Sabemos que cometer errores e iterar para resolver problemas son una parte importante del aprendizaje de STEM y Ciencias de la Computación. Sin embargo, los estudiantes responden a los errores y desafíos de diversas maneras, por lo que fomentar una cultura de resiliencia y perseverancia en el aula puede ayudar a los estudiantes a obtener la perspectiva que necesitan para tener éxito en los laboratorios STEM y otros aprendizajes. Dar retroalimentación efectiva es fundamental para desarrollar esta resiliencia en los estudiantes.
Este artículo cubrirá:
- ¿Qué es la retroalimentación?
- Dar retroalimentación efectiva
- Cómo la retroalimentación efectiva fortalece la resiliencia de los estudiantes
¿Qué es la retroalimentación?
La retroalimentación es información proporcionada para ayudar a cerrar la brecha entre dónde se encuentra un estudiante en su aprendizaje y dónde debe estar.1
Si bien es importante proporcionar comentarios de alta calidad, existen otros factores que influyen en la eficacia de los comentarios recibidos por los estudiantes. Es necesario enseñar a los estudiantes cómo recibir, interpretar y utilizar la retroalimentación proporcionada.2 Si los estudiantes no entienden la retroalimentación o cómo aplicarla, hay poco o nada que puedan hacer para mejorar en el futuro.
En STEM Labs se proporciona a los estudiantes cierta retroalimentación a través del método de codificación y los comportamientos del robot. Los estudiantes pueden probar sus proyectos VEXcode o Coder y recibir comentarios inmediatos sobre si su proyecto funciona según lo previsto. Con esta retroalimentación, los estudiantes pueden autoevaluar su progreso en un laboratorio STEM.
Durante un laboratorio STEM, los estudiantes pueden requerir comentarios del maestro que está facilitando la lección. Los estudiantes pueden quedarse estancados en un desafío particular. El objetivo del profesor sería proporcionar retroalimentación que permita a los estudiantes avanzar sin dar ninguna solución.
Dar retroalimentación efectiva
La retroalimentación es parte del marco de evaluación formativa y una forma de abordar la comprensión del material por parte del estudiante. Estos dos conceptos van de la mano para crear un mayor éxito de los estudiantes al brindarles comentarios específicos en el momento adecuado de cada lección. La retroalimentación efectiva debe ayudar a los estudiantes a examinar su pensamiento y guiarlos para encontrar las respuestas correctas, no solo informarles sobre lo que está mal y brindarles la solución de cómo solucionarlo. Como tal, la retroalimentación puede incluir preguntas diseñadas para ayudar a los estudiantes a ver sus errores, en lugar de declaraciones de los errores cometidos por los estudiantes.
Aquí hay algunas pautas para recordar al dar comentarios:
- Sea específico y dirija la retroalimentación al proyecto, no al estudiante.3
- Ejemplo: Veo que tienes el bloque [Repetir] aquí en la parte inferior de tu proyecto. ¿Por qué tomaste esa decisión? Mire la Ayuda o esta imagen en la presentación de diapositivas para obtener recordatorios sobre cómo funciona el bloque [Repetir].
- La retroalimentación debe ocurrir después de que los estudiantes tengan tiempo de intentar resolver sus propios problemas.4 Bríndeles la oportunidad de repasar las estrategias que les ayudarán a salir del estancamiento.
- Haga a los estudiantes una o dos preguntas de reflexión después de cada laboratorio. Estas preguntas se pueden utilizar para proporcionar al profesor información sobre el pensamiento de sus alumnos.
- Ejemplos: ¿Qué preguntas tienes todavía sobre este tema? ¿En qué se parece o se diferencia este concepto de este otro concepto? Describe un problema que enfrentaste hoy. ¿Qué aprendiste del enfoque que adoptaste para resolver el problema?
- La retroalimentación en todas sus formas debe evitar comparaciones entre estudiantes. Centrarse en los proyectos y en cómo ayudar a cada estudiante a mejorar.
Ayudar a los estudiantes sin darles la solución
Se espera y alienta a cometer errores mientras se trabaja en un desafío o actividad en un laboratorio STEM. Sin embargo, los estudiantes tienen sentimientos y reacciones variados al cometer errores. Si bien los errores pueden ser perturbadores o frustrantes en ocasiones, “los errores en el aprendizaje pueden crear oportunidades [y] pueden ayudar [a los estudiantes] a establecer conexiones”.5 Cuando se plantean como una oportunidad, los errores no son punitivos, sino positivos. Crear un proceso familiar para la resolución de problemas con sus alumnos puede ayudarlos a saber cómo identificar el problema y seguir adelante cuando cometen un error, minimizando así las interrupciones y la frustración.
