Fomento de la resiliencia en los laboratorios STEM

Sabemos que cometer errores e iterar para resolver problemas son una parte importante del aprendizaje de STEM y Ciencias de la Computación. Sin embargo, los estudiantes responden a los errores y desafíos de diversas maneras, por lo que fomentar una cultura de resiliencia y persistencia en el aula puede ayudar a los estudiantes a obtener la perspectiva que necesitan para tener éxito en STEM Labs y en otros aprendizajes. Dar retroalimentación efectiva es fundamental para desarrollar esta resiliencia en los estudiantes.

Este artículo cubrirá:

  • ¿Qué es la retroalimentación?
  • Dar retroalimentación efectiva
  • Cómo la retroalimentación efectiva construye la resiliencia de los estudiantes

¿Qué es la retroalimentación?

La retroalimentación es información que se proporciona para ayudar a cerrar la brecha entre dónde se encuentra un estudiante en su aprendizaje y dónde debe estar.1

Si bien es importante proporcionar comentarios de alta calidad, existen otros factores que influyen en la eficacia de los comentarios recibidos por los estudiantes. Se debe enseñar a los estudiantes cómo recibir, interpretar y utilizar la retroalimentación proporcionada.2 Si los estudiantes no comprenden la retroalimentación o cómo actuar la retroalimentación, hay poco o nada que puedan hacer para mejorar avanzando.

En los laboratorios STEM, los estudiantes reciben algunos comentarios a través del método de codificación y los comportamientos del robot. Los estudiantes pueden probar sus proyectos VEXcode o Coder y recibir comentarios inmediatos sobre si su proyecto funciona según lo previsto. Con esta retroalimentación, los estudiantes pueden autoevaluar su progreso en un laboratorio STEM.

Durante un laboratorio STEM, los estudiantes pueden requerir comentarios del maestro que está facilitando la lección. Los estudiantes pueden quedarse estancados en un desafío en particular. El objetivo del docente sería brindar retroalimentación que permita a los estudiantes avanzar sin dar ninguna solución.


Dar retroalimentación efectiva

La retroalimentación es parte del marco de evaluación formativa y una forma de abordar la comprensión del material por parte del estudiante. Estos dos conceptos van de la mano para crear un mayor éxito de los estudiantes al proporcionar comentarios específicos en el momento adecuado de cada lección. La retroalimentación efectiva debe ayudar a los estudiantes a examinar su pensamiento y guiarlos para encontrar las respuestas correctas, no solo informar a los estudiantes sobre lo que está mal y darles la solución de cómo solucionarlo. Como tal, la retroalimentación puede incluir preguntas diseñadas para ayudar a los estudiantes a ver sus errores, en lugar de declaraciones de esos errores cometidos por los estudiantes.

A continuación, se incluyen algunas pautas para recordar al dar comentarios:

  • Sea específico y dirija la retroalimentación al proyecto, no al estudiante.3
    • Ejemplo: Veo que tiene el bloque [Repeat] aquí en la parte inferior de su proyecto. ¿Por qué tomaste esa decisión? Mire la Ayuda o esta imagen en la presentación de diapositivas para obtener recordatorios sobre cómo funciona el bloque [Repeat] .
  • La retroalimentación debe ocurrir después de que los estudiantes tengan tiempo de intentar resolver sus propios problemas.4 Dales la oportunidad de pasar por las estrategias que los ayudan a despegarse.
  • Haga a los estudiantes una o dos preguntas de reflexión después de cada laboratorio. Estas preguntas se pueden utilizar para proporcionar al profesor información sobre el pensamiento de sus alumnos.
    • Ejemplos: ¿Qué preguntas tienes todavía sobre este tema? ¿En qué se parece o se diferencia este concepto de este otro concepto? Describe un problema con el que lidiaste hoy. ¿Qué aprendió del enfoque que adoptó para resolver el problema?
  • La retroalimentación en todas sus formas debe evitar las comparaciones entre estudiantes. Concéntrese en los proyectos y en cómo ayudar a cada alumno a mejorar.

Ayudar a los estudiantes sin darles la solución

Se espera y se alienta a cometer errores mientras se trabaja en un desafío o actividad en un laboratorio STEM. Sin embargo, los estudiantes tienen sentimientos y reacciones variados al cometer errores. Si bien los errores pueden ser perjudiciales o frustrantes en ocasiones, "los errores en el aprendizaje pueden crear oportunidades, [and] pueden ayudar a [students] a realizar conexiones".5 Cuando se enmarcan como una oportunidad, los errores no son punitivos, sino positivos. Crear un proceso familiar para la resolución de problemas con sus estudiantes puede ayudarlos a saber cómo identificar el problema y avanzar cuando cometen un error, minimizando así la interrupción y la frustración.

