Conexión COVID: Una cosa que los profesores y los estudiantes suelen decir que extrañan cuando aprenden en un entorno de aprendizaje híbrido o asincrónico es la interacción de los estudiantes. Este no tiene que ser el caso. Los profesores y estudiantes pueden utilizar una amplia variedad de tecnología para ayudar a mantener a los estudiantes interesados con el material del curso y entre sí.
Involucrar a los estudiantes con temas de discusión
Independientemente de la tecnología o plataforma de aprendizaje digital que esté utilizando, involucrar a los estudiantes en debates sobre su aprendizaje y proyectos los alienta a articular su pensamiento y los impulsa a continuar aprendiendo unos de otros y con ellos. Aquí hay algunas categorías de discusión e indicaciones para que sus estudiantes hablen:
Conversaciones de codificación
- ¿Cómo cambió su código desde el principio de la Unidad hasta el final? ¿Fueron efectivos esos cambios? ¿Cómo o por qué?
- ¿Cuál es un nuevo término o bloque de informática que aprendiste esta semana? ¿Cómo se lo explicarías a un amigo o familiar que no estuvo en este curso?
- ¿Qué es un dispositivo cotidiano que utiliza bucles o condicionales? ¿Como y por qué?
- ¿Qué aprendiste esta semana que podría aplicarse a un proyecto anterior? ¿Cómo?
- Mira este proyecto. (Comparta un proyecto y su contexto con los estudiantes). ¿Crees que funcionará para lograr su objetivo? ¿Por qué o por qué no? ¿Cómo podría hacerse más eficiente? ¿Qué notas que es creativo o único?
Resolución de problemas y mentalidad de crecimiento
- ¿Con qué estuviste luchando esta semana? ¿Por qué? ¿Quién puede ayudar a resolver este problema y cómo?
- ¿Cuál es un problema que pudiste resolver esta semana? ¿Cómo?
- ¿Fallaste en alguna tarea esta semana? Si es así, ¿cómo supo que había fallado y qué hizo para aprender de ese fracaso? ¿Qué cambiará esto para ti la próxima vez?
Pseudocódigo y pensamiento orientado a procesos
- ¿Tuviste que explicarle algún proceso a alguien recientemente? Si es así, ¿su explicación logró ayudarlos a comprender el concepto o la tarea?
- ¿Qué es lo que te sorprendió de lo que aprendiste esta semana? ¿Cómo cambió tu forma de pensar?
- ¿Qué estrategias utilizas para planificar tu código antes de comenzar? ¿Cuál funciona mejor para ti y por qué? ¿Cuál es una estrategia que podrías probar con otro estudiante?
Informe sobre la competencia en el aula
- Mira el código ganador, ¿en qué se parece o se diferencia tu código? ¿Qué impacto tuvo eso?
- ¿Cuál fue un cambio efectivo que realizó en su código durante la competencia y cuál fue un cambio ineficaz que realizó?
- ¿Qué aprendiste al ver el código de otros estudiantes que aplicarás a tu próximo desafío? ¿Como y por qué?
Aplicaciones del mundo real
- ¿Qué otras cosas puede hacer un robot cuando se le puede codificar para tomar una decisión? ¿Qué robots del mundo real se te ocurren que tomen decisiones?
- ¿En qué se parecen o se diferencian la toma de decisiones humana y la toma de decisiones robótica? ¿Cuáles son algunas ventajas y desventajas de cada uno?
- Los humanos usan información sensorial para hacer muchas cosas, ¿cuáles son algunas formas en que los robots pueden usar los datos de los sensores? ¿Cómo afecta la adición de sensores a lo que puede hacer un robot y cómo lo hace?
Determine los parámetros de su discusión
Las discusiones pueden ocurrir con toda la clase, en grupos más pequeños o en asociaciones. Los profesores pueden elegir cómo agrupar a los estudiantes según el enfoque de la interacción: emparejar a un estudiante con dificultades con uno que haya dominado el concepto y animarlos a explicar sus procesos entre sí, o compartir el código de un proyecto con toda la clase y colaborar para mejorar. su eficacia.
Los profesores pueden decidir cómo realizar un seguimiento de la participación de los estudiantes en estas interacciones y tener en cuenta los distintos estilos de aprendizaje al hacerlo. Es posible que necesite ofrecer el mismo mensaje en múltiples formatos durante una semana, para darles a los estudiantes voz y opciones en la forma en que participan. Ya sea un video chat en vivo o un foro de discusión digital, el objetivo sigue siendo el mismo: sacar el material del curso de la pantalla y llevarlo a las mentes y conversaciones de los estudiantes, sin importar dónde se encuentren.
Ofrezca a los estudiantes una manera de compartir sus preguntas con otros
A lo largo de sus cursos, los estudiantes tendrán preguntas y necesitarán participar en estrategias de resolución de problemas. Para evitar que el maestro sea el único lugar al que los estudiantes acuden en busca de apoyo, cree un espacio o proceso que permita a los estudiantes hacerse preguntas entre sí dentro de su entorno de aprendizaje. De esta manera, los estudiantes pueden compartir entre sí sus conocimientos y estrategias de resolución de problemas de una manera práctica y productiva. Es posible que varios estudiantes tengan la misma pregunta, lo que puede brindarle información valiosa para brindar comentarios específicos a un grupo o a toda la clase. Alentar a los estudiantes a hacer y responder preguntas con frecuencia puede hacer que su clase se sienta conectada y, al mismo tiempo, respaldar la creciente comodidad de los estudiantes con comentarios y procesos de aprendizaje iterativos.