Esta estrategia menciona específicamente los proyectos y desafíos relacionados con la codificación, pero se puede utilizar un enfoque similar para otros errores que los estudiantes puedan encontrar.
Describe el problema
Pídale al estudiante que explique qué está mal.
- ¿Cómo se mueve el robot en su proyecto?
- ¿Cómo debería moverse el robot?
Debido a que estas Unidades se basan en un objetivo compartido, los estudiantes deberían poder relacionar el error con el objetivo compartido o el desafío en cuestión.
Identifique cuándo y dónde comenzó el problema
Pregúntele al estudiante cuándo notó el problema por primera vez.
- ¿En qué parte del proyecto estaban trabajando?
- ¿Cuándo probaron el proyecto por última vez?
Si los estudiantes tienen dificultades para determinar en qué parte del proyecto está el error, anímelos a usar la función Paso en VEXcode o en Coder. Una vez que los estudiantes comprenden dónde podría estar el error, el maestro puede indicarles la lección adecuada.
Realizar & ediciones de prueba
A medida que los estudiantes revisan las instrucciones directas relacionadas con el error, deben trabajar en su proyecto y realizar modificaciones. Con cada edición realizada, el estudiante puede probar el proyecto. Si el proyecto tiene éxito, podrán pasar al siguiente paso. Si el proyecto no tiene éxito, pueden volver al inicio del proceso e intentarlo nuevamente.
Reflejar
Pida a los estudiantes que piensen en el error que cometieron y superaron durante el proceso. Anímelos a reconocer sus errores y lo que aprendieron del proceso para ayudar a fomentar una mentalidad de crecimiento. Un fuerte énfasis en una mentalidad de crecimiento puede ayudar a los estudiantes a aprender cuándo y cómo persistir, y también cuándo pedir ayuda.6
Si los estudiantes pueden ver su proceso como un precursor de un nuevo aprendizaje, entonces pueden utilizar los pasos aquí descritos para promover su propio aprendizaje, así como el de sus compañeros de clase. A medida que los estudiantes se encuentren con estos problemas y reflexionen sobre sus errores, anímelos a compartir sus errores y procesos con sus compañeros. De esta manera, los estudiantes pueden convertirse en “recursos de aprendizaje mutuos”.7
Cómo la retroalimentación efectiva fortalece la resiliencia de los estudiantes
El proceso de brindar retroalimentación efectiva, como usar la estrategia descrita anteriormente, ayuda a los estudiantes a desarrollar su mentalidad de crecimiento y su resiliencia. Los estudiantes con esta mentalidad son "más propensos a interpretar los desafíos o errores académicos como oportunidades para aprender".8 Este compromiso de los estudiantes se cita como un factor crucial para promover la perseverancia de los estudiantes en su aprendizaje.9
Se han identificado cuatro creencias de los estudiantes que contribuyen a una mentalidad de aprendizaje exitosa:
- Pertenezco a esta comunidad académica.
- Puedo tener éxito en esto.
- Mi capacidad y competencia crecen con mi esfuerzo.
- Este trabajo tiene valor para mí.10
Los números dos y tres se relacionan directamente con esa mentalidad de crecimiento de los estudiantes. Si su retroalimentación a los estudiantes es efectiva, entonces los estudiantes sabrán que pueden tener éxito. Los laboratorios STEM proporcionan un marco para que los estudiantes puedan experimentar el éxito inmediato antes de recibir un desafío para ayudarlos a crecer en su comprensión. Esa retroalimentación brinda a los estudiantes las herramientas que necesitan para tener éxito de forma independiente o en grupo y aprender de sus esfuerzos en una actividad.
Una vez que los estudiantes hayan experimentado ese éxito, podrán establecer conexiones positivas con el contenido y buscar valor en el trabajo. Cuando los estudiantes valoran una tarea académica, existe una fuerte asociación entre la persistencia y resiliencia de los estudiantes y su desempeño en el desafío.11 Los laboratorios STEM buscan ayudar a los estudiantes a comprender el valor de las actividades a través de conexiones en el contenido. En GO y 123 unidades de laboratorio STEM, a los estudiantes se les presentan los conceptos con un "gancho" en la parte Engage, para permitirles establecer una conexión personal con los conceptos que se introducirán en cada laboratorio. Los laboratorios IQ y V5 STEM relacionan actividades con escenarios del mundo real, lo que permite a los estudiantes comprender el alcance y la naturaleza de los desafíos en el laboratorio.
Es importante recordar que no existe una única estrategia de enseñanza que sea la mejor para todos los estudiantes o todas las aulas. Esta pedagogía debe adaptarse para adaptarse al contexto de los estudiantes y la materia. Sin embargo, con un ciclo de retroalimentación y evaluación efectiva, los estudiantes pueden desarrollar su mentalidad y volverse resilientes frente a los desafíos del aprendizaje.