En el curso de introducción a VEX AIM, las tarjetas de tareas se utilizan como una herramienta de aprendizaje para los estudiantes mientras participan en prácticas guiadas prácticas y desafíos de unidad. Este artículo le ayudará a comprender cómo utilizar las tarjetas de tareas en su entorno, para satisfacer mejor las necesidades de sus estudiantes.
El propósito de una tarjeta de tarea
La tarjeta de tareas es una herramienta metacognitiva diseñada para ayudar a los estudiantes a monitorear y comunicar su progreso y aprendizaje con usted y entre ellos. Darle a cada estudiante una tarjeta de tarea fomenta su autonomía a lo largo de su práctica, ya que pueden usar la tarjeta de tarea para realizar un seguimiento de dónde se encuentran con la tarea, participar en una discusión colaborativa reflexiva con su grupo y documentar su aprendizaje. Como docente, puede usar las tarjetas de tareas de los estudiantes para guiar sus interacciones con ellos, observar qué partes de la tarea han completado hasta ahora, hablar sobre la documentación o verificar si han cumplido con los criterios de éxito.
Las tarjetas de tareas están diseñadas para el uso interactivo individual de los estudiantes. Esto significa que cada estudiante debe tener su propia tarjeta de tareas y debe poder escribir en ella de alguna manera, ya sea en una copia física o digitalmente, según lo que mejor se adapte a sus necesidades. De esa manera, cada estudiante puede usar la tarjeta de tarea de una manera que le ayude a comprender la tarea en cuestión. Cada estudiante puede documentar la misma tarea de manera diferente, y esa es una gran oportunidad de aprendizaje para compartir cómo comprenden la tarea o crear un modelo mental de una actividad.
Las tarjetas de tareas promueven la autonomía y la colaboración. Si bien la tarjeta de tareas de cada estudiante puede capturar su aprendizaje, funciones como las sugerencias de debate fomentan la colaboración y el debate significativos. La tarjeta de tareas puede ser una herramienta de comunicación para que los estudiantes compartan sus ideas, preguntas, avances y pensamientos con sus compañeros y profesores. Sin embargo, la naturaleza individual de la tarjeta de tarea honra la interpretación que cada estudiante hace de la tarea en cuestión o del concepto en el que se está centrando.
Logística del uso de tarjetas de tareas en el aula
Hay algunas recomendaciones clave para ayudarle a aprovechar al máximo las tarjetas de tareas con sus estudiantes.
- tarjetas de tareas están vinculadas en los materiales para estudiantes y profesores de cada lección. Encontrarás la tarjeta de tarea vinculada al paso en el que se va a utilizar en la sección de Práctica Guiada.
- Distribuya la tarjeta de tareas a medida que los estudiantes llegan a ese paso de la lección. tarjetas de tareas están diseñadas para usarsedurante práctica guiada, para informar y guiar el trabajo colaborativo de los estudiantes.
- Las tarjetas de tareas son editables y se pueden ajustar para satisfacer mejor las necesidades de sus estudiantes. Cada estudiante debe tener una tarjeta de tareas con la que trabajar durante la práctica guiada, pero las tarjetas de tareas en sí no están escritas en piedra, son una herramienta de enseñanza y aprendizaje. Usted conoce mejor a sus estudiantes y puede editar la tarjeta de tareas de cualquier manera para adaptarla mejor a las experiencias de sus estudiantes.
- Las tarjetas de tareas están destinadas al uso individual de los estudiantes. Asegúrese de que cada estudiante tenga acceso a una tarjeta de tareas para usar e interactuar durante la clase. Tenga esto en cuenta al imprimir tarjetas de tareas para una clase o al determinar cómo distribuirlas.
- Asegúrese de que los estudiantes puedan interactuar con la tarjeta de tareas. La impresión de tarjetas de tareas permitirá a los estudiantes escribir en ellas a mano, pero también puede distribuir tarjetas de tareas digitalmente para que los estudiantes escriban en ellas según sus necesidades.
- Mantenga tarjetas de tareas en los diarios de los estudiantes como artefactos de su aprendizaje. Las tarjetas de tareas contienen evidencia del pensamiento y el aprendizaje de los estudiantes y deben conservarse como parte de los diarios de los estudiantes, para que puedan volver a consultarlas en lecciones o unidades posteriores.
