El curso de introducción a VEX AIM concluye con un desafío final. Este desafío utiliza una competencia en el aula para ayudar a aportar emoción, motivación y creatividad a su entorno de aprendizaje de una manera nueva. Esto les permite a usted y a sus estudiantes celebrar su aprendizaje durante todo el curso mientras muestran sus habilidades. Este artículo cubrirá las consideraciones para facilitar antes, durante y después del Desafío Capstone.
Antes de que comience la piedra angular
Para prepararse para el Capstone, es útil considerar cómo enmarcará su experiencia y la experiencia de sus estudiantes. Pensar en cosas como cuánto tiempo de clase dedicará al desafío, cómo realizará un seguimiento de las puntuaciones y la forma en que su aula está preparada para el desafío con anticipación puede ayudar a que el desafío sea más fácil para todos.
Determinar el programa
Se pueden organizar concursos en el aula para cumplir con los requisitos de tiempo que tenga. Siempre hay una manera de que los estudiantes continúen mejorando sus puntajes, por lo que siempre puede ampliar el desafío según sea necesario.
Idealmente, los estudiantes tienen múltiples oportunidades de competir tanto en carreras autónomas como de control de conductores para que puedan aprender de esas carreras y aplicar ese aprendizaje a sus iteraciones. Dar más tiempo para el desafío permite a los estudiantes llevar su aprendizaje más allá, probar diferentes estrategias e iterar para mejorar su puntaje con cada oportunidad de prueba adicional.
A continuación se muestran tres posibles horarios de cuánto tiempo podría tardar la piedra angular. Adapte estos según sea necesario para adaptarse a su salón de clases.
Programa de 1 semana
Los grupos tendrían 1 oportunidad de competir por Autonomous y 1 oportunidad de competir por Driver Control con este horario y posibilidades limitadas de repetir sus estrategias.
| Día 1 | Día 2 | Día 3 | Día 4 | Día 5 |
|
Prepárate para la piedra angular Lluvia de ideas -Control del conductor |
Planificación y prueba – Control del conductor |
Competir – Control del conductor Lluvia de ideas y plan – Autónomo |
Prueba y competencia – Autónomo | Reflexiona sobre la piedra angular y el recorrido |
Programa de 2 semanas
Los grupos tendrían 2 oportunidades de competir por Autonomous y 2 oportunidades de competir por Driver Control con este horario.
| Día 1 | Día 2 | Día 3 | Día 4 | Día 5 |
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Prepárate para la piedra angular Lluvia de ideas -Control del conductor |
Planificación y prueba – Control del conductor | Prueba y competencia – Control del conductor (1) | Prueba y competencia – Control del conductor (2) | Lluvia de ideas – Autónoma |
| Día 6 | Día 7 | Día 8 | Día 9 | Día 10 |
| Plan y prueba – Autónomo | Prueba y competencia – Autónomo (1) | Prueba y competencia – Autónomo (2) | Reflexiona sobre el desafío final | Reflexión del curso |
Programa de 3 semanas
Los grupos tendrían muchas oportunidades de competir por el control autónomo y el control del conductor con este horario. Entonces podrían obtener su puntuación más alta de esas competiciones.
| Día 1 | Día 2 | Día 3 | Día 4 | Día 5 |
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Prepárate para la piedra angular Lluvia de ideas -Control del conductor |
Planificación y prueba – Control del conductor | Prueba y competencia – Control del conductor (1) | Planificación y prueba – Control del conductor | Prueba y competencia – Control del conductor (2) |
| Día 6 | Día 7 | Día 8 | Día 9 | Día 10 |
| Prueba y competencia – Control del conductor (3) | Lluvia de ideas y plan – Autónomo | Plan y prueba – Autónomo | Prueba y competencia – Autónomo (1) | Plan y prueba – Autónomo |
| Día 11 | Día 12 | Día 13 | Día 14 | Día 15 |
| Prueba y competencia – Autónomo (2) | Plan y prueba – Autónomo | Prueba y competencia – Autónomo (3) | Reflexiona sobre el desafío final | Reflexión del curso |
Crear una tabla de clasificación
Publica o proyecta los nombres de los grupos en la pizarra de tu aula y da espacio para que los estudiantes escriban puntos tanto para el Control Autónomo como para el Control de Conductores, y sus puntajes totales. Este registro visible de carreras puede proporcionar motivación a los estudiantes a medida que continúan iterando, así como darles una idea de otros equipos para explorar a medida que desarrollan estrategias.
Configura tu espacio para la competencia
Decida si las carreras programadas se llevarán a cabo en los campos donde los estudiantes están practicando o si esas carreras se llevarán a cabo en una ubicación centralizada. Asegúrese de que los campos que se utilizarán para las carreras cronometradas oficiales estén equipados con un temporizador y cualquier material necesario para facilitar la carrera de la competencia, como los ID de AprilTag, la carga y un contenedor cubierto para la carga.
