A lo largo de una unidad de laboratorio STEM de VEX CTE Workcell, los estudiantes trabajarán juntos para completar actividades relacionadas con la robótica industrial y el brazo robótico de 6 ejes. Para preparar a los estudiantes para el éxito en sus grupos durante estas actividades, hay una serie de estrategias que puede utilizar para apoyar la colaboración estudiantil.
Usted conoce mejor a sus estudiantes, por lo que puede adaptar sus funciones, responsabilidades y tiempos para satisfacer mejor sus necesidades. Es posible que desee que los estudiantes permanezcan en un rol durante todo un período de clase o que cambien de roles varias veces durante la clase. El objetivo no es la frecuencia de la rotación, sino preparar a los estudiantes para que sean colaboradores exitosos. Si los roles están claramente definidos para que cada miembro del grupo pueda ver su papel a desempeñar, entonces podrán participar mejor en colaboración.
Nota: El tamaño de grupo recomendado para estas unidades de laboratorio STEM es de dos a cuatro estudiantes por kit, por lo que este artículo utilizará cuatro estudiantes como base para todas las estrategias y apoyos. Si sus grupos son más pequeños que cuatro estudiantes, es posible que desee identificar combinaciones de roles que sean apropiadas para su aula.
Notas sobre la documentación
En cada uno de estos roles sugeridos, hay uno específico para la documentación. Asegúrese de que el mismo estudiante no sea siempre el documentador y tenga tiempo para interactuar con la celda de trabajo CTE y el brazo de 6 ejes. Esto indica la persona que tiene la responsabilidad principal de registrar información en su cuaderno de ingeniería, sin embargo, todos los estudiantes pueden y deben documentar en sus cuadernos a lo largo de cada clase.
A lo largo del curso, cada estudiante es responsable de su propio cuaderno de ingeniería. Necesitarán registrar los objetivos de aprendizaje, las respuestas para comprobar su comprensión, prepararse para las conversaciones informativas y más en sus cuadernos individuales. Las páginas relacionadas con actividades o edificios registradas por el documentador pueden luego ser duplicadas entre los miembros del grupo dando crédito a quién creó la página. Los estudiantes deben poder comunicar su aprendizaje y proceso para las actividades en la conversación posterior al informe y el cuaderno de ingeniería es el artefacto para respaldar sus afirmaciones con respecto a sus autoevaluaciones. Para obtener más información sobre los cuadernos de ingeniería como herramienta de aprendizaje, este artículo ().
Roles de los estudiantes para la construcción
Asignar a los estudiantes responsabilidades específicas en una situación de construcción de grupos puede ayudar a que los grupos funcionen de manera más eficiente y estén más comprometidos e involucrados en el proceso de construcción. Las construcciones de CTE Workcell son simples, por lo que los estudiantes pueden trabajar en conjunto para completar estas instrucciones.
Roles sugeridos para la construcción:
- Planificador: reúne piezas para los pasos posteriores y comunica los pasos a los constructores.
- Documentador: documenta la construcción en su cuaderno de ingeniería e identifica las páginas o partes necesarias para usar en el cuaderno para esa Unidad en función de la construcción que se está construyendo.
- Constructor 1: sostiene las piezas en su lugar mientras el otro constructor usa las herramientas proporcionadas para asegurar los tornillos.
- Constructor 2: utiliza las herramientas proporcionadas para asegurar las piezas (tornillos, tuercas de perfil bajo, etc.) mientras el otro constructor mantiene las piezas en su lugar.
Recuerde a los estudiantes estas tareas y destaque los grupos que trabajan bien juntos para que toda la clase pueda ver que cuanto más comprometidos estén con su grupo, mejores serán los resultados para el grupo en su conjunto.
Roles de los estudiantes para las actividades
Durante cada lección, los estudiantes trabajarán en actividades que involucran iteración, documentación y codificación. Tener una comprensión clara del flujo del proceso iterativo es solo una parte del objetivo: los estudiantes también necesitan poder ver cómo encajan, tanto individualmente como como grupo, en ese proceso. Definir claramente los roles dentro del grupo puede ser una forma útil para que los estudiantes mantengan su concentración durante estas actividades, y al mismo tiempo garantizar que se escuchen todas las voces dentro del grupo.
En las primeras unidades del curso Introducción al brazo de 6 ejes, los estudiantes usan el Teach Pendant mientras completan las lecciones. Los roles para actividades que involucran el Teach Pendant podrían incluir:
- Documentadores: se asegura de que el cuaderno de ingeniería se mantenga actualizado con el objetivo del desafío, notas, planes del proyecto, valores de coordenadas, etc.
- Jogger: mueve manualmente el brazo de 6 ejes a varias ubicaciones según los requisitos del desafío.
- Operadores del Teach Pendant: utiliza el Teach Pendant en VEXcode EXP para controlar los movimientos del brazo de 6 ejes mediante movimientos lentos y la lectura de coordenadas en el tablero del Teach Pendant. Dos estudiantes pueden turnarse para desempeñar este rol.
En unidades posteriores, los estudiantes completan proyectos que implican calcular puntos de referencia, probar estrategias de codificación y más, involucrando VEXcode EXP. Los roles para estas actividades podrían incluir:
- Documentadores: se asegura de que el cuaderno de ingeniería se mantenga actualizado con el objetivo del desafío, notas, planes del proyecto, valores de coordenadas, etc.
- Prototipadores: demuestran manualmente la estrategia de la que habla el grupo con el brazo de 6 ejes y los cubos/discos para facilitar la discusión de pros y contras mientras el grupo define el problema y elabora su plan.
- Lectores de código & Optimizadores: verifica que el proyecto que se está construyendo coincida con el plan que el grupo documentó y acordó. Luego, este estudiante recomendaría iteraciones o ediciones al proyecto al grupo, y el Planificador las documentaría para comenzar el proceso nuevamente.
- Codificadores: construye el proyecto en VEXcode para que coincida con el plan del proyecto que el grupo documentó y acordó
Facilitando la colaboración
Si bien los roles pueden ayudar a los estudiantes a organizarse a medida que completan las distintas actividades, es importante que recuerden que todos son responsables de participar en conversaciones, tomar notas, planificar proyectos y completar actividades de manera respetuosa y proactiva.
La creación de normas de colaboración en el aula puede surgir de varios hábitos que usted ayude a implementar en el aula. Explique y modele estas normas en su aula. Las normas podrían incluir cosas como:
- Cada miembro del grupo puede compartir una idea antes de tomar una decisión.
- Cada miembro del grupo tiene un rol claro para participar en el progreso del grupo durante el día.
- Se fomenta hacer preguntas y se debe responder con respeto.
- La retroalimentación es constructiva y se brinda de manera amable y tranquila.
- Los estudiantes pueden buscar apoyo fuera de su grupo para llegar a un consenso o para obtener una nueva perspectiva o idea para probar.
- Se celebra el esfuerzo y el progreso, no sólo los resultados finales. Este enfoque cambia el foco del miedo al fracaso a la valoración del recorrido de aprendizaje.
Como profesor, es posible que desee comenzar asignando roles a los estudiantes y, con el tiempo, ayudar a guiar a los estudiantes para que elijan sus propios roles. El objetivo es mantener a todos los estudiantes involucrados en el proceso y desarrollar su capacidad para comunicarse eficazmente y resolver problemas. Tener una responsabilidad puede ayudar a los estudiantes a encontrar un lugar donde centrar su atención y energía dentro de la actividad, de modo que estén mejor preparados para comunicar ideas de manera efectiva dentro de su grupo.