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Conexión COVID: Una cosa que los profesores y los estudiantes suelen decir que extrañan cuando aprenden en un entorno de aprendizaje híbrido o asincrónico es la interacción del estudiante. Este no tiene que ser el caso. Los maestros y los estudiantes pueden usar una amplia variedad de tecnología para ayudar a mantener a los estudiantes comprometidos con el material del curso y entre ellos.

Este artículo ofrece sugerencias de debates para fomentar las interacciones de los estudiantes en cualquier entorno al cubrir lo siguiente:

  • Involucrar a los estudiantes con sugerencias para el debate
  • Determine sus parámetros de discusión
  • Brinde a los estudiantes una forma de compartir sus preguntas con otros

Involucrar a los estudiantes con sugerencias para el debate

Independientemente de la tecnología o la plataforma de aprendizaje digital que esté utilizando, involucrar a los estudiantes en discusiones sobre su aprendizaje y proyectos los alienta a articular su pensamiento e impulsa a los estudiantes a continuar aprendiendo unos de otros. Aquí hay algunas categorías de discusión y sugerencias para que sus estudiantes hablen:

Codificación de conversaciones

  • ¿Cómo cambió su código desde el principio de la Unidad hasta el final? ¿Fueron efectivos esos cambios? ¿Cómo o por qué?
  • ¿Cuál es un nuevo término o bloque de ciencias de la computación sobre el que aprendiste esta semana? ¿Cómo se lo explicaría a un amigo o familiar que no estuviera en este curso?
  • ¿Qué es un dispositivo cotidiano que utiliza bucles o condicionales? ¿Como y por qué?
  • ¿Qué aprendiste esta semana que podría aplicarse a un proyecto anterior? ¿Cómo?
  • Mira este proyecto. (Comparta un proyecto y su contexto con los estudiantes). ¿Crees que funcionará para lograr su objetivo? ¿Por qué o por qué no? ¿Cómo podría hacerse más eficiente? ¿Qué notas que es creativo o único?

Mentalidad de crecimiento y resolución de problemas

  • ¿Con qué estaba luchando esta semana? ¿Por qué? ¿Quién puede ayudar a resolver este problema y cómo?
  • ¿Cuál es un problema que pudiste resolver esta semana? ¿Cómo?
  • ¿Falló en alguna tarea esta semana? Si es así, ¿cómo supo que fracasó y qué hizo para aprender de ese fracaso? ¿Qué cambiará esto para ti la próxima vez?

Pseudocódigo y pensamiento orientado a procesos

  • ¿Tuviste que explicarle un proceso a alguien recientemente? Si es así, ¿su explicación tuvo éxito en ayudarlos a comprender el concepto o la tarea?
  • ¿Qué es algo que te sorprendió de lo que aprendiste esta semana? ¿Cómo cambió tu forma de pensar?
  • ¿Qué estrategias utiliza para planificar su código antes de comenzar? ¿Cuál funciona mejor para ti y por qué? ¿Cuál es una estrategia que podrías probar con otro estudiante?

Sesión informativa sobre la competencia en el aula

  • Mire el código ganador, ¿qué es similar o diferente a su código? ¿Qué impacto tuvo eso?
  • ¿Cuál fue un cambio efectivo que realizó en su código durante la competencia y cuál fue un cambio ineficaz que realizó?
  • ¿Qué aprendiste al ver el código de otros estudiantes que aplicarás a tu próximo desafío? ¿Como y por qué?

Aplicaciones del mundo real

  • ¿Qué otras cosas puede hacer un robot cuando puede codificarse para tomar una decisión? ¿Qué robots del mundo real se te ocurren que tomen decisiones?
  • ¿En qué se parecen o se diferencian la toma de decisiones humana y la toma de decisiones robótica? ¿Cuáles son algunas de las ventajas y desventajas de cada uno?
  • Los seres humanos utilizan la información sensorial para hacer muchas cosas, ¿de qué formas los robots pueden utilizar los datos de los sensores? ¿Cómo afecta la adición de sensores a lo que puede hacer un robot y cómo lo hace?

Determine sus parámetros de discusión

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Las discusiones pueden ocurrir como una clase completa, en grupos más pequeños o en asociaciones. Los maestros pueden elegir cómo se agrupan los estudiantes según el enfoque de la interacción: empareje a un estudiante con dificultades con uno que haya dominado el concepto y anímelos a explicarse sus procesos entre sí, o comparta el código de un proyecto con toda la clase y colabore para mejorar. su eficacia.

Los maestros pueden decidir cómo realizar un seguimiento de la participación de los estudiantes en estas interacciones y tener en cuenta los diversos estilos de aprendizaje cuando lo haga. Es posible que necesite ofrecer el mismo mensaje en varios formatos durante una semana, a fin de dar a los estudiantes voz y opciones en las formas en que se involucran. Ya sea un video chat en vivo o un panel de discusión digital, el objetivo sigue siendo el mismo: sacar el material del curso de la pantalla y llevarlo a la mente y las conversaciones de los estudiantes, sin importar dónde se encuentren.


Brinde a los estudiantes una forma de compartir sus preguntas con los demás

A lo largo de su trabajo de curso, los estudiantes tendrán preguntas y necesitarán participar en estrategias de resolución de problemas. Para evitar que el maestro sea el único lugar al que los estudiantes recurren en busca de apoyo, cree un espacio o proceso que les permita a los estudiantes hacerse preguntas entre sí dentro de su entorno de aprendizaje. De esta manera, los estudiantes pueden compartir su comprensión y estrategias de resolución de problemas entre sí de una manera práctica y productiva. Puede encontrar que varios estudiantes tienen la misma pregunta, lo que puede brindarle información valiosa para brindar comentarios específicos a un grupo o a toda la clase. Alentar a los estudiantes a hacer y responder preguntas con frecuencia puede hacer que su clase se sienta conectada, al mismo tiempo que ayuda a que los estudiantes se sientan más cómodos con comentarios y procesos de aprendizaje iterativos.