Los cursos de CTE Workcell se basan en el aprendizaje y la evaluación centrados en el estudiante. Esto permite a los profesores encontrarse con los estudiantes donde estén, para que puedan enseñar y aprender en colaboración unos con otros. Para implementar eficazmente las Unidades del curso, los profesores asumen el papel de facilitadores, donde se encuentran continuamente en un ciclo receptivo y reflexivo de enseñanza y aprendizaje.
Las conversaciones y los controles con los estudiantes ocurren periódicamente a lo largo del curso y dentro del período de clase. Desde la co-creación de objetivos de aprendizaje al inicio de una Unidad hasta la conversación final, los estudiantes y profesores evalúan y reflexionan continuamente sobre su aprendizaje y progreso. Esto está integrado en los materiales del curso de diversas maneras:
- Co-creación de objetivos de aprendizaje: los estudiantes y los profesores co-crean objetivos de aprendizaje basados en lo que los estudiantes necesitarán hacer y aprender para completar la unidad.
- Reflexiones de todo el grupo (la reflexión de mitad de unidad y el ajuste de objetivos, así como la reflexión final) permiten que los estudiantes y los profesores reflexionen sobre su progreso.
- Preguntas de verificación de comprensión: los estudiantes responden preguntas de CYU al final de cada lección para evaluar si comprendieron los conceptos de la lección antes de continuar.
- Documentación del cuaderno de ingeniería: se invita a los estudiantes a registrar su aprendizaje a lo largo de las lecciones.
- Conversaciones y registros durante la clase: se les pide a los estudiantes que se registren con su docente a lo largo de una Unidad, y los docentes se registran regularmente con los estudiantes, hacen y responden preguntas y miran la documentación del cuaderno mientras los estudiantes están trabajando.
Cada uno de estos momentos ofrece a los docentes la oportunidad de realizar una evaluación formativa con los estudiantes, para que puedan adaptarse y responder en tiempo real con sus estrategias de enseñanza. En particular, las preguntas de verificación de comprensión brindan una forma rápida y sencilla de evaluar el nivel de comprensión de los estudiantes de los conceptos de la lección.
Una vez que los estudiantes hayan terminado de responder las preguntas de CYU, haga que el grupo o toda la clase discutan sus respuestas. Los estudiantes pueden compartir sus respuestas y por qué eligieron esa respuesta. Esto brinda a los miembros del grupo la oportunidad de aprender unos de otros y de que usted escuche cómo comprenden cada concepto.
Si descubre que los estudiantes no tienen claros los conceptos de la lección, tiene un momento para abordar esos conceptos erróneos o malentendidos, utilizando la evaluación formativa para dar forma a su enseñanza en el futuro.
Abordar los conceptos erróneos individuales
Cuando los estudiantes individuales tienen dificultades con los conceptos, la atención personalizada se vuelve esencial. A continuación se presentan estrategias para guiar la reenseñanza individual:
-
Conversaciones de diagnóstico: Involucre al estudiante en una conversación para identificar con precisión su malentendido.
- Utilice preguntas de sondeo que los animen a explicar su proceso de pensamiento. Esto podría implicar pedirles a los estudiantes que expliquen cómo llegaron a elegir cada respuesta en las preguntas de CYU para comprender dónde pueden estar ocurriendo posibles conceptos erróneos.
- Pida a los estudiantes que comparen los objetivos de aprendizaje identificados al comienzo de la unidad con la dificultad que tienen ahora. ¿Pueden identificar qué objetivo de aprendizaje no se está cumpliendo? Recuerde a los estudiantes que este concepto erróneo no es un fracaso de su parte. Enfatizar la importancia del proceso por sobre el producto final puede ayudar a los estudiantes a aceptar sus conceptos erróneos y sentirse abiertos a comunicarlos entre ellos.
- Explicaciones de los pares: Anime a otros miembros del grupo a intentar explicar cómo obtuvieron la respuesta correcta en las preguntas de CYU con la persona que tiene dificultades. Esto proporciona una oportunidad para que el estudiante aprenda a través de diferentes tipos de explicaciones, así como oportunidades para que los demás miembros del grupo comuniquen su comprensión a través de las explicaciones.
