consideración de su experiencia de emociones negativas y la capacidad de persistir y encontrar motivación cuando uno experimenta emociones negativas es importante para el aprendizaje.11 Reconocer y perseverar ante el fracaso o los sentimientos de frustración también está relacionado con las elecciones profesionales más adelante en la vida, particularmente la búsqueda de caminos relacionados con STEM, como Ciencias de la Computación.12
Las experiencias emocionales de los estudiantes son una corriente subyacente que atraviesa cada interacción escolar, académica y social, y como tal, prestar atención a cómo el aprendizaje socioemocional se infunde en tantos aspectos del plan de estudios como sea posible puede generar dividendos para los estudiantes a medida que se desarrollan en el siglo XXI. Habilidades del siglo XIX, como la colaboración, la comunicación, la creatividad y la perseverancia.13 14
Conexiones pedagógicas entre SEL y robótica
Los estudiantes jóvenes sienten curiosidad natural por el mundo que los rodea, y las Ciencias de la Computación y la robótica se están convirtiendo cada vez más en parte de ese mundo y de las experiencias cotidianas de los estudiantes en él. Como tal, el uso de robots para presentar a los estudiantes jóvenes las Ciencias de la Computación aprovecha esta curiosidad, por lo que puede aprovecharse para enseñar una variedad de habilidades y competencias, incluido SEL. Los robots, como VEX 123, pueden llegar a los estudiantes antes de que hayan desarrollado una percepción fija de las Ciencias de la Computación, o de ellos mismos en relación con ella. A través de experiencias interesantes y prácticas con VEX 123, los jóvenes estudiantes pueden comenzar a verse a sí mismos como creadores y solucionadores de problemas en el mundo de las Ciencias de la Computación,15 brindándoles asociaciones positivas de autoeficacia y combatiendo el problema de percepción que puede desarrollarse en relación con la Informática.16
Se ha demostrado que incorporar contenido de aprendizaje socioemocional en las lecciones de robótica e informática mejora el interés y el aprecio de los niños pequeños por la ciencia y sus aplicaciones.17 Si bien las experiencias basadas en el diseño, como los makerspaces y el aprendizaje basado en proyectos, pueden desencadenar un interés inicial, la motivación y la autoeficacia de los estudiantes hacia las disciplinas y experiencias de informática se ven directamente afectadas por sus experiencias emocionales, especialmente en los años de primaria.18 Cada vez más, los investigadores están comenzando a considerar el clima emocional de los estudiantes en las clases y las formas en que se puede aprovechar el SEL para mejorar los resultados del aprendizaje.19 20 21
La robótica se presta bien a una pedagogía basada en proyectos, que puede apoyar habilidades como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, el pensamiento de orden superior, el diseño y la inferencia, al mismo tiempo que promueve el desarrollo de competencias conductuales como la organización, la responsabilidad y la cooperación.22 VEX 123, y el plan de estudios basado en proyectos asociado con él, pueden proporcionar a los estudiantes un enfoque interdisciplinario para el aprendizaje de Ciencias de la Computación y una pedagogía de aprendizaje experiencial, mediante la cual los estudiantes tienen la oportunidad de ver la "conexión entre el contenido que están aprendiendo". estudiar y aplicar ese contenido de manera auténtica y relevante”.23 El énfasis en la resolución auténtica de problemas del mundo real al trabajar con un robot requiere que los estudiantes desarrollen sus habilidades del siglo XXI: tener competencia comunicativa, la capacidad de trabajar de manera colaborativa y creativa, así como demostrar habilidades de pensamiento crítico y cualidades de carácter. como la curiosidad, la perseverancia y la adaptabilidad.24 25
Si bien los éxitos iniciales en informática y robótica pueden despertar el interés de los estudiantes, gran parte de su aprendizaje no necesariamente será un éxito instantáneo. Los estudiantes necesitan practicar cómo resolver desafíos, un conjunto de habilidades endémicas no solo de las Ciencias de la Computación, sino de la mayoría de las áreas de la vida y el aprendizaje. Experimentar el orgullo que viene con el éxito después de la perseverancia tiene el potencial de encender y sostener esa chispa inicial; mientras que verse abrumado por momentos de fracaso puede extinguirlo.26 Ver el fracaso como una oportunidad para aprender, en lugar de un déficit de carácter, tiene el potencial no solo de promover la creatividad y la innovación,27 sino que también contribuye al desarrollo de una mentalidad de crecimiento y un sentido positivo de autoestima. eficacia como solucionador de problemas.28
Durante el transcurso de un día típico, los estudiantes navegan por una variedad de emociones con distinta intensidad: desde estar contentos por la mañana hasta decepcionarse porque algo no salió como esperaban, pasando por la felicidad cuando juegan con un amigo y la frustración cuando tienen un desacuerdo con ese amigo, y así sucesivamente. Aprender con VEX 123 coloca a los estudiantes en condiciones de experimentar muchas de estas mismas emociones, pero dentro de un entorno de aprendizaje seguro y estructurado, donde se espera y se les da espacio a la frustración, el fracaso y la decepción.