Anatomía de una tarjeta de tarea
Cada tarjeta de tarea tiene varias características clave para promover el seguimiento del progreso, la colaboración y el aprendizaje visible.
Se recuerda a los estudiantes la tarea práctica en la parte superior de la página y deben usar la lista de verificación de práctica para marcar cada parte de la tarea a medida que la completan. Esto ofrece a los estudiantes una forma de realizar un seguimiento de dónde se encuentran en la práctica guiada y una visualización clara para que usted pueda ver cómo están progresando. El último elemento de la lista de verificación destaca la naturaleza colaborativa de la práctica guiada, al garantizar que todos los miembros del grupo participen en la finalización de la tarea.
El apoyo adicional para el seguimiento del progreso se proporciona con el mensaje Sentirse estancado y los Criterios de éxito. Feeling Stuck ofrece apoyo para la resolución de problemas, para darle a los estudiantes una opción además de preguntar al profesor, si necesitan ayuda.
Los criterios de éxito son para que el profesor verifique si un grupo ha completado con éxito la tarea de práctica guiada. Los estudiantes y los profesores deben realizar estas tareas conjuntamente.
Las preguntas para debate son para que los estudiantes hablen sobre ellas en sus grupos mientras trabajan en la tarea práctica, para promover el aprendizaje colaborativo y el discurso. Los estudiantes pueden estar en desacuerdo sobre la respuesta a la pregunta y luego pueden compartir sus pensamientos y evidencia para intentar llegar a un consenso mientras practican.
La mitad inferior de la tarjeta de tareas es para la documentación de los estudiantes, para brindarles herramientas y estrategias para practicar la documentación y hacer visible su pensamiento. Los estudiantes deben utilizar este espacio como mejor se adapte a sus necesidades. Se proporciona el enunciado de la oración para ayudar a los estudiantes a pensar más profundamente sobre el sentido que adquieren durante la práctica. La tarjeta de tareas debe usarse junto con los diarios de los estudiantes para ayudarlos a encontrar las estrategias de documentación que funcionen mejor para ellos.
Uso de tarjetas de tareas de conducción y codificación
A partir de la Unidad 3, la sección de Práctica guiada permite a los estudiantes moverse entre la conducción y la codificación para construir, probar e iterar en un proyecto AIM de VEXcode para completar la tarea práctica. Como tal, hayy tarjetas de tareas en cada lección.
- La tarjeta de tarea para conducir está diseñada para centrar la atención de los estudiantes en el desarrollo de un modelo físico de su tarea, conduciendo el robot para completarla y documentando su movimiento antes de comenzar a codificar. Para completar esta tarjeta de tareas, los estudiantes deben compartir una hipótesis con usted, el docente, sobre cómo creen que codificarán el robot para completar la tarea en función de su conducción.
- La tarjeta de tareas para codificación está diseñada para centrar la atención de los estudiantes en el desarrollo de un modelo computacional de la tarea, mientras codifican a partir de su hipótesis. Además, apoya la exploración y la iteración de los estudiantes para mejorar su proyecto, haciendo que ese proceso sea parte de la tarea práctica, la lista de verificación y los criterios de éxito.
Para obtener más información sobre cómo facilitar el ciclo de codificación de conducción, vea este artículo.
Consejos y consideraciones adicionales
- Pida a los estudiantes que documenten sus respuestas a las preguntas de discusión en sus diarios para registrar su aprendizaje. Pueden tomar nota de sus ideas y del consenso al que llegaron como grupo. También puedes llevar estas preguntas a debates de toda la clase para ver cómo las respondieron los diferentes grupos y ampliar el discurso.
- Haga que la documentación de los estudiantes sea visible para toda la clase, para que puedan aprender unos de otros sobre diferentes estrategias para documentar y dar sentido a un concepto o desafío.
- Utilice tarjetas de tareas durante los debates de toda la clase para ampliar la conversación y hacer referencia a lo que los estudiantes escribieron como evidencia para respaldar sus afirmaciones.
- Anime a los estudiantes a aprender de otros grupos a medida que completan su práctica. Observar cómo otro grupo aborda una tarea, o cómo alguien más documenta un proyecto en su tarjeta de tareas, puede ayudar a los estudiantes a profundizar su aprendizaje, resolver problemas o aprender una nueva forma de hacer algo.