Esta estrategia menciona específicamente los proyectos y desafíos relacionados con la codificación, pero se puede usar un enfoque similar para otros errores que los estudiantes puedan encontrar.

Student_Problem_Solving_Cycle.png

Describe el problema

Pídale al alumno que explique qué está mal.

  • ¿Cómo se mueve el robot en su proyecto?
  • ¿Cómo debería moverse el robot?

Debido a que estas Unidades se construyen alrededor de un objetivo compartido, los estudiantes deben poder relacionar el error con el objetivo compartido o el desafío en cuestión.

Identificar cuándo y dónde comenzó el problema

Pregúntele al estudiante cuándo notó el problema por primera vez.

  • ¿En qué parte del proyecto estaban trabajando?
  • ¿Cuándo probaron el proyecto por última vez?

Si los estudiantes tienen dificultades para determinar en qué parte del proyecto se encuentra el error, anímelos a usar la función Step en VEXcode o en el codificador. Una vez que los estudiantes comprenden dónde podría estar el error, el maestro puede indicarles la lección apropiada.

Realizar & ediciones de prueba

A medida que los estudiantes revisan la instrucción directa relacionada con el error, deben trabajar en su proyecto y hacer modificaciones. Con cada edición realizada, el alumno puede probar el proyecto. Si el proyecto tiene éxito, entonces pueden pasar al siguiente paso. Si el proyecto no tiene éxito, pueden volver al principio del proceso e intentarlo de nuevo.

Reflejar

Pida a los estudiantes que piensen en el error que cometieron y superaron durante el proceso. Anímelos a reconocer sus errores y lo que aprendieron del proceso para ayudarlos a fomentar una mentalidad de crecimiento. Un fuerte énfasis en una mentalidad de crecimiento puede ayudar a los estudiantes a aprender cuándo y cómo persistir, y también cuándo pedir ayuda.6

Si los estudiantes pueden ver su proceso como un precursor de un nuevo aprendizaje, entonces pueden usar los pasos aquí para promover su propio aprendizaje, así como el aprendizaje de sus compañeros de clase. A medida que los estudiantes se encuentren con estos problemas y reflexionen sobre sus errores, anímelos a compartir sus errores y el proceso con sus compañeros. De esta manera, los estudiantes pueden convertirse en "recursos de aprendizaje unos para otros".7


Cómo la retroalimentación efectiva construye la resiliencia de los estudiantes

El proceso de brindar retroalimentación efectiva, como usar la estrategia descrita anteriormente, ayuda a los estudiantes a desarrollar su mentalidad de crecimiento y resiliencia. Los estudiantes con esta mentalidad son "más propensos a interpretar los desafíos o errores académicos como oportunidades para aprender".8 Este compromiso de los estudiantes se cita como un factor crucial para promover la perseverancia de los estudiantes en su aprendizaje.9

Se han identificado cuatro creencias de los estudiantes que contribuyen a una mentalidad de aprendizaje exitosa como:

  1. Pertenezco a esta comunidad académica.
  2. Puedo tener éxito en esto.
  3. Mi habilidad y competencia crecen con mi esfuerzo.
  4. Este trabajo tiene valor para mí.10

Los números dos y tres se relacionan directamente con esa mentalidad de crecimiento de los estudiantes. Si sus comentarios a los estudiantes son efectivos, entonces los estudiantes saben que pueden tener éxito. Los laboratorios STEM brindan un marco para que los estudiantes puedan experimentar el éxito inmediato antes de recibir un desafío para ayudar a los estudiantes a crecer en su comprensión. Esa retroalimentación les brinda a los estudiantes las herramientas que necesitan para tener éxito de forma independiente o con un grupo y aprender de sus esfuerzos en una actividad.

Una vez que los estudiantes han experimentado ese éxito, pueden hacer conexiones positivas con el contenido y buscar valor en el trabajo. Cuando los estudiantes valoran una tarea académica, existe una fuerte asociación entre la persistencia y resiliencia de los estudiantes y su desempeño en el desafío.11 Los laboratorios STEM buscan ayudar a los estudiantes a comprender el valor de las actividades a través de conexiones en el contenido. En las unidades de laboratorio GO y 123 STEM, se presenta a los estudiantes los conceptos con un "gancho" en la parte de Engage, para permitirles hacer una conexión personal con los conceptos que se introducirán en cada laboratorio. IQ y V5 STEM Labs relacionan actividades con escenarios del mundo real, lo que permite a los estudiantes comprender el alcance y la naturaleza de los desafíos en el laboratorio.

Es importante recordar que no existe una mejor estrategia de enseñanza para todos los estudiantes o todas las aulas. Esta pedagogía debe adaptarse al contexto de los estudiantes y la asignatura. Sin embargo, con un ciclo de retroalimentación y evaluación efectivas, los estudiantes pueden desarrollar su mentalidad y volverse resilientes frente a los desafíos del aprendizaje.