Considere el ejemplo anterior: los estudiantes tenían un problema que resolver: lograr que su Robot 123 recorriera un camino designado, y les tomó múltiples intentos y estrategias encontrar la solución. Necesitaban comunicarse entre sí de manera efectiva, demostrar paciencia para probar nuevas ideas y habilidades de escucha para seguir una señal estratégica del maestro. Los estudiantes del grupo navegaban simultáneamente por sus propios paisajes emocionales y trabajaban con esos sentimientos en tiempo real para ofrecer soluciones tangibles a su problema. Además, aprendieron sobre la secuenciación de comandos y observaron la conexión entre esos comandos y los comportamientos del robot, componentes fundamentales de la informática. VEX 123 está en una posición única para poder infundir conocimiento conceptual con aprendizaje socioemocional, ya que puede personalizar el aprendizaje y aprovechar la curiosidad natural de los estudiantes sobre el mundo que los rodea, incluida la tecnología como la robótica.
VEX 123 como herramienta para el aprendizaje socioemocional
VEX 123 es un robot interactivo y programable que saca de la pantalla STEM, la informática y el pensamiento computacional y les da vida para estudiantes de preescolar a tercer grado. La plataforma VEX 123 contiene hardware y plan de estudios. El hardware incluye un robot 123 con una interfaz de botón táctil, un codificador y tarjetas codificadoras para crear proyectos de codificación más grandes sin una pantalla, y un campo, para darle a los robots un espacio claramente definido para moverse. El componente curricular incluye STEM Labs, lecciones complementarias basadas en actividades prácticas de aprendizaje colaborativo en una variedad de áreas curriculares con el 123 Robot; Actividades, ejercicios cortos relacionados con el contenido y codificación que los estudiantes aprenden en el aula; y Recursos para docentes que ofrecen información general y apoyo para el desarrollo y la implementación del plan de estudios, como la hoja de trabajo mencionada en el ejemplo introductorio. La plataforma VEX 123 está diseñada para ser flexible, brindando a los maestros y estudiantes la capacidad de incorporar VEX 123 en su agenda de la manera que mejor satisfaga sus necesidades, desde el uso de actividades en un centro de aprendizaje hasta la participación de toda la clase durante la hora del círculo, o incluso como práctica de matemáticas en grupos pequeños.
VEX 123 está diseñado para ofrecer aprendizaje práctico y experiencial sobre la resolución auténtica de problemas, con estudiantes trabajando en grupos para lograr sus objetivos. Con solo presionar unos pocos botones en la interfaz táctil, incluso los estudiantes más jóvenes pueden ser "codificadores" y aprender los fundamentos de la informática a través de actividades de aprendizaje lúdicas. A medida que los estudiantes avanzan en la creación de proyectos más grandes y la codificación de comportamientos y lógica más complejos, pueden usar Coder y Coder Cards para crear secuencias y bucles más largos e incluso explorar declaraciones condicionales en su código.