- Práctica estructurada: Proporcione problemas de práctica que aumenten gradualmente en complejidad, garantizando que el estudiante desarrolle confianza y comprensión paso a paso. Esto se puede hacer tomando las actividades de la lección y dividiéndolas en segmentos más pequeños. A medida que los estudiantes completen estas pequeñas actividades, asegúrese de que puedan explicar cómo y por qué están completando cada elemento.
Corrigiendo malentendidos en toda la clase
Cuando una parte importante de la clase no comprende un concepto, se necesita un enfoque diferente. Es importante que no pases a la siguiente lección o actividad hasta que se hayan abordado estos malentendidos.
-
Reflexión en grupo: Inicie una discusión en clase donde los estudiantes compartan sus respuestas y razonamientos. Esto puede ayudar a los estudiantes a identificar y corregir sus malentendidos a través de la interacción con sus compañeros.
- Al hacer preguntas para iniciar este debate, formule las preguntas de manera que tengan más probabilidades de descubrir el pensamiento de los estudiantes. Estructuras de preguntas como "¿Por qué la coordenada z de un cubo es más alta que la de un disco?" revelarán más sobre cómo piensan los estudiantes en comparación con "¿La coordenada z de un cubo mide 25 mm?"
- Las preguntas también pueden reformularse como contrastes para intentar ayudar a los estudiantes a expresar su razonamiento. Por ejemplo, "¿En qué se diferencia la posición del brazo de 6 ejes cuando está en (0, 200, 0) frente a (200, 0, 0)?" Esto puede ayudarle a determinar si los estudiantes comprenden la posición de los ejes x e y y cómo se comparan entre sí.
-
Reenseñanza interactiva: Convierta las actividades de la lección en una demostración para toda la clase. Esto proporciona a los estudiantes una perspectiva diferente para aprender sobre los diversos conceptos a medida que los explica en contexto en lugar de leer sobre estos conceptos en la computadora.
- Para mantener interesados a aquellos estudiantes que no compartieron el concepto erróneo, inclúyalos en la reenseñanza y en las demostraciones para toda la clase. Anímelos a tomar pequeñas secciones de la lección y explicar el mismo concepto que acaban de cubrir de una manera diferente. Luego pueden utilizar varios métodos de comunicación, desde esbozar la trayectoria del brazo de 6 ejes en una pizarra hasta explicar verbalmente cada paso. Estos variados métodos de explicación también pueden ayudar a presentar la información a otros estudiantes de una manera nueva.
Registrando el proceso
Los estudiantes utilizan sus cuadernos de ingeniería a lo largo de estos cursos para documentar su aprendizaje y cómo su comprensión de los conceptos cambia con el tiempo. A medida que trabaja con los estudiantes a través de estas diversas estrategias de reenseñanza, pídales que continúen documentando el proceso y lo que están aprendiendo tomando notas adicionales o ampliando las que tomaron anteriormente para aclarar dónde se formaron esos conceptos erróneos. Después de que los estudiantes hayan comunicado verbalmente que comprenden el concepto, pídales que respondan nuevamente las preguntas de CYU y proporcionen una justificación para cada respuesta para asegurarse de que estén listos para pasar a la siguiente lección.
La incorporación de estas estrategias de reenseñanza en los cursos de CTE Workcell no solo mejorará la comprensión de los estudiantes, sino que también fomentará un entorno de aprendizaje más atractivo e inclusivo.
¿Buscas más?
- ¿Tiene más preguntas sobre estrategias de reenseñanza? Pregúnteles en la Comunidad PD+y conozca cómo otros educadores de CTE están reenseñando estos conceptos en su entorno.
- ¿Tienes curiosidad sobre un concepto específico y cómo volver a enseñárselo a tus estudiantes? Programe una sesión individual : nos encantaría hablar con usted sobre cómo volver a enseñar un determinado concepto o qué estrategias pueden funcionar mejor para usted.