Durante el Desafío Capstone
Crear expectativas compartidas
Para asegurarse de que usted y sus estudiantes hayan compartido las expectativas para el flujo de la competencia, siga estos pasos para mostrar a los estudiantes cómo se llevará a cabo la competencia en su entorno:
- Identifique dónde se producirán las corridas y quién las cronometrará.
- Identifique el número de pruebas que completará cada grupo (tanto para el control autónomo como para el control del conductor).
- Demuestre cómo mantendrá el tiempo: muestre a los estudiantes qué mirar o escuchar al comienzo o al final de la carrera.
- Demuestre cómo registrará ese tiempo para llevar la puntuación.
- Modele cómo configurar los robots y los materiales para comenzar cada competencia de prueba.
- Responda cualquier pregunta que los estudiantes tengan sobre la organización de la competencia.
Fomentar la conversación y la iteración
Su trabajo principal a lo largo del Desafío Capstone es ayudar a los estudiantes a moverse entre las fases según sea necesario. Los estudiantes tienen una tendencia a moverse demasiado rápido a través de una competencia para llegar a esa carrera final. Las fases en el Capstone están diseñadas para dar a los grupos una estructura que les ayude a reducir la velocidad y pensar críticamente sobre su progreso y estrategia. Use los siguientes recordatorios para ayudar a los estudiantes a continuar evaluando su progreso:
- Recuerde a los estudiantes que documenten sus iteraciones y estrategias de código en su diario. Si los estudiantes tienen dificultades para grabar iteraciones de código o estrategias de conducción, puede hacer que usen la función Compartir en VEXcode para crear un PDF de su código y agregarlo a su diario. Consulta este artículo para obtener más información sobre la opción Compartir en VEXcode.
- Recuerde a los estudiantes que trabajen en colaboración dentro y entre grupos. Si bien todos los grupos intentan obtener una puntuación alta, los estudiantes pueden aprender continuamente unos de otros. Reforzar que el aula es un entorno colaborativo. Otros grupos pueden y deben usarse como un recurso a lo largo de la competencia para investigar ideas de estrategia o ayudar a resolver problemas.
- Recuerde a los estudiantes las expectativas de interacciones respetuosas. Las competiciones pueden generar grandes emociones, tanto positivas como negativas. Anime a los estudiantes a tomar descansos según sea necesario y ayude a apoyar sus habilidades y estrategias de autorregulación. En lugar de hablar de "ganar" y "perder" en términos blancos y negros, intente concentrarse en el proceso de desafío y continúe construyendo sobre su entorno positivo en el aula, utilizando palabras como: oportunidad, crecimiento, aprendizaje y esfuerzo en su lugar.
Después de la competencia
Celebre el aprendizaje con discusiones de recapitulación
Esta competencia es la culminación del aprendizaje y las experiencias a lo largo del curso. Las reflexiones en la página final del Capstone enfatizan muchas de las formas en que los estudiantes han progresado y crecido. Puede continuar enfatizando este aprendizaje y crecimiento a través de otras celebraciones a través de premios más allá de las puntuaciones más altas en la tabla de clasificación.
Las ideas de premios podrían incluir:
- Premio a la excelencia: se otorga al grupo que muestra excelencia en todas las facetas de la competencia, incluida la puntuación, la colaboración, la documentación y la persistencia.
- Mejor Socio Conductor: se otorga al grupo con la puntuación más alta de Control del Socio Conductor.
- Mejor codificador: otorgado al grupo con la mejor puntuación autónoma.
- Premio más mejorado: otorgado al grupo con las puntuaciones más mejoradas en el transcurso del desafío.
- Más colaborativo: dado al grupo que demostró habilidades de colaboración ejemplares.
- Premio Pingüino: otorgado al grupo que asumió el mayor riesgo en su estrategia.
- Más útil: dado a un grupo que ayudó a otros grupos a iterar y mejorar.
- Premio Creative Coder: otorgado al grupo con el robot más expresivo del desafío (es decir, LEDs incorporados, emojis, etc.).
- Premio Spirit: otorgado al grupo que demostró positividad, perseverancia y persistencia.
Es posible que desee incluir otros premios o que los estudiantes presenten premios y criterios de adjudicación. Tener premios más allá de los puntajes totales más altos ayuda a reforzar la idea de que la competencia es más que solo anotar puntos, y puede ayudar a mantener a los estudiantes comprometidos y motivados en todo momento.
Más allá de estos premios, también puede compartir certificados con todos los estudiantes para celebrar su finalización del Curso de Introducción A VEX AIM.