Los conceptos básicos de Ciencias de la Computación, como secuenciación y descomposición, se vinculan con otras áreas del plan de estudios de educación temprana, y VEX 123 ofrece a educadores y estudiantes la oportunidad de practicar estas habilidades de una manera atractiva, con un robot. ¿Por qué utilizar una hoja de trabajo para practicar la secuenciación, cuando puedes realizar la misma actividad de forma práctica para codificar un robot para que complete una tarea similar? En lugar de utilizar prácticas pasivas, los estudiantes que participan en VEX 123 están solucionando problemas de forma creativa y pueden empezar a verse a sí mismos como tales. Mientras los estudiantes trabajan con el Robot 123, aprenden formas computacionales de pensar y comportarse, y crean activamente los proyectos que imaginan, lo que respalda su desarrollo de la autoeficacia.29
La pedagogía de aprendizaje basada en proyectos de VEX 123 crea espacio para el desarrollo social y emocional a través de su implementación, a medida que los estudiantes experimentan y aprenden a lidiar con emociones tanto positivas como negativas. VEX 123, como gran parte de la robótica educativa, prepara a los estudiantes para participar en experiencias de resolución de problemas del mundo real, donde probablemente necesitarán ser capaces de persistir ante un fracaso percibido, mientras diseñan e iteran soluciones a problemas auténticos. . Hacer esto individualmente puede ser un desafío y, cuando se combina con el elemento colaborativo de la robótica, la necesidad de que los estudiantes desarrollen sólidas habilidades sociales, emocionales y de comportamiento es aún más evidente. Hacer frente al fracaso, la decepción y la frustración son habilidades para la vida que los estudiantes están aprendiendo mucho antes de ingresar a la escuela. En lugar de proteger a los estudiantes de experimentar estos sentimientos, los desafíos de robótica, como VEX 123, pueden brindar ricas oportunidades para el lenguaje, la comunicación y el aprendizaje social y emocional.30
Al igual que otras pedagogías STEM, el plan de estudios VEX 123 involucra a los estudiantes en la construcción, prueba e iteración de sus proyectos dentro de sus grupos, y las lecciones se estructuran en torno a la conversación, la colaboración y la iteración. Las experiencias iniciales de éxito inmediato de los estudiantes se estructuran en compromisos más largos, donde es menos probable que tengan éxito en su primer intento. Todos los materiales curriculares incorporan orgánicamente tiempo y espacio para la resolución de problemas y prácticas de aprendizaje socioemocional conectadas con la colaboración, la comunicación, la perseverancia y la resiliencia en el diseño de la lección.
Cada laboratorio VEX 123 STEM tiene tres secciones: Participar, Jugar y Compartir. Durante la parte Engage, los estudiantes pueden establecer una conexión personal con su aprendizaje, a medida que se presenta el concepto del laboratorio a través de una conversación facilitada o una demostración guiada. Las impresiones, sentimientos y experiencias previas iniciales de los estudiantes se pueden compartir y construir una base colectiva para el grupo. La parte de Juego, completada en dos partes, ofrece a los estudiantes la oportunidad de trabajar en grupos pequeños con el Robot 123 para codificar y probar proyectos para lograr una meta. La codificación puede realizarse con la interfaz Touch o con Coder y Coder Cards. Un descanso a mitad de juego ofrece a los estudiantes un momento para reflexionar sobre su aprendizaje, resolver problemas juntos y prepararse para la siguiente fase del desafío. Los laboratorios STEM concluyen con un componente Compartir, durante el cual los estudiantes se reúnen como un grupo completo para reflexionar sobre su aprendizaje, hablar sobre desafíos y celebrar su aprendizaje y perseverancia. Se incluyen notas y recursos para maestros en todos los materiales del laboratorio STEM que ofrecen orientación para impulsar el aprendizaje, la colaboración y el apoyo de los estudiantes al desarrollo de SEL. Las pautas de conversación, las notas de facilitación y las preguntas reflexivas están integradas en toda la pedagogía de VEX 123 STEM Labs y en los materiales de apoyo a los docentes para apoyar el SEL y el desarrollo de habilidades del siglo XXI como la resiliencia, la persistencia, la colaboración y la comunicación.
SEL no solo se infunde en el plan de estudios, sino que también se presenta de maneras más abiertas, con comandos de “actuar” y laboratorios STEM específicos de aprendizaje socioemocional. Los comandos "Actuar" son comportamientos complejos precodificados que se pueden utilizar en un proyecto de codificación para que el Robot 123 "represente" una emoción particular, como felicidad o tristeza. Estos comandos ofrecen a profesores y estudiantes un punto de encuentro para discutir las expresiones emocionales y los comportamientos que corresponden a diferentes sentimientos. Este concepto es la base de una unidad de laboratorio SEL STEM, Role Play Robot, en la que los estudiantes comienzan observando y discutiendo los comportamientos que realiza el Robot 123 para cada comando de "Actuación". Luego se basan en eso para crear sus propios “códigos de emoción”, combinando secuencias de comportamientos de robots con vocabulario emocional mientras exploran la conexión entre las emociones y los comportamientos en los humanos. Hablar sobre sentimientos y expresión emocional puede ser difícil para los niños pequeños, pero poder hacerlo en el contexto de codificar un robot no solo puede hacer que sea una experiencia más atractiva, sino que también puede brindarles a los estudiantes una distancia muy necesaria entre ellos y el tema en cuestión. Por otro lado, participar en el aprendizaje socioemocional en un espacio seguro.
Las ciencias de la computación, la robótica y el SEL son socios auténticos en el aprendizaje y el desarrollo de habilidades del siglo XXI de los estudiantes de muchas maneras, y VEX 123 ofrece a los educadores las herramientas para combinar estas materias en experiencias de aprendizaje atractivas y significativas para los estudiantes jóvenes.